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  11. <title>Le Café pédagogique</title>
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  14. <description>Toute l&#039;actualité pédagogique sur internet</description>
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  23. <title>Appliquer le Choc des savoirs ? Perte de sens et reniement de l’éthique pour 34 chef·fes d’établissement</title>
  24. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/12/appliquer-le-choc-des-savoirs-perte-de-sens-et-reniement-de-lethique-pour-34-chefs-detablissement/</link>
  26. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  27. <pubDate>Fri, 12 Apr 2024 09:56:39 +0000</pubDate>
  28. <category><![CDATA[L'Expresso – Le fait du jour]]></category>
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  30.  
  31. <description><![CDATA[<p>34 chef·fes d’établissements interpellent la ministre de l’Éducation nationale. Ils et elles estiment que les contraindre à mettre en place le choc des savoirs, « avec une pression à peine dissimulée », revient à leur demander de « renier » leur « éthique », leur « déontologie » et « les principes républicains » auxquels ils sont attachés. Le Café pédagogique publie leur tribune en&#8230;</p>
  32. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/12/appliquer-le-choc-des-savoirs-perte-de-sens-et-reniement-de-lethique-pour-34-chefs-detablissement/">Appliquer le Choc des savoirs ? Perte de sens et reniement de l’éthique pour 34 chef·fes d’établissement</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  33. ]]></description>
  34. <content:encoded><![CDATA[<p><em>34 chef·fes d’établissements interpellent la ministre de l’Éducation nationale. Ils et elles estiment que les contraindre à mettre en place le choc des savoirs, « avec une pression à peine dissimulée », revient à leur demander de « renier » leur « éthique », leur « déontologie » et « les principes républicains » auxquels ils sont attachés. Le Café pédagogique publie leur tribune en exclusivité.</em></p>
  35. <p>&nbsp;</p>
  36. <p><strong>Madame la Ministre de l’Éducation,</strong></p>
  37. <p><strong>Par l’arrêté du 15 mars 2024, vous nous demandez de mettre en place le choc des savoirs et d’organiser les groupes de besoins</strong></p>
  38. <p>&nbsp;</p>
  39. <p>Sachez, Madame la Ministre, que nous, fonctionnaires d’État, professionnels de l’Éducation, sommes très attachés à la mixité scolaire que nous considérons comme un principe républicain. Pour nous, les groupes de besoins entérinent une forme de tri scolaire qui est contraire à nos valeurs républicaines. En instaurant le choc des savoirs, vous nous demandez de poser des actes qui sont contraires à notre déontologie.</p>
  40. <p>&nbsp;</p>
  41. <p>Sachez, Madame la Ministre, que nous, fonctionnaires d’État, professionnels de l’Éducation, partageons le constat que le système éducatif français est inéquitable et qu’il ne permet pas la réussite de tous. Or, chaque élève est différent. Tout l’enjeu de l’autonomie des établissements scolaires est de pouvoir répondre aux besoins spécifiques des élèves en fonction du contexte local, notamment par les pratiques coopératives et la différenciation pédagogique. Supprimer cette autonomie, réunir tous les élèves en difficulté dans un même groupe, entrave lourdement leurs possibilités de réussite scolaire.</p>
  42. <p>&nbsp;</p>
  43. <p>Sachez, Madame la Ministre, qu’instaurer le choc des savoirs et mettre en place les groupes de besoins revient à déconstruire toute l’organisation pédagogique que nous avons élaborée avec les enseignants dans nos établissements scolaires. En instaurant le choc des savoirs, vous nous demandez de désavouer les dispositifs pédagogiques locaux auxquels nous avons nous-mêmes participé en qualité de premiers pilotes pédagogiques de l’établissement. Cela revient à nier les capacités d’ingénierie pédagogique des enseignants et nous conduira à générer du mal-être en opérant des arbitrages pédagogiques qui ne sont pas les nôtres. Sachez, Madame La Ministre, que cela est contraire à notre éthique professionnelle.</p>
  44. <p>&nbsp;</p>
