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Différents types d'IA. Comment fonctionne l'IA générative ? D'où viennent les données de l'IA ? Imiter n'est pas comprendre ! Risque : erreurs et biais. Enjeux écologiques]]></description> <content:encoded><![CDATA[<p>Une vidéo pédagogique pour simplifier la compréhension de l’intelligence artificielle :</p> <ul><li>Qu’est-ce que l’IA ? Un programme basé sur des algorithmes, sans intelligence ni émotion</li> <li>Différents types d’IA</li> <li>Comment fonctionne l’IA générative ?</li> <li>D’où viennent les données de l’IA ? Le rôle des humains dans la labellisation des données</li> <li>Imiter n’est pas comprendre !</li> <li>Risques : erreurs et biais</li> <li>Enjeux écologiques : consommation d’énergie et refroidissement des serveurs</li></ul> <figure class="wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio"><div class="wp-block-embed__wrapper"><iframe class="youtube-player" width="595" height="335" src="https://www.youtube.com/embed/h4TMb9tajyU?version=3&rel=1&showsearch=0&showinfo=1&iv_load_policy=1&fs=1&hl=fr&autohide=2&wmode=transparent" allowfullscreen="true" style="border:0;" sandbox="allow-scripts allow-same-origin allow-popups allow-presentation allow-popups-to-escape-sandbox"></iframe></div></figure> <p></p> <p>J’aurais aimé ajouter une partie sur le droit d’auteur : les sources des images/textes/sons alimentant la base de données initiales et l’IA comme autrice. Mais la vidéo est déjà assez dense pour des élèves de niveau collège. </p> <p>Vidéo réalisée avec Canva. Voix off avec <a href="https://ttsmaker.com/">TTSmaker</a>.</p>]]></content:encoded> <wfw:commentRss>https://fenetresur.wordpress.com/2024/05/01/video-comprendre-lia-en-2min30/feed/</wfw:commentRss> <slash:comments>0</slash:comments> <media:thumbnail url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/05/mini_ia.webp" /> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/05/mini_ia.webp" medium="image"> <media:title type="html">mini_IA</media:title> </media:content> <media:content url="https://0.gravatar.com/avatar/6c5332d04ed6dbd41bf261c6c9c43e9840d0be5ff6cc96fbfae3ea9c11b4c0ca?s=96&d=identicon&r=G" medium="image"> <media:title type="html">fenetresur</media:title> </media:content> </item> <item> <title>EMI : fonctionnement d’un moteur de recherche</title> <link>https://fenetresur.wordpress.com/2024/04/24/emi-fonctionnement-dun-moteur-de-recherche/</link> <comments>https://fenetresur.wordpress.com/2024/04/24/emi-fonctionnement-dun-moteur-de-recherche/#respond</comments> <dc:creator><![CDATA[Fenetresur]]></dc:creator> <pubDate>Wed, 24 Apr 2024 20:02:23 +0000</pubDate> <category><![CDATA[Séances pédagogiques]]></category> <category><![CDATA[6e]]></category> <category><![CDATA[IRD]]></category> <guid isPermaLink="false">http://fenetresur.wordpress.com/?p=3228</guid> <description><![CDATA[Comprendre le fonctionnement d'un moteur de recherche en simulant spider robots et base de données, les mains dans le "cambouis de l'algorithme".]]></description> <content:encoded><![CDATA[<p>Dans le cadre des cours d’EMI de 6e, selon la progression annuelle, une séance est prévue pour comprendre le fonctionnement d’un moteur de recherche. A l’origine est s’inspire d’une activité proposée par <a href="https://www.fragil.org/un-jeu-de-cartes-pour-comprendre-le-fonctionnement-technique-des-moteurs-de-recherche/">Fragil</a>. Je l’avais déjà <a href="https://fenetresur.wordpress.com/2023/07/05/emi-6e-progression-a-lannee/">adaptée l’année dernière</a>, mais cela n’était pas suffisant. J’ai donc revu la séance et les supports, selon le bilan que j’avais dressé.</p> <div class="wp-block-image"><figure class="aligncenter size-large is-resized"><img data-attachment-id="3244" data-permalink="https://fenetresur.wordpress.com/2024/04/24/emi-fonctionnement-dun-moteur-de-recherche/img_8741/" data-orig-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/moteur_recherche_eleve6e.jpg" data-orig-size="3125,2344" data-comments-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"IMG_8741","created_timestamp":"1705661170","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":"IMG_8741","orientation":"0"}" data-image-title="IMG_8741" data-image-description="" data-image-caption="<p>IMG_8741</p>" data-medium-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/moteur_recherche_eleve6e.jpg?w=300" data-large-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/moteur_recherche_eleve6e.jpg?w=595" width="1024" height="768" src="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/moteur_recherche_eleve6e.jpg?w=1024" alt="" class="wp-image-3244" style="width:469px;height:auto" srcset="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/moteur_recherche_eleve6e.jpg?w=1024 1024w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/moteur_recherche_eleve6e.jpg?w=2048 2048w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/moteur_recherche_eleve6e.jpg?w=150 150w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/moteur_recherche_eleve6e.jpg?w=300 300w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/moteur_recherche_eleve6e.jpg?w=768 768w" sizes="(max-width: 1024px) 100vw, 1024px" /></figure></div> <p><span style="text-decoration: underline">Objectifs</span></p> <ul><li>Identifier et lister les étapes du fonctionnement d’un moteur de recherche et de l’affichage des résultats</li> <li>Définir algorithme et pertinence.</li></ul> <p><span style="text-decoration: underline">Notions</span></p> <ul><li>pertinence</li> <li>algorithme</li></ul> <p><span style="text-decoration: underline">Déroulement (grandes lignes) :</span></p> <ul><li>Vidéo et schéma du fonctionnement d’un moteur de recherche</li> <li>Simulation du fonctionnement d’un moteur de recherche</li></ul> <p><span style="text-decoration: underline">A télécharger :</span></p> <ul><li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/emi_s8-deroule.pdf">Déroulé détaillé</a></li> <li><a href="https://fenetresur.wordpress.com/wp-content/uploads/2024/04/emi_s8_diapo-moteur-de-recherche.pptx">Diaporama</a></li> <li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/emi_s8_moteur-de-recherche.pdf">Fiche élève</a></li> <li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/emi_s8_pages-web_simulation-moteur-de-recherche.pdf">Pages web à imprimer</a></li></ul> <p><strong>Bilan :</strong></p> <p>Dans cette version, il y a donc moins de cartes (16 au lieu de 32) et leur contenu est simplifié. Les mots-clés sont identifiés en amont (italique + soulignage au crayon de papier), car la plupart des élèves de 6e ne maîtrise pas la lecture rapide. J’ai également simplifié la feuille d’algorithme.</p> <p>Cependant, bien que les élèves ont beaucoup aimé la séance et s’y sont investis (il y a plus d’élèves actifs que dans la première version), le récap de la séance lors du cours suivant a montré qu’ils étaient restés sur ce qu’ils ont fait (« on a écrit des mots pris au tableau sur des feuilles de papier à notre table ») et n’ont donc pas compris pourquoi ils l’avaient fait (« on a mimé les spider robots qui copient les mots-clés des pages web dans les base de données des moteurs de recherche)… Ils avaient cependant mieux cerné l’algorithme (« les calculs qu’on a pas compris », selon eux).</p> <p>Pour une prochaine expérimentation, on pourrait proposer deux bases de données par moteur de recherche afin que le nombre d’élèves actifs soit plus important. L’achat de mot-clé ajoute une complexité, pour le groupe qui y fait face et pour ceux qui n’y sont pas confrontés et ne comprennent pas l’étape d’algorithme dédiée « qui ne sert à rien ». Cet achat pourrait donc être supprimé.</p> <p>En conclusion, cette séance en l’état semble encore très (trop ?!) ambitieuse pour des élèves de 6e. Ainsi je me questionne pour l’année prochaine sur la pertinence de revenir étudier le moteur de recherche, pour ce niveau, non pas de l’intérieur avec les mains dans le cambouis de l’algorithme, mais plutôt à partir de l’expérimentation de requêtes et de l’analyse des résultats obtenus (cf. <a href="https://fenetresur.wordpress.com/2014/04/16/info-doc-les-moteurs-de-recherche-seance-9/">séance de 2014</a>). Je pense retenter une fois en cycle 3 en remodelant, avant de définitivement basculer l’idée de se glisser dans la peau d’un moteur de recherche pour le cycle 4, et plus.</p>]]></content:encoded> <wfw:commentRss>https://fenetresur.wordpress.com/2024/04/24/emi-fonctionnement-dun-moteur-de-recherche/feed/</wfw:commentRss> <slash:comments>0</slash:comments> <media:thumbnail url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/moteur_recherche_eleve6e.jpg" /> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/moteur_recherche_eleve6e.jpg" medium="image"> <media:title type="html">IMG_8741</media:title> </media:content> <media:content url="https://0.gravatar.com/avatar/6c5332d04ed6dbd41bf261c6c9c43e9840d0be5ff6cc96fbfae3ea9c11b4c0ca?s=96&d=identicon&r=G" medium="image"> <media:title type="html">fenetresur</media:title> </media:content> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/moteur_recherche_eleve6e.jpg?w=1024" medium="image" /> </item> <item> <title>Découvrir le CDI en 30min : un défi-jeu pour les CM2</title> <link>https://fenetresur.wordpress.com/2024/04/24/decouvrir-le-cdi-en-30min-un-defi-jeu-pour-les-cm2/</link> <comments>https://fenetresur.wordpress.com/2024/04/24/decouvrir-le-cdi-en-30min-un-defi-jeu-pour-les-cm2/#respond</comments> <dc:creator><![CDATA[Fenetresur]]></dc:creator> <pubDate>Wed, 24 Apr 2024 18:05:31 +0000</pubDate> <category><![CDATA[Séances pédagogiques]]></category> <category><![CDATA[CM2]]></category> <guid isPermaLink="false">http://fenetresur.wordpress.com/?p=3211</guid> <description><![CDATA[Trois exercices / missions composent le jeu : 1-décrypter le titre d'un document, puis depuis un ordinateur de retrouver le document sur esidoc et de le catégoriser : fiction, documentaire ou périodique. 