  45. <p>Sachez, Madame la Ministre, que balayer la construction pédagogique déjà existante est ressenti pour nous, fonctionnaires d’État, professionnels de l’Éducation, comme une forme de déni de notre capacité de pilotage pédagogique, un manque de confiance flagrant dans nos capacités à mobiliser les équipes vers la réussite des élèves. Sachez, Madame La Ministre, qu’en nous demandant de regrouper les élèves à besoin dans un même groupe, vous nous demandez aussi de dire aux parents, en les regardant dans les yeux, que c’est pour le bien de leur enfant. Vous nous demandez aussi de répondre aux objections des familles en justifiant des décisions qui ne nous appartiennent pas. Madame La Ministre, nous, fonctionnaires d’État, professionnels de l’Éducation, exerçons un métier humain. Sachez qu’il va nous être impossible d’apporter les justifications sincères à la mise en place de ce dispositif. Les formations à la communication ministérielle dont nous allons bientôt bénéficier n’y changeront rien.</p>
  46. <p>&nbsp;</p>
  47. <p>Sachez, Madame la Ministre, que le dispositif du choc des savoirs, construit sans aucune concertation, se heurte à de nombreuses contraintes qui le rendent totalement inopérable dans beaucoup d’établissements. Ces contraintes sont celles de la disponibilité des salles liées aux alignements des enseignements qui complexifient les emplois du temps et celles de la disponibilité des enseignants. Dans beaucoup de collèges, le manque d’enseignants est déjà une réalité. La mise en place des groupes de besoins va conduire à la situation délicate où la majorité des élèves seront dans des groupes à 30 quand les élèves à besoins seront stigmatisés dans des groupes allégés.</p>
  48. <p>&nbsp;</p>
  49. <p>Sachez, Madame la Ministre, que dans beaucoup de nos établissements, les parents expriment un refus massif des groupes de besoins. La difficulté à trouver des professeurs principaux de 6<sup>e </sup>et de 5<sup>e</sup>, dont la mission est souvent confiée aux professeurs de français et de mathématiques, ainsi que la dislocation partielle des groupes classes dès la fin du mois de septembre suscite des inquiétudes légitimes pour le bien-être des élèves dont la scolarité au collège comprend aussi l’apprentissage de la vie sociale et du bien-vivre ensemble.</p>
  50. <p>&nbsp;</p>
  51. <p>Depuis plusieurs années, les autorités ministérielles ont privilégié la communication médiatique au détriment du temps long de la co-construction éducative. Ces orientations nous ont conduit à poser des actes qui ne reposaient sur aucun texte réglementaire au moment où ils ont été pris. Ainsi, la loyauté envers les autorités ministérielles nous met en porte à faux vis-à-vis du respect des principes républicains de la décision publique et engage notre responsabilité de fonctionnaires d’État. Dans certains de nos établissements, des parents menacent de mettre en cause notre responsabilité pour les actes qui ont été posés sans fondement réglementaire. Sachez, Madame la Ministre, qu’à l’avenir, nous, fonctionnaires d’État, ne souhaitons plus engager notre responsabilité de la sorte.</p>
  52. <p>&nbsp;</p>
  53. <p>Devenir des exécutants de dispositifs préconstruits retire tout le sens à nos métiers et contrevient à toutes les recommandations de bonne gouvernance des organismes internationaux portées par la recherche universitaire. C’est en accordant davantage d’autonomie pédagogique aux établissements scolaires que les systèmes éducatifs augmentent leurs performances en termes de réussite des élèves. Sachez, Madame La Ministre, que nous sommes soucieux du respect de la hiérarchie des normes réglementaires, notamment les décrets n° 2014-1377 du 18 novembre 2014, art 30 et n° 2016-1063 du 3 août 2016, art 2 ainsi que l’article R 421-20 du Code de l’éducation. Sachez Madame la Ministre, que nous, fonctionnaires d’État, professionnels de l’Éducation sommes très attachés aux marges d’autonomie dont disposent les établissements scolaires pour répondre aux besoins des élèves dans le respect des attendus nationaux. La diversité de nos projets d’établissements, Madame la Ministre, sont autant d’exemples et de preuves de mise en place de solutions innovantes adaptées aux contextes locaux.</p>
  54. <p>&nbsp;</p>