2-retrouver le document en s'aidant de la signalétique et de la cote. 3- lire le sommaire pour retrouver la page du document où il faudra poser le transparent. Les zones rouges et les indications permettent de dévoiler un chiffre.]]></description> <content:encoded><![CDATA[<p>Comme chaque année, les élèves de CM2 des écoles avoisinantes viennent visiter le collège. Cette année, il a été demandé de coupler cette visite avec des ateliers de découverte. Ces derniers devaient donner un aperçu de ce qui changeait entre le primaire et le collège. Ainsi, certains élèves ont eu un atelier de travaux pratiques en laboratoire de physique-chimie ; et d’autres un atelier au CDI.</p> <p>La première idée était de faire de la recherche d’informations. Mais en 30 min, avec des sujets différents pour chaque classe, cela aurait demandé trop de préparation pour peu de résultats. M’inspirant des collègues de sciences, j’ai proposé à la place un jeu qui permettait de faire découvrir aux élèves les ressources du CDI, et qui nécessiterait, comme pour la physique-chimie, un retour pédagogique en classe de la part de la professeure des écoles, sur ce qui a été fait lors de l’atelier.</p> <figure class="wp-block-image size-large"><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_8734.jpg"><img data-attachment-id="3218" data-permalink="https://fenetresur.wordpress.com/2024/04/24/decouvrir-le-cdi-en-30min-un-defi-jeu-pour-les-cm2/img_8734/" data-orig-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_8734.jpg" data-orig-size="3024,3024" data-comments-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"1.8","credit":"","camera":"iPhone 7","caption":"","created_timestamp":"1705570349","copyright":"","focal_length":"3.99","iso":"40","shutter_speed":"0.03030303030303","title":"","orientation":"0","latitude":"48.895072222222","longitude":"2.3515499722222"}" data-image-title="img_8734" data-image-description="" data-image-caption="" data-medium-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_8734.jpg?w=300" data-large-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_8734.jpg?w=595" width="1024" height="1024" src="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_8734.jpg?w=1024" alt="" class="wp-image-3218" srcset="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_8734.jpg?w=1024 1024w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_8734.jpg?w=2048 2048w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_8734.jpg?w=150 150w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_8734.jpg?w=300 300w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_8734.jpg?w=768 768w" sizes="(max-width: 1024px) 100vw, 1024px" /></a></figure> <p><strong>En amont</strong>, il a été demandé de diviser les élèves en demi-groupes. Pendant que l’un fait la visite traditionnelle, l’autre est au CDI, puis inversion des rôles, 30 minutes plus tard. Pour l’atelier, la professeure devait avoir pensé la répartition des élèves en <strong>3 groupes</strong> équilibrés, comprenant un « bon lecteur » dans chacun d’eux. De mon côté, avant l’arrivée des élèves, j’ai installé le matériel radio, à l’exception des micros que j’ai placés dans une boîte en bois cadenassée (code : 349). Trois ordinateurs sont allumés, avec esidoc en page d’accueil du navigateur. Avec le vidéoprojecteur, j’affiche le compte-à-rebours qu’il suffira de lancer au moment voulu.</p> <p>Vient le temps des <strong>consignes</strong>. Au CDI, après avoir placé les élèves selon leur groupe sur des îlots séparés, je leur ai expliqué que, pour l’atelier du jour, j’avais prévu de faire un atelier radio (cris de joie). Cependant, j’ai oublié le code qui permet d’ouvrir la boîte dans laquelle sont rangés les micros (cris de désespoir). S’ils souhaitent pouvoir enregistrer un son, il va falloir se répartir les tâches pour retrouver le code avant la fin de l’atelier ! J’attribue à chaque table un numéro, montre que ce numéro correspond à l’emplacement du chiffre à placer sur le cadenas (nouveaux cris de joie : « c’est un escape game* ! »). J’insiste sur la nécessité de bien lire la feuille pour comprendre les énigmes et que les groupes doivent s’entraider pour finir dans les temps, soit 20 min.<br></p> <p><em>* En réalité, je ne considère pas ce jeu comme un escape game, bien qu’il y ait une mission en temps limité et un cadenas. Pour moi, on est plus sur un défi, façon jeu de piste. En effet, les étapes relèvent souvent plus de l’exercice ludique avec consigne explicite que de l’énigme.</em></p> <p>Pour <strong>supports</strong>, je distribue à chaque groupe une enveloppe contenant :<br>– <a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/cm2_decouverte-cdi_defi-20-min.pdf">une fiche d’exercices ludiques</a><br>– une roue de décodage<br>– un transparent annoté (fabriqué à partir de chutes de plastification)<br>– un crayon</p> <p>Je lance le compte-à-rebours de 20 min, depuis les <a href="https://ladigitale.dev/digitools/rebours/">Digitools</a>.</p> <p>Trois <strong>exercices</strong> / missions composent le jeu :</p> <ul><li>Le premier consiste à décrypter le titre d’un document, puis depuis un ordinateur de retrouver le document sur esidoc et de le catégoriser : fiction, documentaire ou périodique.<ul><li><a href="https://0752195d.esidoc.fr/document/id_0752195d_35401.html">Malenfer : la forêt des ténèbres</a></li> <li><a href="https://0752195d.esidoc.fr/document/id_0752195d_36651.html">Des héros ordinaires aux métiers extraordinaires</a></li> <li><a href="https://0752195d.esidoc.fr/document/id_mmf2023_2023082118504501950.html">C’est quoi l’infobésité ?</a>, Geek Junor, juin 2023</li></ul></li> <li>Le deuxième requiert de retrouver le document en s’aidant de la signalétique et de la cote.</li> <li>Le troisième exige de lire le sommaire pour retrouver la page du document où il faudra poser le transparent. Les zones rouges et les indications permettent de dévoiler un chiffre.</li></ul> <p><strong>Pour terminer</strong>, une fois les 3 chiffres déterminés et le cadenas ouvert, les élèves récupèrent les micros. Je les branche au matériel radio et nous pouvons faire un petit enregistrement du type « je m’appelle X et ma couleur/mon sport/mon livre préféré est Y ». S’il reste du temps, les élèves sont invités à prendre un livre et lire en attendant que le deuxième groupe revienne.</p> <p><strong><span style="text-decoration: underline">BILAN :</span></strong></p> <p>Pour améliorer l’accessibilité des fiches élèves, j’envisage de proposer de courtes vidéos reprenant les encadrés « à retenir ». Pour être visionnées, il faudrait alors utiliser des Qr codes et munir chaque équipe d’une tablette. Cela signifie que les îlots devraient être suffisamment éloignés les uns des autres pour que le son des vidéos ne soit pas dérangeant. De plus, il serait plus difficile d’avoir un point de vue général sur l’avancement des élèves, par rapport à l’usage d’un ordinateur, dont l’écran est visible de loin. <br></p> <p>Finir en 20 minutes est un véritable défi. C’est d’ailleurs présenté comme tel aux élèves et c’est ce qui les motive à se surpasser. Le fait que les équipes ne soient pas en concurrence permet aux groupes les plus avancés d’aider. Cependant, c’est bien une découverte, plus que le développement de véritables compétences, qui est ici organisée.</p> <p>Il faut anticiper le rangement des documents et des micros, ainsi que le renouvellement des supports pour permettre aux deux groupes de se succéder. Si une petite pause de récréation peut être organisée entre les deux ateliers, cette remise à zéro est facilitée.</p> <p>Il n’y a pas besoin de gérer les autorisations de captation de voix. Le fichier son est donné à la professeure des écoles, sans publication en ligne, afin que les élèves s’écoutent en classe. C’est d’ailleurs l’occasion de revenir sur les étapes de recherche d’informations qui leurs ont permis de trouver les micros et d’enregistrer.</p> <figure data-carousel-extra='{"blog_id":19040720,"permalink":"https:\/\/fenetresur.wordpress.com\/2024\/04\/24\/decouvrir-le-cdi-en-30min-un-defi-jeu-pour-les-cm2\/"}' class="wp-block-gallery has-nested-images columns-default is-cropped wp-block-gallery-1 is-layout-flex wp-block-gallery-is-layout-flex"><figure class="wp-block-image size-large"><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_8735.jpg"><img data-attachment-id="3222" data-permalink="https://fenetresur.wordpress.com/2024/04/24/decouvrir-le-cdi-en-30min-un-defi-jeu-pour-les-cm2/img_8735/" data-orig-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_8735.jpg" data-orig-size="3024,3024" data-comments-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"1.8","credit":"","camera":"iPhone 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data-image-meta="{"aperture":"1.8","credit":"","camera":"iPhone 7","caption":"","created_timestamp":"1701960675","copyright":"","focal_length":"3.99","iso":"50","shutter_speed":"0.058823529411765","title":"","orientation":"0","latitude":"48.895277777778","longitude":"2.3516805277778"}" data-image-title="img_7943" data-image-description="" data-image-caption="" data-medium-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_7943.jpg?w=300" data-large-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_7943.jpg?w=595" loading="lazy" width="1024" height="768" data-id="3221" src="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_7943.jpg?w=1024" alt="" class="wp-image-3221" srcset="https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_7943.jpg?w=1024 1024w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_7943.jpg?w=2048 2048w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_7943.jpg?w=150 150w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2024/04/img_7943.jpg?w=300 300w, 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la conception d'escape games pédagogiques : genially, lockee, plotagon, zappar...]]