  55. <p>La mise en place du choc des savoirs va à l’encontre des valeurs auxquelles nous croyons, qui ont été déterminantes dans les choix professionnels qui nous ont conduit à devenir fonctionnaires d’État, professionnels de l’Éducation, au service de l’intérêt général et de la réussite des élèves. Sachez, Madame la Ministre, qu’en exerçant notre métier, tous les jours, nous cherchons à donner la pleine signification à la devise « Liberté, Égalité, Fraternité » qui orne le fronton de nos établissements scolaires. Madame la Ministre, nous contraindre à mettre en place le choc des savoirs, avec une pression à peine dissimulée, revient à nous demander de renier notre éthique, notre déontologie et les principes républicains auxquels nous sommes attachés.</p>
  56. <p>&nbsp;</p>
  57. <p>À l’heure où l’École de la République, attaquée de toutes parts, est au bord de l’implosion, nous avons besoin de retrouver de la sérénité, d’être unis et réunis autour d’un projet commun et partagé.</p>
  58. <p>&nbsp;</p>
  59. <p><strong>Liste des signataires</strong></p>
  60. <p>Igor ALTCHENKO, Proviseur Lycée professionnel Paul Emile Victor, Avrillé (49)</p>
  61. <p>Bernard BENAC, Principal Collège Gutenberg, Saint-Herblain (44)</p>
  62. <p>Nadège BOISRAME, Proviseure adjointe Lycée professionnel JJ Audubon, Couëron (44)</p>
  63. <p>Louis BON, Principal adjoint Collège Salvador Allende, Rezé (44)</p>
  64. <p>Bruno BOURGOIN, Principal Collège Joachim Du Bellay Cholet (49)</p>
  65. <p>Christian CAILLAUD, Principal Collège Salvador Allende (44)</p>
  66. <p>Romuald CHOLLET, Proviseur Lycée Rabelais, Fontenay le Comte (85)</p>
  67. <p>Mélanie DELANOUE, Proviseure adjointe Lycée Monge La Chauvinière, Nantes (44)</p>
  68. <p>Jean-Marc DESVIGNES, Principal Collège Bellevue, Guémené-Penfao (44)</p>
  69. <p>Nathalie FACORAT, Principale Collège Camille Lepage, Loireauxence (44)</p>
  70. <p>Marie-France GAY, Principale Collège Anne de Bretagne, Saint-Herblain (44)</p>
  71. <p>Stéphane GERMAIN, Principal Collège de la Coutancière, La Chapelle sur Erdre (44)</p>
  72. <p>Chris GUIGNET, Principal Collège Louise Michel, Paimboeuf (44)</p>
  73. <p>Cécile GUILLON, Proviseure-Adjointe, Lycée Léonard de Vinci, Montaigu (85)</p>
  74. <p>Tania HERAUD, Principale Collège René Couzinet, Chantonnay (85)</p>
  75. <p>Hervé HEUGUE, Principal Collège Les Colliberts, Saint Michel en l’Herm (85)</p>
  76. <p>Régis HUREZ, Principal Collège Jacques Prévert, Herbignac (44)</p>
  77. <p>Bruno Le BOULC’H, Principal Collège Olympe de Gouges, Sainte-Pazanne (44)</p>
  78. <p>David LANDRY, Proviseur Lycée Professionnel Albert Chassagne, Paimboeuf (44)</p>
  79. <p>Hugues LENOIR, Principal Collège de Goulaine, Basse-Goulaine (44)</p>
  80. <p>Christophe LEROUX, Principal adjoint Collège Paul Langevin, Couëron (44)</p>
  81. <p>Laurent LOISEAU, Principal Collège Paul Langevin, Couëron (44)</p>
  82. <p>Delphine MARCHENA, Principale Collège Hector Berlioz, Nantes (44)</p>
  83. <p>Éric MIGNON, Principal Collège Gutenberg, Saint Herblain (44)</p>
  84. <p>Fabrice ORDONNEAU, Principal Collège Gaston Chaissac, Pouzauges (85)</p>
  85. <p>Céline PAVAGEAU, Principale Collège Pierre de Coubertin à Legé (44)</p>
  86. <p>Pascal PELOTE, Principal Collège Victor Hugo, Nantes (44)</p>
  87. <p>Roselyne PERRAIS, Proviseure adjointe Lycée Pierre Mendès France, La Roche/Yon (85)</p>
  88. <p>Régine PONDA, Principale Collège Julie-Victoire Daubié, Saint Philbert de Grand Lieu (44)</p>
  89. <p>Franck ROBIN, Proviseur, Lycée Colette Le Bret, Aizenay (85)</p>
  90. <p>Cathy RODIER, Principale Collège Simone Veil, Nantes (44)</p>
  91. <p>Max TCHUNG-MING, Principal Collège Claude Debussy, Nantes (44)</p>
  92. <p>Adeline TERRIEN, Principale adjointe Collège JV Daubié, Saint Philbert de Grand Lieu (44)</p>
  93. <p>Patrick VASSE, Proviseur Lycée Monge La Chauvinière, Nantes (44)</p>
  94. <p>&nbsp;</p>
  95. <p>&nbsp;</p>
  96. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/12/appliquer-le-choc-des-savoirs-perte-de-sens-et-reniement-de-lethique-pour-34-chefs-detablissement/">Appliquer le Choc des savoirs ? Perte de sens et reniement de l’éthique pour 34 chef·fes d’établissement</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  97. ]]></content:encoded>
  101. </item>
  102. <item>
  103. <title>L’Unsa éducation demande des gages à la Ministre</title>
  104. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/12/lunsa-education-demande-des-gages-a-la-ministre/</link>
  106. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  107. <pubDate>Fri, 12 Apr 2024 09:55:37 +0000</pubDate>
  108. <category><![CDATA[L'Expresso – Le fait du jour]]></category>
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  110.  