></description> <content:encoded><![CDATA[<p>Après 4 ans de formations sur les escape games pédagogiques auprès de l’EAFC (ex-DAFOR) de Paris, j’ai envie d’expérimenter d’autres projets de formation. Je partage dès lors mes derniers supports. Ils ne seront plus mis à jour, mais ils peuvent toujours servir de point de départ et de pistes d’expérimentation pour ceux qui souhaiteraient s’auto-former.</p> <h3 class="wp-block-heading">Escape game pédagogique réel</h3> <p>J’avais déjà partagé le <a href="https://fenetresur.wordpress.com/2019/06/19/escape-game-en-classe-pedagogie-par-lenigme-infographie/">bilan de la formation</a> dans un précédent billet, ainsi que son infographie :</p> <div class="wp-block-image"><figure class="aligncenter size-large"><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/infographie-escape-game-pedagogique.pdf"><img data-attachment-id="3202" data-permalink="https://fenetresur.wordpress.com/2023/08/23/formation-escape-games-pedagogiques-ressources-et-tutoriels/mini_infographie_eg/" data-orig-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_infographie_eg.png" data-orig-size="902,419" data-comments-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"","created_timestamp":"0","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":"","orientation":"0"}" data-image-title="mini_infographie_eg" data-image-description="" data-image-caption="" data-medium-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_infographie_eg.png?w=300" data-large-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_infographie_eg.png?w=595" loading="lazy" width="902" height="419" src="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_infographie_eg.png?w=902" alt="" class="wp-image-3202" srcset="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_infographie_eg.png 902w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_infographie_eg.png?w=150 150w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_infographie_eg.png?w=300 300w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_infographie_eg.png?w=768 768w" sizes="(max-width: 902px) 100vw, 902px" /></a><figcaption class="wp-element-caption">Cliquer sur l’aperçu pour télécharger l’infographie au format pdf.</figcaption></figure></div> <p>Lors de la phase de conception de l’escape game réel, je propose aux stagiaires plusieurs outils numériques permettant d’enrichir leur jeu : Plotagon, pour créer un avatar parlant, Lockee pour créer des cadenas virtuels variés, et Genially qui, associé aux <a href="https://scape.enepe.fr/?page=art640">extensions du collectif S’cape</a>, permet de créer une interface de jeu vidéo-projetable interactive. Voici le document servant de <a href="https://docs.google.com/presentation/d/1eEh9LpBtdUw6jr0LabV_DPSDGOoRalT9Tyx4TpgM564/edit?usp=sharing">tutoriel</a>.</p> <p>Dans le cas de Genially, je propose également <a href="https://view.genial.ly/616d86efc97a6b0dfd1cb42e/interactive-content-interface-eg-a-personnaliser">plusieurs modèles personnalisables</a> en fonction du scénario, regroupés dans un diaporama duplicable.</p> <div class="wp-block-image"><figure class="aligncenter size-large"><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/eg_mini_modeles_genially.png"><img data-attachment-id="3186" data-permalink="https://fenetresur.wordpress.com/2023/08/23/formation-escape-games-pedagogiques-ressources-et-tutoriels/eg_mini_modeles_genially/" data-orig-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/eg_mini_modeles_genially.png" data-orig-size="318,348" data-comments-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"","created_timestamp":"0","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":"","orientation":"0"}" data-image-title="eg_mini_modeles_genially" data-image-description="" data-image-caption="" data-medium-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/eg_mini_modeles_genially.png?w=274" data-large-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/eg_mini_modeles_genially.png?w=318" loading="lazy" width="318" height="348" src="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/eg_mini_modeles_genially.png?w=318" alt="" class="wp-image-3186" srcset="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/eg_mini_modeles_genially.png 318w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/eg_mini_modeles_genially.png?w=137 137w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/eg_mini_modeles_genially.png?w=274 274w" sizes="(max-width: 318px) 100vw, 318px" /></a></figure></div> <p>J’ai animé cette formation en présentiel, en recourant notamment au <a href="https://www.polymtl.ca/vignettes/sva">SVA</a> (en groupe, en début et fin de formation, pour permettre d’identifier les besoins, favoriser l’échange et la confrontation d’idées entre pairs et faire un bilan) et au brainstorming inversé, autour de la question « comment s’assurer de totalement rater un escape game pédagogique ? »</p> <h3 class="wp-block-heading">Escape game pédagogique virtuel</h3> <p>Pour le cas des escape game 100% numérique, j’ai adapté l’infographie précédente :</p> <div class="wp-block-image"><figure class="aligncenter size-large"><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/infographie-escape-game-pedagogique-numerique.pdf"><img data-attachment-id="3190" data-permalink="https://fenetresur.wordpress.com/2023/08/23/formation-escape-games-pedagogiques-ressources-et-tutoriels/mini_eg_num/" data-orig-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_eg_num.png" data-orig-size="431,600" data-comments-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"","created_timestamp":"0","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":"","orientation":"0"}" data-image-title="mini_eg_num" data-image-description="" data-image-caption="" data-medium-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_eg_num.png?w=216" data-large-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_eg_num.png?w=431" loading="lazy" width="431" height="600" src="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_eg_num.png?w=431" alt="" class="wp-image-3190" srcset="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_eg_num.png 431w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_eg_num.png?w=108 108w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_eg_num.png?w=216 216w" sizes="(max-width: 431px) 100vw, 431px" /></a><figcaption class="wp-element-caption">Cliquer sur l’aperçu (page n°3) pour télécharger l’infographie complète au format pdf</figcaption></figure></div> <p>Pour prendre en main les différents outils proposés et comprendre comment les combiner entre eux pour créer une ressource originale, je propose aux stagiaires de tester une courte démo, puis de la reproduire.</p> <p>En distanciel, nous avons utilisé <a href="https://www.gather.town/">Gather.town</a>, une interface de visioconférence permettant l’interaction entre participants via des avatars mobiles. Sur un fond symbolisant une carte au trésor, les stagiaires étaient amenés à s’y déplacer pour suivre les étapes pas à pas de deux itinéraires au choix, selon le niveau de complexité des outils utilisés. A chaque étape, il était possible d’échanger avec les autres participants se trouvant dans le même espace.</p> <figure class="wp-block-image size-large"><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/gather.png"><img data-attachment-id="3193" data-permalink="https://fenetresur.wordpress.com/2023/08/23/formation-escape-games-pedagogiques-ressources-et-tutoriels/gather/" data-orig-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/gather.png" data-orig-size="1025,576" data-comments-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"","created_timestamp":"0","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":"","orientation":"0"}" data-image-title="gather" data-image-description="" data-image-caption="" data-medium-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/gather.png?w=300" data-large-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/gather.png?w=595" loading="lazy" width="1024" height="575" src="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/gather.png?w=1024" alt="" class="wp-image-3193" srcset="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/gather.png?w=1024 1024w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/gather.png?w=150 150w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/gather.png?w=300 300w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/gather.png?w=768 768w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/gather.png 1025w" sizes="(max-width: 1024px) 100vw, 1024px" /></a></figure> <p>Pour une consultation hors formation, j’ai compilé l’ensemble des tutoriels des deux itinéraires en deux diaporamas distincts :</p> <ul><li><a href="https://docs.google.com/presentation/d/1UGzoD6vQ49Fd6FQvEjJbvfXStjNAb0WPfjfahuY8Ef0/edit?usp=sharing">tutoriel niveau débutant</a> :<ul><li>Créer un message codé avec filtre couleur avec le Polychromacryptographe de Scape</li> <li>Créer une activité en ligne avec Learningapps</li> <li>Créer un cadenas virtuel avec Lockee</li> <li>Créer une interface de jeu avec Genial.ly</li> <li>Créer un compte à rebours avec l’extension Chronos de Scape</li></ul></li> <li><a href="https://docs.google.com/presentation/d/1KFJvmaIjUJYfOQuFJ5Z80GxyEkpCG4CSgXg_55I2428/edit?usp=sharing">tutoriel niveau intermédiaire</a> :<ul><li>Créer un message codé pour filtre couleur avec le Polychromacryptographe de Scape.