  111. <description><![CDATA[<p>« L’UNSA Éducation est opposée au plan Choc des savoirs et à toutes les mesures qu’il contient : elle l’a clairement exprimé et continue de le faire. Elle refuse la conception d’une École à deux vitesses sous- tendue par ce plan », écrit Morgane Verviers, nouvelle secrétaire générale de l’Unsa éducation, dans une lettre adressée à Nicole&#8230;</p>
  112. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/12/lunsa-education-demande-des-gages-a-la-ministre/">L’Unsa éducation demande des gages à la Ministre</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
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  114. <content:encoded><![CDATA[<p><img fetchpriority="high" decoding="async" class="alignleft wp-image-262119 size-medium" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-habits-visage-humai-e1712913766595-266x300.jpeg" alt="Une image contenant personne, habits, Visage humain, sourire Description générée automatiquement" width="266" height="300" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-habits-visage-humai-e1712913766595-266x300.jpeg 266w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-habits-visage-humai-e1712913766595-600x676.jpeg 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-habits-visage-humai-e1712913766595.jpeg 682w" sizes="(max-width: 266px) 100vw, 266px" /> « <em>L’UNSA Éducation est opposée au plan Choc des savoirs et à toutes les mesures qu’il contient : elle l’a clairement exprimé et continue de le faire. Elle refuse la conception d’une École à deux vitesses sous- tendue par ce plan</em> », écrit Morgane Verviers, nouvelle secrétaire générale de l’Unsa éducation, dans une lettre adressée à Nicole Belloubet. « <em>L’organisation des enseignements en groupes restreints revêt un intérêt pédagogique incontestable, à condition qu’elle ne soit pas enfermée dans un cadre ôtant toute souplesse de mise en œuvre et à condition d’avoir les moyens suffisants pour projeter une organisation viable</em> ».</p>
  115. <p>À cette fin, le syndicat demande : une levée des contraintes d’organisation en rendant leur « <em>autonomie d’organisation aux établissements comme le prévoit le cadre légal</em> », des moyens suffisants avec « <em>une dotation supplémentaire en postes partout où la mise en place des groupes sera impossible ou compromise</em> » (nombre d’enseignant·es, des formations à l’enseignement en groupe de besoins, des outils pédagogiques…) et d’appliquer les mêmes règles pour le public et le privé.</p>
  116. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/La-lettre.pdf">La lettre</a></p>
  117. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/12/lunsa-education-demande-des-gages-a-la-ministre/">L’Unsa éducation demande des gages à la Ministre</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  118. ]]></content:encoded>
  122. </item>
  123. <item>
  124. <title>En Loire-Atlantique, on fait bloc contre le choc !</title>
  125. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/en-loire-atlantique-on-fait-bloc-contre-le-choc/</link>
  127. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  128. <pubDate>Tue, 09 Apr 2024 09:33:20 +0000</pubDate>
  129. <category><![CDATA[L'Expresso – Le fait du jour]]></category>
  130. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262057</guid>
  131.  
  132. <description><![CDATA[<p>Depuis le 1er février, la mobilisation se construit contre le choc des savoirs à Nantes et dans les autres communes du département. Déjà exaspéré·es par le manque de moyens dans les écoles et les établissements (remplaçant·es, AESH, etc.), les parents d&#8217;élèves et les enseignant·es mobilisé·es ont trouvé dans les mesures du « choc des savoirs » l&#8217;exact&#8230;</p>
  133. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/en-loire-atlantique-on-fait-bloc-contre-le-choc/">En Loire-Atlantique, on fait bloc contre le choc !</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  134. ]]></description>
  135. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="wp-image-262063 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-graphique-logo.png" alt="Une image contenant texte, Police, Graphique, logo
  136.  
  137. Description générée automatiquement" width="517" height="282" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-graphique-logo.png 984w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-graphique-logo-300x164.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-graphique-logo-768x419.png 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-graphique-logo-600x327.png 600w" sizes="(max-width: 517px) 100vw, 517px" /> Depuis le 1er février, la mobilisation se construit contre le choc des savoirs à Nantes et dans les autres communes du département. Déjà exaspéré·es par le manque de moyens dans les écoles et les établissements (remplaçant·es, AESH, etc.), les parents d&rsquo;élèves et les enseignant·es mobilisé·es ont trouvé dans les mesures du « choc des savoirs » l&rsquo;exact contraire de ce qu&rsquo;ils attendent pour l&rsquo;École publique : un accès encore réduit aux savoirs scolaires pour une partie de la jeunesse (groupes de niveau, DNB requis pour continuer au lycée, réforme des LP) et une opération de réduction de moyens masquée puisque le nombre de lycéen·nes et d&rsquo;étudiant·es devraient diminuer considérablement à l&rsquo;avenir.</p>
  138. <p>« <em>La mobilisation en 44 a commencé par la grève des personnels des 1er et 6 février, puis s&rsquo;est prolongée par une série de réunions d&rsquo;information dans les écoles et les établissements rassemblant chaque fois des dizaines de parents d&rsquo;élèves et de personnels. Cette alliance a permis de dynamiser un mouvement multiforme : création d&rsquo;une communauté WhatsApp de parents qui rassemble plus de 2000 personnes et comprend des dizaines de sous-groupes pour organiser l&rsquo;action ; manifestations le samedi rassemblant des milliers de parents d&rsquo;élèves, d&rsquo;enfants, d&rsquo;enseignant·es ; photos choc mettant en scène des collégien·nes ou des adultes réparti·es par groupes de niveau, dans une cour de récréation, devant le Château des Ducs ; affichage de banderoles sur les façades des écoles et des collèges ; chansons qui deviennent virales « le chaos des savoirs » par le groupe De Nivo ; « on fait bloc contre le choc » du groupe de rap nantais le Dispositif et Adam l&rsquo;ancien</em> » explique Sylvain Marange, enseignant en collège REP, co-secrétaire départemental du Snes-FSU, parent d&rsquo;élève et militant FCPE.</p>
  139. <p>« <em>Dans le même temps, les actions écoles et collèges déserts se sont multipliées pour culminer le 28 avril lors d&rsquo;une grande journée École déserte où plus de 12000 élèves étaient absent·es en classe ! les actions de grève des personnels se sont répétées (19, 20, 21, 22, 25 mars et les 2, 3, 4 avril) avec des rassemblements et des manifestations</em> ».</p>
  140. <p>« <em>Ce feu roulant d&rsquo;actions se poursuit et connaîtra un nouveau temps fort avec l&rsquo;organisation d&rsquo;une </em><strong><em>Grande soirée pour l&rsquo;École</em></strong><em> à Nantes jeudi 11 avril (salle Nantes Erdre à 18h30) à laquelle des parents d&rsquo;élèves et des personnels mobilisé·es seront invité·es à témoigner des raisons et des formes de leur engagement. Dominique Bucheton (université de Montpellier) et Edwige Chirouter (université de Nantes) apporteront un éclairage scientifique. Sophie Vénétitay secrétaire générale du Snes-FSU et Maud Valegeas co-secrétaire fédérale de SUD, ainsi que de nombreux·ses représentant·es départementaux·ales (FCPE, CGT, FO, UNSA, CNT, CFDT, SNL) donneront des perspectives à la mobilisation </em>».</p>
  141. <p>&nbsp;</p>
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  144. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/en-loire-atlantique-on-fait-bloc-contre-le-choc/">En Loire-Atlantique, on fait bloc contre le choc !</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  145. ]]></content:encoded>
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  149.  