</li> <li>Créer une interface de jeu avec Genial.ly</li> <li>Créer une activité interactive avec l’extension DND de Scape</li> <li>Créer un digicode avec l’extension Gicode de Scape</li> <li>Créer un compte à rebours avec l’extension Chronos de Scape</li> <li>Créer un personnage parlant avec Plotagon</li> <li>Editer une vidéo avec YouTube</li> <li>Utiliser la réalité augmentée avec Zappar</li></ul></li></ul> <h3 class="wp-block-heading">Fiche de préparation</h3> <p>Enfin, pour synthétiser ce à quoi il faut penser lors de la création d’un escape game pédagogique et pour faciliter le partage des productions, je propose une fiche de préparation, reprenant l’organigramme des énigmes, les objectifs pédagogiques et leur déclinaison en énigme, les étapes du scénario (introduction, fin réussie ou échec)…</p> <div class="wp-block-image"><figure class="aligncenter size-large"><a href="https://docs.google.com/document/d/1LJ8_SrjAM_hdYT0iXBXxd9SVnqHckR_2lzOgfg2ojo8/edit?usp=sharing"><img data-attachment-id="3196" data-permalink="https://fenetresur.wordpress.com/2023/08/23/formation-escape-games-pedagogiques-ressources-et-tutoriels/mini_fiche_eg/" data-orig-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_fiche_eg.png" data-orig-size="818,568" data-comments-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"","created_timestamp":"0","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":"","orientation":"0"}" data-image-title="mini_fiche_eg" data-image-description="" data-image-caption="" data-medium-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_fiche_eg.png?w=300" data-large-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_fiche_eg.png?w=595" loading="lazy" width="818" height="568" src="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_fiche_eg.png?w=818" alt="" class="wp-image-3196" srcset="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_fiche_eg.png 818w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_fiche_eg.png?w=150 150w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_fiche_eg.png?w=300 300w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_fiche_eg.png?w=768 768w" sizes="(max-width: 818px) 100vw, 818px" /></a><figcaption class="wp-element-caption">Cliquer sur l’aperçu pour accéder à la version en ligne du document.</figcaption></figure></div>]]></content:encoded> <wfw:commentRss>https://fenetresur.wordpress.com/2023/08/23/formation-escape-games-pedagogiques-ressources-et-tutoriels/feed/</wfw:commentRss> <slash:comments>0</slash:comments> <media:thumbnail url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_eg_num.png" /> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_eg_num.png" medium="image"> <media:title type="html">mini_eg_num</media:title> </media:content> <media:content url="https://0.gravatar.com/avatar/6c5332d04ed6dbd41bf261c6c9c43e9840d0be5ff6cc96fbfae3ea9c11b4c0ca?s=96&d=identicon&r=G" medium="image"> <media:title type="html">fenetresur</media:title> </media:content> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_infographie_eg.png?w=902" medium="image" /> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/eg_mini_modeles_genially.png?w=318" medium="image" /> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_eg_num.png?w=431" medium="image" /> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/gather.png?w=1024" medium="image" /> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/mini_fiche_eg.png?w=818" medium="image" /> </item> <item> <title>SPME et inter-degré : des CM2 au micro du CDI</title> <link>https://fenetresur.wordpress.com/2023/08/07/spme-et-inter-degre-des-cm2-au-micro-du-cdi/</link> <comments>https://fenetresur.wordpress.com/2023/08/07/spme-et-inter-degre-des-cm2-au-micro-du-cdi/#respond</comments> <dc:creator><![CDATA[Fenetresur]]></dc:creator> <pubDate>Mon, 07 Aug 2023 15:24:12 +0000</pubDate> <category><![CDATA[Séances pédagogiques]]></category> <category><![CDATA[éducation aux médias]]></category> <category><![CDATA[CM2]]></category> <category><![CDATA[podcast]]></category> <category><![CDATA[primaire]]></category> <guid isPermaLink="false">http://fenetresur.wordpress.com/?p=3178</guid> <description><![CDATA[Dans le cadre de la SPME et d'un projet inter-degré REP (4 séances d'1h30), 12 élèves de CM2 se sont rendus au CDI pour réaliser une mission radio sur l’information, les médias et le journalisme.]]></description> <content:encoded><![CDATA[<p>Dans le cadre de la semaine de la presse et des médias à l’école, ainsi que de la relation écoles-collège au sein du réseau d’éducation prioritaire (REP), j’ai accueilli, en mars dernier, à raison de 4 séances d’1h30 hebdomadaires, une demi-classe de CM2 et leur professeure (le restant de la classe avait pour sa part, un projet de classe à PAC avec un intervenant extérieur). Les élèves ont réalisé un podcast sur l’information, les médias et le journalisme, comprenant l’interview d’une journaliste. Les séances ont eu lieu au CDI, mais la préparation s’est poursuivie, en inter-séances, au sein de l’école. Ainsi, via les micros-trottoirs, des élèves de niveau CE2 ont également pu participer au projet.</p> <p><strong>Objectifs :</strong> Initier les élèves de CM2 à la recherche d’information et à la réalisation d’une production médiatique (podcast audio) rendant compte de leurs recherches.</p> <figure class="wp-block-image size-large"><a href="https://digipad.app/p/449291/b24926dcdfac3" target="_blank" rel=" noreferrer noopener"><img data-attachment-id="3176" data-permalink="https://fenetresur.wordpress.com/padcm2radio/" data-orig-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/padcm2radio.png" data-orig-size="1264,624" data-comments-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"","created_timestamp":"0","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":"","orientation":"0"}" data-image-title="padcm2radio" data-image-description="" data-image-caption="" data-medium-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/padcm2radio.png?w=300" data-large-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/padcm2radio.png?w=595" loading="lazy" width="1024" height="505" src="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/padcm2radio.png?w=1024" alt="" class="wp-image-3176" srcset="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/padcm2radio.png?w=1024 1024w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/padcm2radio.png?w=150 150w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/padcm2radio.png?w=300 300w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/padcm2radio.png?w=768 768w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/padcm2radio.png 1264w" sizes="(max-width: 1024px) 100vw, 1024px" /></a><figcaption class="wp-element-caption">La visibilité des capsules est progressivement activée (via l’option « capsule privée ») selon la progression des séances.<br>Cliquer sur l’image pour visualiser une copie du mur.</figcaption></figure> <p><strong>Déroulement :</strong> En amont, la professeure des écoles a réparti les 12 élèves en 4 groupes de 3.</p> <ul><li>séance 1 : <ul><li>présentation du CDI, du projet (définition podcast)</li> <li>répartition des sujets entre les groupes : médias et information ; info ou intox ; liberté de la presse et liberté d’expression ; journalisme</li> <li>présentation des ressources : encyclopédie collaborative vikidia, vidéos présélectionnées1 jour 1 question publiées sur Lumni, <a href="https://digipad.app/p/449291/b24926dcdfac3">mur Digipad et documents collaboratifs</a> par groupe pour la prise de notes</li> <li>Recherche sur tablette et prise de notes au cahier de brouillon, puis mise au propre sur le mur collaboratif</li> <li>pour préparer la séance 2 : réalisation du logo du podcast et du titre de l’émission ; signature des autorisations de captation de voix</li></ul></li> <li>séance 2 : <ul><li>rappel des notions recherchées en séance 1</li> <li>préparation des questions en vue de réaliser deux micro-trottoirs, un quiz et une interview</li> <li>pour préparer la séance 3 : la professeure des écoles organise l’enregistrement via un Zoom H2N des réponses obtenues auprès d’élèves de CE2</li></ul></li> <li>séance 3 :<ul><li>écriture du scénario de l’émission par groupe, selon les consignes présentes sur le mur (pendant ce temps, transfert des sons enregistrés par Zoom sur l’application <a href="https://fenetresur.wordpress.com/2023/01/24/enregistrer-monter-et-publier-un-podcast-avec-anchor-tutoriel-pour-lapplication/">Spotify for podcaster</a>)</li> <li>édition des sons sur tablette</li> <li>pour préparer la séance 4 : désignation de la présentatrice et écriture de la trame générale</li></ul></li> <li>séance 4 : <ul><li>entraînement à la lecture, durant le temps d’installation du matériel</li> <li>enregistrement de l’émission : l’élève présentatrice s’est chargée du lancement des sons et de l’enregistrement avec la tablette de mixage <a href="https://fenetresur.wordpress.com/2022/07/01/chut-on-enregistre-un-podcast-au-cdi/">TASCAM Mixcast4</a> ; le montage final et la publication en ligne ont été réalisés par la professeure documentaliste</li></ul></li></ul> <p>L’émission s’articule en 4 parties :</p> <ul><li>Définitions d’information et médias + micro-trottoir sur comment s’informent deux élèves de l’école</li> <li>Définitions de rumeur et fake-news + micro-trottoir autour d’une fausse information inventée par les élèves et conseils pour vérifier l’information</li> <li>Définitions de liberté d’expression et liberté de la presse + quiz</li> <li>Présentation du métier de journalisme + interview d’une journaliste.</li></ul> <p>L’émission a participé au Concours Mediatiks académique (catégorie Radio et Ecole) et y a obtenu un prix Coup de coeur. Elle est écoutable sur l’<a href="https://audioblog.arteradio.com/blog/184101/podcast/201393/cgp-radio-les-c-m2-championnet-au-micro">audioblog du collège</a>.</p> <figure class="wp-block-image size-large"><a href="https://audioblog.arteradio.com/blog/184101/podcast/201393/cgp-radio-les-c-m2-championnet-au-micro" target="_blank" rel=" noreferrer noopener"><img data-attachment-id="3177" data-permalink="https://fenetresur.wordpress.com/radiocm2lecteur/" data-orig-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/radiocm2lecteur.png" data-orig-size="709,154" data-comments-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"","created_timestamp":"0","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":"","orientation":"0"}" data-image-title="radiocm2lecteur" data-image-description="" data-image-caption="" data-medium-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/radiocm2lecteur.png?w=300" data-large-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/radiocm2lecteur.png?w=595" loading="lazy" width="709" height="154" src="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/radiocm2lecteur.png?w=709" alt="" class="wp-image-3177" srcset="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/radiocm2lecteur.png 709w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/radiocm2lecteur.png?w=150 150w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/radiocm2lecteur.png?w=300 300w" sizes="(max-width: 709px) 100vw, 709px" /></a><figcaption class="wp-element-caption">WordPress n’acceptant pas les <em>frame</em>, cliquer sur l’image pour ouvrir le lecteur dans un nouvel onglet.</figcaption></figure>]]></content:encoded> <wfw:commentRss>https://fenetresur.wordpress.com/2023/08/07/spme-et-inter-degre-des-cm2-au-micro-du-cdi/feed/</wfw:commentRss> <slash:comments>0</slash:comments> <media:thumbnail url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/padcm2radio.png" /> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/padcm2radio.png" medium="image"> <media:title type="html">padcm2radio</media:title> </media:content> <media:content url="https://0.gravatar.com/avatar/6c5332d04ed6dbd41bf261c6c9c43e9840d0be5ff6cc96fbfae3ea9c11b4c0ca?s=96&d=identicon&r=G" medium="image"> <media:title type="html">fenetresur</media:title> </media:content> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/padcm2radio.png?w=1024" medium="image" /> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/08/radiocm2lecteur.png?w=709" medium="image" /> </item> <item> <title>Jeu de piste dans le métro</title> <link>https://fenetresur.wordpress.com/2023/07/05/jeu-de-piste-dans-le-metro/</link> <comments>https://fenetresur.wordpress.com/2023/07/05/jeu-de-piste-dans-le-metro/#respond</comments> <dc:creator><![CDATA[Fenetresur]]></dc:creator> <pubDate>Wed, 05 Jul 2023 21:22:17 +0000</pubDate> <category><![CDATA[Séances pédagogiques]]></category> <category><![CDATA[collège]]></category> <category><![CDATA[culture]]></category> <category><![CDATA[ULIS]]></category> <guid isPermaLink="false">http://fenetresur.wordpress.com/?p=3158</guid> <description><![CDATA[Jeu de piste dans le métro en 6 stations, à destination des collégiens : histoire du métro et éléments décoratifs]]></description> <content:encoded><![CDATA[<p>Cette année, avec mes collègues coordinatrices ULIS, nous avons monté une classe à PAC (projet artistique et culturel), intitulée <em>Le métro en musique</em>. En partenariat avec le Carreau du temple, le projet consistait en une semaine d’ateliers artistiques avec la chanteuse Cléa Vincent et la chorégraphe Delphine Jungman, en matinée, suivis d’activités culturelles l’après-midi. Dans ce cadre, les activités proposées avaient un lien avec les transports : visite d’un technicentre de maintenance TGV, musée des Arts et Métiers (annulé pour cause de grève… des transports !) et jeu de piste dans le métro parisien.</p> <p>Ce jeu de piste a pour objectif de s’initier à l’histoire du métro parisien (constructeur et premières lignes), ainsi que de découvrir des éléments décoratifs remarquables (les entrées Guimard et les stations les plus belles / insolites).</p> <figure class="wp-block-image size-large"><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/jeu-de-piste_metro_paris.pdf"><img data-attachment-id="3161" data-permalink="https://fenetresur.wordpress.com/2023/07/05/jeu-de-piste-dans-le-metro/mini_jeupiste_metro/" data-orig-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_jeupiste_metro.png" data-orig-size="861,609" data-comments-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"","created_timestamp":"0","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":"","orientation":"0"}" data-image-title="mini_jeupiste_metro" data-image-description="" data-image-caption="" data-medium-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_jeupiste_metro.png?w=300" data-large-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_jeupiste_metro.png?w=595" loading="lazy" width="861" height="609" src="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_jeupiste_metro.png?w=861" alt="" class="wp-image-3161" srcset="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_jeupiste_metro.png 861w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_jeupiste_metro.png?w=150 150w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_jeupiste_metro.png?w=300 300w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_jeupiste_metro.png?w=768 768w" sizes="(max-width: 861px) 100vw, 861px" /></a><figcaption class="wp-element-caption">Cliquez sur l’aperçu pour télécharger le jeu au format pdf.</figcaption></figure> <p>Le projet regroupait 12 élèves de 5e, dont 3 ayant des Troubles du Spectre Autistique. Pour le jeu de piste, nous nous sommes répartis en 2 groupes de 6 élèves et 2 accompagnateurs (professeures et AESH). Le premier groupe a suivi les étapes dans l’ordre du livret, tandis que le second dans le sens inverse pour éviter que les élèves se suivent tout au long du parcours. A l’aide de plans du métro, il revenait aux élèves de trouver les correspondances et de se repérer dans les souterrains : les adultes suivant, et non guidant. Sans se presser, le jeu de piste a duré moins d’1h, pour chaque équipe.</p> <p>Chaque étape consiste à répondre, par l’observation, à un QCM. Réarrangées, les six lettres correspondant aux solutions donnent le mot de passe de cette chasse au TRESOR.</p> <p><span style="text-decoration: underline">Attention :</span> Certaines étapes nécessitent pour répondre au QCM de changer de quai, voire de sortir du métro. Il est donc nécessaire de prévoir des tickets de métro surnuméraires, si les élèves ne sont pas dotés de pass Navigo ou de ticket Journée.</p> <p>La station Marcadet-Poissonniers, choisie pour sa proximité avec collège, peut être remplacée, par une autre station de la ligne 12 ayant ses mosaïques d’origine, par exemple celle de Trinité d’Estienne d’Orves. Les frises à observer peuvent être marron (vérifier via une recherche d’images).</p>]]></content:encoded> <wfw:commentRss>https://fenetresur.wordpress.com/2023/07/05/jeu-de-piste-dans-le-metro/feed/</wfw:commentRss> <slash:comments>0</slash:comments> <media:thumbnail url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_jeupiste_metro.png" /> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_jeupiste_metro.png" medium="image"> <media:title type="html">mini_jeupiste_metro</media:title> </media:content> <media:content url="https://0.gravatar.com/avatar/6c5332d04ed6dbd41bf261c6c9c43e9840d0be5ff6cc96fbfae3ea9c11b4c0ca?s=96&d=identicon&r=G" medium="image"> <media:title type="html">fenetresur</media:title> </media:content> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_jeupiste_metro.png?w=861" medium="image" /> </item> <item> <title>EMI 6e : progression à l’année</title> <link>https://fenetresur.wordpress.com/2023/07/05/emi-6e-progression-a-lannee/</link> <comments>https://fenetresur.wordpress.com/2023/07/05/emi-6e-progression-a-lannee/#comments</comments> <dc:creator><![CDATA[Fenetresur]]></dc:creator> <pubDate>Wed, 05 Jul 2023 14:42:13 +0000</pubDate> <category><![CDATA[Séances pédagogiques]]></category> <category><![CDATA[6e]]></category> <category><![CDATA[éducation aux médias]]></category> <category><![CDATA[IRD]]></category> <guid isPermaLink="false">http://fenetresur.wordpress.com/?p=3096</guid> <description><![CDATA[Progression annuelle pour cours d'info-doc 6e, basée sur les Orientations EMI, cycle 3 (2016). Contextualisation : histoire (affiche sur l'antiquité romaine) et SVT (exposé et diaporama sur les animaux via la classification du vivant)]]></description> <content:encoded><![CDATA[<p>Cette année, avec le changement de chef d’établissement, l’info-doc a été réinstaurée dans les emplois du temps des élèves de 6e, en demi-groupe, par quinzaine. Pour convaincre, j’ai argumenté en début d’année en présentant un <a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_progression.pdf">tableau de progression annuelle</a> s’appuyant sur les <a href="https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/t-l-charger-le-projet-d-orientations-pour-l-emi-aux-cycles-2-et-3-672.pdf">Orientations pour l’EMI, cycle 3</a> (programme de 2016), et en expliquant que les productions finales seraient contextualisées dans les enseignements disciplinaires (histoire, puis SVT). Ainsi les cours d’EMI s’inscrivent dans le dispositif d’Accompagnement Personnalisé, dans l’optique de favoriser l’autonomie des élèves et de leur faire acquérir une méthode de travail (compétence 2 du socle). En effet, pour favoriser la réussite de tous, il est primordial d’accompagner les élèves dans l’acquisition de compétences, souvent considérées comme des pré-requis implicites : la réalisation de recherches, d’affiche, d’exposé… Le fait de donner du temps aux élèves pour les réaliser en classe participe à leur explicitation, et donc à l’égalité des chances.</p> <p>De par un commencement tardif, après la Toussaint, et de nombreux jours fériés, sorties et grèves, la 3e séquence, consacrée aux médias et à l’information d’actualité, n’a pu être mise en place cette année. C’est pourquoi elle apparaît grisée dans le tableau et que les documents associés ne sont pas partagés.