  150. </item>
  151. <item>
  152. <title>Protection sociale complémentaire : l’accord est enfin signé</title>
  153. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/protection-sociale-complementaire-laccord-est-enfin-signe/</link>
  155. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  156. <pubDate>Tue, 09 Apr 2024 09:33:27 +0000</pubDate>
  157. <category><![CDATA[L'Expresso – Le fait du jour]]></category>
  158. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262058</guid>
  159.  
  160. <description><![CDATA[<p>Lundi 8 avril, le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche et le ministère des Sports et des Jeux Olympiques et Paralympiques ont signé un accord « largement majoritaire avec les organisations syndicales représentatives pour le déploiement de la protection sociale complémentaire en santé et&#8230;</p>
  161. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/protection-sociale-complementaire-laccord-est-enfin-signe/">Protection sociale complémentaire : l’accord est enfin signé</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  162. ]]></description>
  163. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="wp-image-262065 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-1-scaled.jpeg" alt="Une image contenant texte, bâtiment, Plaque commémorative, signe
  164.  
  165. Description générée automatiquement" width="385" height="256" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-1-scaled.jpeg 2560w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-1-300x200.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-1-1024x683.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-1-768x512.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-1-1536x1024.jpeg 1536w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-1-2048x1365.jpeg 2048w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-1-600x400.jpeg 600w" sizes="(max-width: 385px) 100vw, 385px" />Lundi 8 avril, le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche et le ministère des Sports et des Jeux Olympiques et Paralympiques ont signé un accord « <em>largement majoritaire avec les organisations syndicales représentatives pour le déploiement de la protection sociale complémentaire en santé et en prévoyance de leurs agents</em> ».</p>
  166. <p>Au terme d’une année de concertation approfondie, dès septembre 2025, les ministères « <em>participeront au financement du nouveau régime de la protection sociale complémentaire en santé en prenant en charge, pour les bénéficiaires actifs, 50% de la cotisation au socle interministériel de garanties et 50% de la cotisation aux garanties optionnelles, dans la limite de 5 €. Ils participeront également à hauteur de 7 €, au financement de la cotisation des bénéficiaires actifs pour le socle interministériel de garanties du régime complémentaire facultatif de prévoyance</em> ».</p>
  167. <p>Un accord dont se félicitent les syndicats. « <em>La durée de la discussion a permis de lever un point bloquant essentiel : la question de la prévoyance, portée par l’ensemble des organisations syndicales. À cet égard, nous nous félicitons de la qualité du travail intersyndical tout au long de la négociation, qui a permis de porter de manière unitaire et forte les revendications au service des personnels </em>», écrit SUD éducation.</p>
  168. <p>« <em>Près de 10 mois de négociations ont abouti à un accord majoritaire sur la protection sociale complémentaire en santé et en prévoyance. Cela ouvre la voie à l’instauration d’un régime collectif de protection sociale complémentaire qui pourra concerner jusqu’à 3 millions de personnes : agents en activité, retraités, leurs ayant-droits. La signature de cet accord majoritaire de ce matin est donc une étape importante pour les personnels qui font vivre au quotidien le système public d’éducation, de formation et de recherche à l’échelle de trois périmètres ministériels et au HCERES</em> », indique le Sgen-CFDT.</p>
  169. <p>&nbsp;</p>
  170. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/protection-sociale-complementaire-laccord-est-enfin-signe/">Protection sociale complémentaire : l’accord est enfin signé</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  171. ]]></content:encoded>
  175. </item>
  176. <item>
  177. <title>La réforme de la formation initiale n’offre pas les garanties de son opérationnalité et de sa légitimité </title>
  178. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/la-reforme-de-la-formation-initiale-noffre-pas-les-garanties-de-son-operationnalite-et-de-sa-legitimite/</link>
  180. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  181. <pubDate>Tue, 09 Apr 2024 09:33:29 +0000</pubDate>
  182. <category><![CDATA[L'Expresso – Le fait du jour]]></category>
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  184.  