</p> <p></p> <figure class="wp-block-image size-large"><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_progression.pdf"><img data-attachment-id="3101" data-permalink="https://fenetresur.wordpress.com/2023/07/05/emi-6e-progression-a-lannee/mini_progression_2022/" data-orig-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_progression_2022.png" data-orig-size="900,624" data-comments-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"","created_timestamp":"0","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":"","orientation":"0"}" data-image-title="mini_progression_2022" data-image-description="" data-image-caption="" data-medium-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_progression_2022.png?w=300" data-large-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_progression_2022.png?w=595" loading="lazy" width="900" height="624" src="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_progression_2022.png?w=900" alt="" class="wp-image-3101" srcset="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_progression_2022.png 900w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_progression_2022.png?w=150 150w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_progression_2022.png?w=300 300w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_progression_2022.png?w=768 768w" sizes="(max-width: 900px) 100vw, 900px" /></a><figcaption class="wp-element-caption">Aperçu de la page 1/3 du tableau de progression annuelle pour les cours d’EMI 6e 2022-2023. Cliquez sur l’image pour télécharger le pdf.</figcaption></figure> <span id="more-3096"></span> <h2 class="wp-block-heading">Orientations pour l’éducation aux médias et à l’information (EMI) Cycles 2 et 3</h2> <p>Publié par le Conseil supérieur des programmes en 2016, ces <a href="https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/t-l-charger-le-projet-d-orientations-pour-l-emi-aux-cycles-2-et-3-672.pdf">orientations EMI</a> concernent les cycles 2 et 3.</p> <p>« Dans le contexte des activités et des apprentissages propres au cycle 3, les élèves développent des compétences qui relèvent de l’EMI selon quatre grands champs, qui peuvent se combiner entre eux :<br>– ils apprennent à rechercher et à identifier des informations pertinentes à partir de différentes sources ;<br>– ils mettent en œuvre divers modes d’expression, de production, de création et de présentation de contenus ;<br>– ils connaissent les règles élémentaires de communication et d’échange, et les responsabilités qui en découlent ;<br>– ils s’approprient leur environnement de travail, apprennent à s’y repérer et comprennent le fonctionnement de différents médias. »</p> <p>Chaque champ est par la suite décomposé en compétences, qui ont permis de structurer la <a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_progression.pdf">progression annuelle EMI</a>, autour de 3 séquences dont chacune correspond à des séances théoriques avec exercices d’application, suivies d’une production finale contextualisée dans une discipline d’enseignement. L’évaluation de ces productions est intégrée sous forme de note à la moyenne de la discipline et sous forme d’appréciation, dans la ligne EMI du bulletin trimestriel.</p> <h2 class="wp-block-heading">Séquence 1 : Recherche informationnelle et ressources papier</h2> <ul><li><strong>Séance 1 : Se repérer au CDI</strong><ul><li>Objectifs<ul><li>Identifier et appliquer les règles du CDI</li> <li>Identifier et se repérer dans les différents espaces du CDI</li> <li>Distinguer fiction et documentaire</li></ul></li> <li>Notions<ul><li>fiction</li> <li>documentaire</li></ul></li> <li>Déroulement (grandes lignes) :<ul><li>Présentation du CDI et des cours d’EMI</li> <li>Les règles du CDI</li> <li>Les ressources de fiction et documentaires du CDI</li></ul></li> <li>A télécharger :<ul><li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s1-deroule.pdf">Déroulé détaillé (pdf)</a></li> <li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s1_se-reperer-au-cdi.pdf">Fiche élève (pdf)</a></li></ul></li></ul></li> <li><strong>Séance 2 : Trouver un livre au CDI</strong><ul><li>Objectifs<ul><li>Utiliser le catalogue en ligne du CDI pour identifier un livre présent au CDI</li> <li>Utiliser le classement des livres pour retrouver un livre au CDI</li></ul></li> <li>Notions<ul><li>catalogue</li> <li>cote</li></ul></li> <li>Déroulement (grandes lignes) :<ul><li>Recherches sur esidoc</li> <li>Les cotes des livres de fiction</li> <li>Les cotes des livres documentaires</li></ul></li> <li>A télécharger :<ul><li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s2-deroule.pdf">Déroulé détaillé (pdf)</a></li> <li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s2_trouver-un-livre.pdf">Fiche élève (pdf)</a></li></ul></li></ul></li> <li><strong>Séance 3 : Trouver des informations dans un livre documentaire</strong><ul><li>Objectifs<ul><li>Identifier l’auteur, le titre et l’année d’un document pour citer ses sources.</li> <li>Utiliser les clés du livre pour retrouver une information au sein d’un livre</li></ul></li> <li>Notions<ul><li>auteur</li> <li>titre</li> <li>source</li> <li>sommaire</li> <li>index</li> <li>glossaire</li></ul></li> <li>Déroulement (grandes lignes) :<ul><li>Les références d’un livre</li> <li>Les outils du livre documentaire </li></ul></li> <li>A télécharger :<ul><li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s3-deroule.pdf">Déroulé détaillé (pdf)</a></li> <li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s3_utiliser-les-outils-du-livre.pdf">Fiche élève (pdf)</a></li></ul></li></ul></li> <li><strong>Séances 4, 5, 6 : Réaliser une affiche (évaluation)</strong> <ul><li>Contexte : histoire (antiquité romaine)</li> <li>Objectifs<ul><li>Appliquer la méthodologie de recherche pour répondre à des questions grâce à un livre documentaire</li> <li>Identifier et appliquer les critères de communication spécifiques à l’affiche</li></ul></li></ul> <ul><li>Notions<ul><li>documentaire</li> <li>cote</li> <li>auteur</li> <li>titre</li> <li>source</li> <li>sommaire</li> <li>index</li> <li>glossaire</li></ul></li> <li>Déroulement (grandes lignes) :<ul><li>Comparaison de 2 affiches pour identifier les critères de réussite</li> <li>réalisation d’une affiche</li></ul></li> <li>A télécharger :<ul><li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s4_s5_s6-deroule.pdf">Déroulé détaillé (pdf)</a></li> <li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s4_s5_s6_realiser-une-affiche.pdf">Fiche élève (pdf)</a></li></ul></li> <li>Voir aussi : <a href="https://fenetresur.wordpress.com/2015/07/07/info-doc-4-6e-realiser-une-affiche/">les affiches comparées en séance 4</a></li></ul></li></ul> <h2 class="wp-block-heading">Séquence 2 : Recherche informationnelle sur le web</h2> <ul><li><strong>Séance 7 : Identifier le vocabulaire du web </strong><ul><li>Objectifs<ul><li>Définir et distinguer internet et web.</li> <li>Définir et distinguer moteur de recherche et navigateur.</li> <li>Définir et reconnaître une URL</li></ul></li> <li>Notions<ul><li>internet</li> <li>web</li> <li>navigateur</li> <li>moteur de recherche</li> <li>URL</li></ul></li> <li>Déroulement (grandes lignes) :<ul><li>Recensement des termes connus par les élèves</li> <li>Explicitation par démonstration</li> <li>Vidéo de consolidation</li> <li>Exercice ludique</li></ul></li> <li>A télécharger :<ul><li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s7-deroule.pdf">Déroulé détaillé (pdf)</a></li> <li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s7_vocabulaire-du-web.pdf">Fiche élève (pdf)</a></li></ul></li></ul></li> <li><strong>Séance 8 : Interroger un moteur de recherche </strong>(voir <a href="https://fenetresur.wordpress.com/2024/04/24/emi-fonctionnement-dun-moteur-de-recherche/">V2</a>)<ul><li>Objectifs<ul><li>Identifier et lister les étapes du fonctionnement d’un moteur de recherche et de l’affichage des résultats</li> <li>Définir algorithme et pertinence.</li></ul></li> <li>Notions<ul><li>pertinence</li> <li>algorithme</li></ul></li> <li>Déroulement (grandes lignes) :<ul><li>Vidéo et schéma du fonctionnement d’un moteur de recherche</li> <li>Simulation du fonctionnement d’un moteur de recherche (inspirée du <a href="https://www.fragil.org/un-jeu-de-cartes-pour-comprendre-le-fonctionnement-technique-des-moteurs-de-recherche/">jeu de cartes Fragil</a>)</li></ul></li> <li>A télécharger :<ul><li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s8-deroule.pdf">Déroulé détaillé (pdf)</a></li> <li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s8_moteur-de-recherche.pdf">Fiche élève (pdf)</a></li></ul></li></ul></li> <li><strong>Séance 9 : Evaluer la fiabilité des sites web</strong><ul><li>Objectifs<ul><li>Évaluer la fiabilité d’un site web en identifiant son auteur et son intention.</li> <li>Sélectionner et utiliser une encyclopédie collaborative en ligne selon son niveau d’information et dans le respect de sa licence (droit d’auteur)</li></ul></li> <li>Notions<ul><li>source</li> <li>fiabilité</li> <li>droit d’auteur</li> <li>licence libre</li></ul></li> <li>Déroulement (grandes lignes) :<ul><li>Vidéo Internet sans crainte : <a href="https://youtu.be/2LTfsorQ81M">Tout n’est pas toujours vrai sur internet</a></li> <li>Estimation de la fiabilité, en fonction de l’intention d’auteur</li> <li>Comparaison de Vikidia et Wikipédia </li></ul></li> <li>A télécharger :<ul><li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s9-deroule.pdf">Déroulé détaillé (pdf)</a></li> <li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s9_fiabilite-des-sites-web.pdf">Fiche élève (pdf)</a></li></ul></li></ul></li> <li><strong>Séances 10, 11, 12 : Réaliser un exposé oral avec diaporama</strong> (évaluation)<strong> </strong><ul><li>Contexte : SVT (classification du vivant)</li> <li>Objectifs<ul><li>Questionner un sujet avec la méthode 3QPOC pour identifier un besoin d’information</li> <li>Sélectionner des sources d’informations sur le web, selon leur fiabilité et leur niveau de compréhension</li> <li>Citer la source des informations dans le respect du droit d’auteur.