  185. <description><![CDATA[<p>Selon l’Association des enseignants et chercheurs en sciences de l’éducation (AECSE), « une réforme de la formation des enseignants sans les acteurs susceptibles de la mettre en œuvre n’offre pas les garanties de son opérationnalité et de sa légitimité ». « Outre les problèmes de calendrier et de mise en œuvre, c’est « l’économie globale de la réforme » avec&#8230;</p>
  186. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/la-reforme-de-la-formation-initiale-noffre-pas-les-garanties-de-son-operationnalite-et-de-sa-legitimite/">La réforme de la formation initiale n’offre pas les garanties de son opérationnalité et de sa légitimité </a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  187. ]]></description>
  188. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Selon l’Association des enseignants et chercheurs en sciences de l’éducation (AECSE), « une réforme de la formation des enseignants sans les acteurs susceptibles de la mettre en œuvre n’offre pas les garanties de son opérationnalité et de sa légitimité ». « Outre les problèmes de calendrier et de mise en œuvre, c’est « l’économie globale de la réforme » avec son cycle préparatoire et son cycle supérieur qui laisse dubitatif » écrivent les co-présidents.</em></p>
  189. <p>&nbsp;</p>
  190. <p><img decoding="async" class="wp-image-262069 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-3.jpeg" alt="Une image contenant Visage humain, personne, habits, mur Description générée automatiquement" width="489" height="234" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-3.jpeg 1273w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-3-300x144.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-3-1024x490.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-3-768x367.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-3-600x287.jpeg 600w" sizes="(max-width: 489px) 100vw, 489px" /> Le 19 octobre 2023, l’Association des enseignants et chercheurs en sciences de l’éducation (AECSE), par la voix de ses co-présidents, s’inquiétait déjà du projet de réforme de la formation des enseignants à la suite des déclarations de Gabriel Attal, ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse (MENJ) <a href="l’Association%20des%20enseignants%20et%20chercheurs%20en%20sciences%20de%20l’éducation">en fonction à cette époque</a>. Ils en dénonçaient le côté arbitraire en l’absence de concertation avec les représentants des sciences de l’éducation et de la formation dans les universités et les Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l’éducation (INSPE). Ils annonçaient également les effets néfastes sur l’économie générale de ces formations (mise en concurrence des personnels, formation non adossée aux contextes d’intervention, enseignements fondamentaux réduits à leur portion congrue, etc.).</p>
  191. <p>Cette inquiétude s’est confirmée, le jeudi 21 mars dernier, par la diffusion d’un diaporama intitulé « Les écoles normales du 21<sup>ème</sup> siècle &#8211; Stratégie de formation et de recrutement des professeurs ». <a href="https://www.lemonde.fr/societe/article/2024/04/02/formation-des-enseignants-les-propositions-de-reforme-empruntent-une-voie-opposee-a-l-idee-d-une-autonomie-professionnelle_6225493_3224.html">La « conception restrictive de l’activité enseignante »</a> qui guide les principales propositions contenues dans ce document « de travail » confirme les craintes que nous pouvions avoir. Craintes amplifiées par les annonces du chef de l’État, Emmanuel Macron, ce vendredi 5 avril 2024.</p>
  192. <p>Outre les problèmes de calendrier et de mise en œuvre, c’est « l’économie globale de la réforme » avec son cycle préparatoire et son cycle supérieur qui laisse dubitatif. Placé à la fin de la 3<sup>ème</sup> année d’une licence « mention : préparation au professorat des écoles », <strong><em>créées par les universités</em></strong> (dans au moins une université par académie), le concours d’accès aux ENSP accueillera 80% des effectifs du concours externe. Ce parcours présente une particularité de taille par rapport au schéma existant puisque cette licence ne sera pas pilotée « dans une composante mais dans une <strong>structure <em>sui-generis</em> </strong>co-portée MENJ-MESR et dénommée École Normale Supérieure du Professorat » (ENSP) et dont la direction reviendra à un inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche (IGESR) « disciplinaire ».</p>
  193. <p>Plusieurs autres aspects de ce projet en questionnent la politique générale. Nous faisons notamment référence à ces tests standardisés en L1 et L2, conçus par le MENJ qui, en plus des examens du diplôme de cette formation en 3 ans, permettraient à celles et ceux qui les passeraient avec succès d’être dispensés des épreuves écrites du concours d’accès aux ENSP. Les économies substantielles faites à ce niveau par rapport au coût que représentent les actuels concours de recrutement de l’enseignement sont évidentes malgré leurs absences dans les évaluations budgétaires de cette réforme.</p>
  194. <p>Évoquons encore la nature des épreuves d’admissibilité et d’admission des concours pour (<em>dixit</em>) « éviter une année de préparation supplémentaire et élargir ainsi autant que possible les viviers » ou les questions de ressources humaines induites par ce modèle, vaguement évoquées à ce stade, alors qu’elles seront pourtant cruciales à courts, moyens et longs termes.</p>
  195. <p>Certes, nous ne nions pas les difficultés liées au recrutement des enseignants. Ces « déficits de vocation » sont corrélés, nous le savons que trop bien, aux difficultés d’exercer ces métiers de l’enseignement et de l’éducation (professeurs des écoles, professeurs du second degré, conseillers principaux d’éducation) dans des contextes qui nécessitent, parfois plus qu’ailleurs, une approche réflexive du milieu et des conditions dans lesquels les apprentissages peuvent avoir lieu.</p>
  196. <p>Nous n’ignorons pas, non plus, les difficultés relevant d’une formation initiale et continue des enseignants. Nous en sommes les témoins voire les cobayes depuis ces trente dernières années avec pas moins de cinq réformes (1990, 2013, 2019, 2022, 2025) tentées dans ce domaine. Concernés au premier chef par les adaptations permanentes qu’exige une formation basée sur les processus d’apprentissage en milieu scolaire, nous possédons une expertise dont ce projet de réforme semble nier l’existence.</p>
  197. <p>Réformer la formation des enseignants sans les acteurs susceptibles de la mettre en œuvre n’offre pas les garanties de son opérationnalité. Persister dans cette direction, c’est prendre le risque d’un échec annoncé.</p>
  198. <p>&nbsp;</p>
  199. <p><strong>Laurent Gutierrez &amp; Sarah Croché</strong></p>
  200. <p>Co-Présidents de l’AECSE</p>
  201. <p>&nbsp;</p>
  202. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/la-reforme-de-la-formation-initiale-noffre-pas-les-garanties-de-son-operationnalite-et-de-sa-legitimite/">La réforme de la formation initiale n’offre pas les garanties de son opérationnalité et de sa légitimité </a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  203. ]]></content:encoded>
  207. </item>
  208. <item>
  209. <title>Élèves stagiaires, ce sera 900 euros et non 1 400</title>
  210. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/eleves-stagiaires-ce-sera-900-euros-et-non-1-400/</link>
  212. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  213. <pubDate>Tue, 09 Apr 2024 09:33:27 +0000</pubDate>
  214. <category><![CDATA[L'Expresso – Le fait du jour]]></category>
  215. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262060</guid>
  216.  
  217. <description><![CDATA[<p>Rétropédalage du ministère de l’Éducation nationale sur la rémunération que percevront les élèves stagiaires lors de leur année de formation en Master 1. Lors d’un brief presse organisé par l’Élysée et auquel participait la rue de Grenelle, il a été déclaré que chaque élève stagiaire percevrait 1 400 euros. « Ils seront rémunérés 1 400 euros.&#8230;</p>
  218. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/eleves-stagiaires-ce-sera-900-euros-et-non-1-400/">Élèves stagiaires, ce sera 900 euros et non 1 400</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  219. ]]></description>
  220. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="wp-image-262066 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-visage-humain-habits.png" alt="Une image contenant texte, Visage humain, habits, personne
  221.  
  222. Description générée automatiquement" width="418" height="230" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-visage-humain-habits.png 523w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-visage-humain-habits-300x165.png 300w" sizes="(max-width: 418px) 100vw, 418px" /> Rétropédalage du ministère de l’Éducation nationale sur la rémunération que percevront les élèves stagiaires lors de leur année de formation en Master 1. Lors d’un brief presse organisé par l’Élysée et auquel participait la rue de Grenelle, il a été déclaré que chaque élève stagiaire percevrait 1 400 euros. <em>« Ils seront rémunérés 1 400 euros. Ils auront le statut d’élève stagiaire et seront redevables d’un certain nombre d’années d’exercice au service public </em>», écrivait le Café pédagogique.</p>
  223. <p>Dimanche 7 avril, <a href="https://twitter.com/franceinter/status/1776922975981199472">sur les ondes de France Inter, Nicole Belloubet a affirmé « <em>on prévoit 900 euros la première année, 1800 euros la seconde année </em>».</a></p>
  224. <p>&nbsp;</p>
  225. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/eleves-stagiaires-ce-sera-900-euros-et-non-1-400/">Élèves stagiaires, ce sera 900 euros et non 1 400</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  226. ]]></content:encoded>
  230. </item>
  231. <item>
  232. <title>Fidélité, collectif et ouverture pour l’association CIIP</title>
  233. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/fidelite-collectif-et-ouverture-pour-lassociation-ciip/</link>
  235. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  236. <pubDate>Tue, 09 Apr 2024 09:33:27 +0000</pubDate>
  237. <category><![CDATA[L'Expresso – Le fait du jour]]></category>
  238. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262061</guid>
  239.  