</li> <li>Identifier et appliquer les critères de communication spécifiques à l’exposé oral et au diaporama</li></ul></li> <li>Notions<ul><li>3QPOC</li> <li>source</li> <li>fiabilité</li> <li>droit d’auteur</li></ul></li> <li>Déroulement (grandes lignes) :<ul><li>séance 10<ul><li>Vidéo sur les <a href="https://fenetresur.wordpress.com/2022/07/01/seance-cm2-recherches-dinformations-au-cdi/">3QPOC</a></li> <li>Mise en recherche sur les sujets d’exposé (animaux, réels, disparus et imaginaires)</li></ul></li> <li>séance 11 <ul><li>Critères de réussite du diaporama</li> <li>Réalisation du diaporama avec l’outil Cahier multimédia de l’ENT</li></ul></li> <li>séance 12<ul><li>Explication de l’évaluation par les pairs</li> <li>3 passages oraux par élèves </li></ul></li></ul></li> <li>A télécharger :<ul><li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s10-deroule.pdf">Déroulé détaillé séance 10 (pdf)</a></li> <li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s10_3qpoc.pdf">Fiche élève séance 10 (pdf)</a></li> <li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s11-deroule.pdf">Déroulé détaillé séance 11 (pdf)</a></li> <li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s11_diaporama.pdf">Fiche élève séance 11 (pdf)</a></li> <li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s12-deroule.pdf">Déroulé détaillé séance 12 (pdf)</a></li> <li><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/2022_emi_s12_expose.pdf">Fiche élève séance 12 (pdf)</a></li></ul></li></ul></li></ul> <figure class="wp-block-image size-large"><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/eval_pairs_emi_oral_diapo.png"><img data-attachment-id="3154" data-permalink="https://fenetresur.wordpress.com/2023/07/05/emi-6e-progression-a-lannee/eval_pairs_emi_oral_diapo/" data-orig-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/eval_pairs_emi_oral_diapo.png" data-orig-size="651,469" data-comments-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"","created_timestamp":"0","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":"","orientation":"0"}" data-image-title="eval_pairs_emi_oral_diapo" data-image-description="" data-image-caption="" data-medium-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/eval_pairs_emi_oral_diapo.png?w=300" data-large-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/eval_pairs_emi_oral_diapo.png?w=595" loading="lazy" width="651" height="469" src="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/eval_pairs_emi_oral_diapo.png?w=651" alt="" class="wp-image-3154" srcset="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/eval_pairs_emi_oral_diapo.png 651w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/eval_pairs_emi_oral_diapo.png?w=150 150w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/eval_pairs_emi_oral_diapo.png?w=300 300w" sizes="(max-width: 651px) 100vw, 651px" /></a><figcaption class="wp-element-caption">Organisation de l’évaluation par les pairs de l’exposé (séance 12)</figcaption></figure> <h2 class="wp-block-heading">Bilan</h2> <p>Les séances 1 à 7 reprennent (et modifient) des séances déjà expérimentées les années précédentes. La simulation du fonctionnement du moteur de recherche avec un jeu de cartes pour représenter les pages web nécessite d’être simplifiée, notamment en réduisant le nombre de cartes, ainsi que l’application des algorithmes afin que tous les élèves de 6e puissent saisir le fonctionnement global. La séance 9 amène les élèves à évaluer la fiabilité d’un site en la positionnant sur une échelle : ce n’est pas binaire. Il faudrait ajouter une autre séance avant le passage à l’oral de la dernière séance de la séquence 2. Dans le déroulé présenté, beaucoup d’élèves n’ont en effet pas pu finir au CDI leurs recherches et la mise en page du diaporama. Ils ont dû (lorsqu’ils l’ont fait) terminer chez eux, au détriment de l’accompagnement initialement prévu dans le cadre de l’AP. Un commencement des cours plus tôt dans l’année permettrait de faire cet ajout. La séquence 3 « publier un podcast sur le web » pourrait alors également être menée. </p>]]></content:encoded> <wfw:commentRss>https://fenetresur.wordpress.com/2023/07/05/emi-6e-progression-a-lannee/feed/</wfw:commentRss> <slash:comments>5</slash:comments> <media:thumbnail url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_progression_2022.png" /> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_progression_2022.png" medium="image"> <media:title type="html">mini_progression_2022</media:title> </media:content> <media:content url="https://0.gravatar.com/avatar/6c5332d04ed6dbd41bf261c6c9c43e9840d0be5ff6cc96fbfae3ea9c11b4c0ca?s=96&d=identicon&r=G" medium="image"> <media:title type="html">fenetresur</media:title> </media:content> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/mini_progression_2022.png?w=900" medium="image" /> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/07/eval_pairs_emi_oral_diapo.png?w=651" medium="image" /> </item> <item> <title>Suivre l’actualité sur l’ENT avec les flux RSS</title> <link>https://fenetresur.wordpress.com/2023/06/28/suivre-lactualite-sur-lent-avec-les-flux-rss/</link> <comments>https://fenetresur.wordpress.com/2023/06/28/suivre-lactualite-sur-lent-avec-les-flux-rss/#respond</comments> <dc:creator><![CDATA[Fenetresur]]></dc:creator> <pubDate>Wed, 28 Jun 2023 17:29:09 +0000</pubDate> <category><![CDATA[Séances pédagogiques]]></category> <category><![CDATA[éducation aux médias]]></category> <guid isPermaLink="false">http://fenetresur.wordpress.com/?p=3083</guid> <description><![CDATA[Tutoriel vidéo pour intégrer des flux RSS dans l'ENT (OpenENT). Sélection de sources d'informations d'actualité à suivre sur médias classiques ou réseaux sociaux.]]></description> <content:encoded><![CDATA[<p>Dans le cadre de la classe médias, j’ai réalisé un court tutoriel vidéo sur comment suivre les actualités d’un site (d’actualité) via l’intégration de flux RSS dans Paris Classe Numérique (PCN). C’est aussi valable pour tous les ENT issus d’OpenENT (monlycee.net, Lycée connecté, ENT Hauts-de-France, moncollege.essonne.net, ENT77…).</p> <figure class="wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio"><div class="wp-block-embed__wrapper"><iframe class="youtube-player" width="595" height="335" src="https://www.youtube.com/embed/8l18WIo4sDE?version=3&rel=1&showsearch=0&showinfo=1&iv_load_policy=1&fs=1&hl=fr&autohide=2&wmode=transparent" allowfullscreen="true" style="border:0;" sandbox="allow-scripts allow-same-origin allow-popups allow-presentation allow-popups-to-escape-sandbox"></iframe></div></figure> <p>Les élèves concernés par la classe ayant des habitudes d’information hétérogènes, voici la sélection (inspirée de celle de Florian Cool, <a href="https://monnuage.ac-versailles.fr/s/yjCttfXF7Bey3J4/download">version 2021</a>, téléchargeable en pdf depuis monnuage.ac-versailles.fr) qui leur a été proposée :</p> <figure class="wp-block-embed is-type-wp-embed is-provider-canva wp-block-embed-canva"><div class="wp-block-embed__wrapper"><iframe class="wp-embedded-content" sandbox="allow-scripts" security="restricted" title="Suivre l'info... via PCN" src="https://www.canva.com/design/DAFMF818c_0/view?embed&meta#?secret=eNeXz46b9a" data-secret="eNeXz46b9a" height="421" width="595"></iframe></div><figcaption class="wp-element-caption">Fichier à télécharger en <a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/06/suivre-linfo.-via-pcn-1.pdf" target="_blank" rel="noreferrer noopener">pdf</a>. </figcaption></figure> <p>Les flux RSS de podcasts radio et chaînes vidéo Youtube ont été créés avec <a href="https://morss.it/" target="_blank" rel="noreferrer noopener">morss.it</a>, puis raccourcis avec <a href="https://cutt.ly/" target="_blank" rel="noreferrer noopener">cutt.ly</a>. <strong><mark style="background-color:rgba(0, 0, 0, 0)" class="has-inline-color has-vivid-red-color">Attention :</mark></strong> les URLs des fils RSS doivent être copiées-collées dans l’ENT au <mark style="background-color:rgba(0, 0, 0, 0)" class="has-inline-color has-vivid-red-color">format complet</mark> (et non raccourci) pour fonctionner.</p> <p>Certaines sources sont proposées également à suivre via les réseaux sociaux Instagram, Snapchat, YouTube.</p>]]></content:encoded> <wfw:commentRss>https://fenetresur.wordpress.com/2023/06/28/suivre-lactualite-sur-lent-avec-les-flux-rss/feed/</wfw:commentRss> <slash:comments>0</slash:comments> <media:thumbnail url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/06/mini_suivi_actu.png" /> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/06/mini_suivi_actu.png" medium="image"> <media:title type="html">mini_suivi_actu</media:title> </media:content> <media:content url="https://0.gravatar.com/avatar/6c5332d04ed6dbd41bf261c6c9c43e9840d0be5ff6cc96fbfae3ea9c11b4c0ca?s=96&d=identicon&r=G" medium="image"> <media:title type="html">fenetresur</media:title> </media:content> </item> <item> <title>Enregistrer, monter et publier un podcast avec Podcasters (Anchor) : tutoriel pour l’application</title> <link>https://fenetresur.wordpress.com/2023/01/24/enregistrer-monter-et-publier-un-podcast-avec-anchor-tutoriel-pour-lapplication/</link> <comments>https://fenetresur.wordpress.com/2023/01/24/enregistrer-monter-et-publier-un-podcast-avec-anchor-tutoriel-pour-lapplication/#respond</comments> <dc:creator><![CDATA[Fenetresur]]></dc:creator> <pubDate>Tue, 24 Jan 2023 11:46:58 +0000</pubDate> <category><![CDATA[Boîte à outils]]></category> <category><![CDATA[éducation aux médias]]></category> <category><![CDATA[tuto]]></category> <guid isPermaLink="false">http://fenetresur.wordpress.com/?p=3062</guid> <description><![CDATA[Facile à prendre en main, Anchor est un service gratuit, disponible en interface web et application. Après inscription, il est possible d’enregistrer un son, l’éditer et le monter. Il est également possible d’inviter d’autres participants inscrits, pour un enregistrement en simultané ou en différé. L’émission ainsi réalisée peut être téléchargée au format mp3 ou publiée en ligne directement sur Anchor et Spotify. L’écoute en ligne ne nécessite pas la création de compte.]]></description> <content:encoded><![CDATA[<p>Dans le cadre de la formation MEEF 1er degré, j’interviens lors d’un cours sur l’EMI. Afin de doter les étudiants d’outils remobilisables en classe, je leur propose de réaliser un podcast avec Podcasters (anciennement Anchor). Ce service, lié à Spotify, est gratuit et accessible par navigateur web ou via une application. Podcasters intègre des bibliothèques gratuites de musiques et de sons, ainsi qu’une interface simplifiée de montage. Cela permet donc aux professeurs des écoles de réaliser un podcast avec un minimum de matériel : micro + ordinateur connecté à internet ou smartphone. Dans le secondaire, on pourra confier l’enregistrement et le montage aux élèves directement, en leur prêtant des tablettes pré-paramétrées (la multi-connexion simultanée, soit plusieurs appareils pour un seul compte, fonctionne avec une synchronisation légèrement différée) ou en leur demandant d’utiliser leur propre appareil / compte.</p> <p><strong>Qu’est ce qu’un podcast ?</strong> C’est un fichier audio diffusé via internet, écoutable “à la demande”.</p> <p><strong>Pourquoi Podcaster ?</strong> Facile à prendre en main, le service gratuit nécessite une inscription. Une fois connecté, il est possible d’<strong>enregistrer</strong> un son, l’<strong>éditer</strong> (= le modifier) et le <strong>monter</strong> (= combiner plusieurs enregistrements, musiques et sons). Il est également possible d’inviter d’autres participants inscrits, pour un enregistrement en simultané ou en différé, via une messagerie vocale intégrée. L’émission ainsi réalisée peut être <strong>téléchargée</strong> au format mp3 (depuis la plateforme web) ou <strong>publiée en ligne</strong> directement sur Podcasters et Spotify. L’écoute en ligne ne nécessite pas la création de compte.</p> <p><strong>A savoir :</strong><br>– Les serveurs de Podcasters sont hébergés aux Etats-Unis d’Amérique.<br>– Une <a rel="noreferrer noopener" href="https://eduscol.education.fr/cid149770/protection-des-donnees-personnelles.html#lien1" target="_blank">autorisation parentale de captation de voix</a> est nécessaire pour l’enregistrement des élèves.<br>– Respecter le droit d’auteurs en n’important que des sons libres de droit (ex: <a rel="noreferrer noopener" href="https://universal-soundbank.com/" target="_blank">universal-soundbank.com</a>, <a rel="noreferrer noopener" href="https://www.auboutdufil.com/" target="_blank">auboutdufil.com</a>)</p> <p></p> <div class="wp-block-image"><figure class="aligncenter size-full"><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/01/tutoriel-anchor.pdf" target="_blank" rel=" noreferrer noopener"><img data-attachment-id="3069" data-permalink="https://fenetresur.wordpress.com/2023/01/24/enregistrer-monter-et-publier-un-podcast-avec-anchor-tutoriel-pour-lapplication/mini_tuto_anchor/" data-orig-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/01/mini_tuto_anchor.jpg" data-orig-size="368,528" data-comments-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"Claire","camera":"","caption":"","created_timestamp":"1674562514","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":"","orientation":"0"}" data-image-title="mini_tuto_anchor" data-image-description="" data-image-caption="" data-medium-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/01/mini_tuto_anchor.jpg?w=209" data-large-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/01/mini_tuto_anchor.jpg?w=368" loading="lazy" width="368" height="528" src="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/01/mini_tuto_anchor.jpg" alt="Aperçu du tutoriel pour enregistrer un podcast avec l'application Anchor" class="wp-image-3069" title="" srcset="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/01/mini_tuto_anchor.jpg 368w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/01/mini_tuto_anchor.jpg?w=105&h=150 105w, https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/01/mini_tuto_anchor.jpg?w=209&h=300 209w" sizes="(max-width: 368px) 100vw, 368px" /></a><figcaption class="wp-element-caption">Cliquer sur l’aperçu pour télécharger le tutoriel pdf.</figcaption></figure></div> <p>Voir aussi le tutoriel pour le service web, accessible par ordinateur : <a href="https://jean-michel-stril.canoprof.fr/eleve/anchor/fiche_pratique_Podcast_eleve/" target="_blank" rel="noreferrer noopener">Créer un podcast collaboratif avec Anchor.fm, par Jean-Michel Stril (Canoprof)</a></p>]]></content:encoded> <wfw:commentRss>https://fenetresur.wordpress.com/2023/01/24/enregistrer-monter-et-publier-un-podcast-avec-anchor-tutoriel-pour-lapplication/feed/</wfw:commentRss> <slash:comments>0</slash:comments> <media:content url="https://0.gravatar.com/avatar/6c5332d04ed6dbd41bf261c6c9c43e9840d0be5ff6cc96fbfae3ea9c11b4c0ca?s=96&d=identicon&r=G" medium="image"> <media:title type="html">fenetresur</media:title> </media:content> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2023/01/mini_tuto_anchor.jpg" medium="image"> <media:title type="html">Aperçu du tutoriel pour enregistrer un podcast avec l'application Anchor</media:title> </media:content> </item> <item> <title>BCDI : prise en main des fonctionnalités de base, pour une gestion documentaire du quotidien</title> <link>https://fenetresur.wordpress.com/2022/11/23/bcdi-prise-en-main-des-fonctionnalites-de-base-pour-une-gestion-documentaire-du-quotidien/</link> <comments>https://fenetresur.wordpress.com/2022/11/23/bcdi-prise-en-main-des-fonctionnalites-de-base-pour-une-gestion-documentaire-du-quotidien/#comments</comments> <dc:creator><![CDATA[Fenetresur]]></dc:creator> <pubDate>Wed, 23 Nov 2022 21:29:01 +0000</pubDate> <category><![CDATA[CAPES doc]]></category> <category><![CDATA[CDI]]></category> <category><![CDATA[gestion]]></category> <guid isPermaLink="false">http://fenetresur.wordpress.com/?p=3050</guid> <description><![CDATA[Tutoriel BCDI détaillé pour la gestion des emprunts, le bulletinage et le catalogage des livres de fiction et documentaires.]]></description> <content:encoded><![CDATA[<p>Dans le cadre du master MEEF documentation, il est prévu que les étudiants de M1 de l’INSPE fassent 3 stages d’observation et de pratique accompagnée, d’une durée de 2 semaines chacun, dans l’année. Pour qu’ils puissent être rapidement autonomes et opérationnels, avec BCDI, dans les tâches de traitement documentaire de gestion quotidienne (<strong>bulletinage, emprunts, catalogage de livres documentaires et de fiction</strong>), je leur ai proposé un <a rel="noreferrer noopener" href="https://dgxy.link/BCDIM1" target="_blank">tutoriel en pas à pas</a>, faisant également office d’aide mémoire.</p> <figure data-carousel-extra='{"blog_id":19040720,"permalink":"https:\/\/fenetresur.wordpress.com\/2022\/11\/23\/bcdi-prise-en-main-des-fonctionnalites-de-base-pour-une-gestion-documentaire-du-quotidien\/"}' class="wp-block-gallery has-nested-images columns-default is-cropped wp-block-gallery-3 is-layout-flex wp-block-gallery-is-layout-flex"><figure class="wp-block-image size-large"><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2022/11/eeccf4c0-22e6-4d0f-9e41-c8513e4a225b.jpeg"><img data-attachment-id="3053" 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class="wp-block-image size-large"><a href="https://fenetresur.files.wordpress.com/2022/11/e58d32d3-ab7f-4495-9332-4e46c1927cf1.jpeg"><img data-attachment-id="3054" data-permalink="https://fenetresur.wordpress.com/2022/11/23/bcdi-prise-en-main-des-fonctionnalites-de-base-pour-une-gestion-documentaire-du-quotidien/e58d32d3-ab7f-4495-9332-4e46c1927cf1/" data-orig-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2022/11/e58d32d3-ab7f-4495-9332-4e46c1927cf1.jpeg" data-orig-size="1016,564" data-comments-opened="1" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"","created_timestamp":"0","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":"","orientation":"1"}" data-image-title="e58d32d3-ab7f-4495-9332-4e46c1927cf1" data-image-description="" data-image-caption="" data-medium-file="https://fenetresur.files.wordpress.com/2022/11/e58d32d3-ab7f-4495-9332-4e46c1927cf1.jpeg?w=300" 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href="https://view.genial.ly/609d56c49a39310dc8fe13d7" target="_blank" rel="noreferrer noopener">simulateur</a> réalisé sur Genial.ly pour s’entrainer au catalogage, à partir de Mac, d’Android et de Linux.</p> <p></p>]]></content:encoded> <wfw:commentRss>https://fenetresur.wordpress.com/2022/11/23/bcdi-prise-en-main-des-fonctionnalites-de-base-pour-une-gestion-documentaire-du-quotidien/feed/</wfw:commentRss> <slash:comments>1</slash:comments> <media:content url="https://0.gravatar.com/avatar/6c5332d04ed6dbd41bf261c6c9c43e9840d0be5ff6cc96fbfae3ea9c11b4c0ca?s=96&d=identicon&r=G" medium="image"> <media:title type="html">fenetresur</media:title> </media:content> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2022/11/eeccf4c0-22e6-4d0f-9e41-c8513e4a225b.jpeg?w=1017" medium="image" /> <media:content url="https://fenetresur.files.wordpress.com/2022/11/d1d71c0b-592d-4270-93a3-3c611614ed3c.jpeg?w=1006" medium="image" /> <media:content 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