  240. <description><![CDATA[<p>Ce samedi 6 avril 2024, l’association pour la coopération, l’information et l’innovation pédagogique (CIIP) a renouvelé son conseil d’administration lors de son assemblée générale. Jean-Michel Le Baut, nouveau président, a remercié les années d’engagement de Bruno Devauchelle au sein de l’association. « Tu as été une autorité pour nous tous et tu as joué ton rôle&#8230;</p>
  241. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/fidelite-collectif-et-ouverture-pour-lassociation-ciip/">Fidélité, collectif et ouverture pour l’association CIIP</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  242. ]]></description>
  243. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Ce samedi 6 avril 2024, l’association pour la </em><strong><em>coopération, l’information et l’innovation pédagogique</em></strong><em> (CIIP) a renouvelé son conseil d’administration lors de son assemblée générale. Jean-Michel Le Baut, nouveau président, a remercié les années d’engagement de Bruno Devauchelle au sein de l’association. « Tu as été une autorité pour nous tous et tu as joué ton rôle de sage jusqu’au bout ». Dans la continuité de son histoire, mais aussi dans une projection vers l’avenir, l’association, porteuse du média indépendant Le Café pédagogique, va poursuivre son œuvre autour de 3 principes : la fidélité, le collectif, l’ouverture. </em></p>
  244. <p>&nbsp;</p>
  245. <div id="attachment_262067" style="width: 471px" class="wp-caption alignleft"><img decoding="async" aria-describedby="caption-attachment-262067" class="wp-image-262067" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/fei-2023-un-souffle-dinnovation-pedagogique-ven.jpeg" alt="FEI 2023 : un souffle d'innovation pédagogique venu de Poitiers" width="461" height="233" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/fei-2023-un-souffle-dinnovation-pedagogique-ven.jpeg 461w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/fei-2023-un-souffle-dinnovation-pedagogique-ven-300x152.jpeg 300w" sizes="(max-width: 461px) 100vw, 461px" /><p id="caption-attachment-262067" class="wp-caption-text">Photographie prise lors du forum des enseignants innovants de Poitiers en décembre 2023</p></div>
  246. <p><strong>La fidélité</strong>, c’est continuer à travailler avec toutes celles et ceux, sans exclusive, qui depuis des années font l’intense travail de veille et de rédaction qui permet au Café pédagogique de publier un Expresso quotidien.</p>
  247. <p><strong>Le collectif</strong>, c’est favoriser un fonctionnement qui permette à chacun et chacune d’y trouver sa place et d’y jouer son rôle.</p>
  248. <p><strong>L’ouverture</strong>, c’est une diversité de voix qui s’expriment dans le Café Pédagogique à l’image de la pluralité existante dans l’École, en termes de fonctions, territoires ou encore champs d’expertises.</p>
  249. <p>En 2024, l&rsquo;École, attaquée de toutes parts, a besoin du Café pédagogique, une force indépendante d’information, d’analyse, de débat et d’innovations. Encore plus quand une succession de réformes enferme les élèves dans un déterminisme social grandissant et condamne les enseignant·es à une conception rétrograde de l’éducation.</p>
  250. <p>Consciente que le Café pédagogique se place en média de référence sur les questions éducatives, l’équipe du conseil d’administration veillera à l’indépendance et la cohérence de la ligne éditoriale de la rédaction. En lien avec les associations professionnelles des enseignants, des chercheurs en éducation et les structures porteuses de missions favorisant l’accès à l’éducation, à la culture et aux différentes formes d’expression artistique, toutes facteurs d’émancipation, le CIIP poursuivra l’organisation du <a href="https://www.cafepedagogique.net/2023/12/11/fei-2023-un-souffle-dinnovation-venu-de-poitiers/">Forum des Enseignants Innovants</a> qui met en lumière les pépites révélées dans les classes et issues de la liberté pédagogique.</p>
  251. <p>&nbsp;</p>
  252. <p><strong>Le conseil d’administration</strong></p>
  253. <p>&nbsp;</p>
  254. <p><img decoding="async" class="wp-image-262068 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/adherez-a-lassociation-ciip.png" alt="Adhérez à l'association CIIP" width="210" height="210" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/adherez-a-lassociation-ciip.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/adherez-a-lassociation-ciip-150x150.png 150w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/adherez-a-lassociation-ciip-200x200.png 200w" sizes="(max-width: 210px) 100vw, 210px" /></p>
  255. <p>Pour soutenir le Café pédagogique, il est possible :</p>
  256. <ul>
  257. <li><a href="https://www.cafepedagogique.net/produit/adhesion-association-c-i-i-p/">D’adhérer en ligne</a></li>
  258. <li><a href="https://www.cafepedagogique.net/nous-soutenir/">D’adhérer par chèque</a></li>
  259. <li>De faire un don à l’association</li>
  260. </ul>
  261. <p>&nbsp;</p>
  262. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/fidelite-collectif-et-ouverture-pour-lassociation-ciip/">Fidélité, collectif et ouverture pour l’association CIIP</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  263. ]]></content:encoded>
  267. </item>
  268. <item>
  269. <title>30 ressources pédagogiques à découvrir</title>
  270. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/30-ressources-pedagogiques-a-decouvrir/</link>
  272. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  273. <pubDate>Tue, 09 Apr 2024 09:33:29 +0000</pubDate>
  274. <category><![CDATA[L'Expresso – Le fait du jour]]></category>
  275. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262070</guid>
  276.  
  277. <description><![CDATA[<p>Pour les vacances qui s’annoncent, la rédaction pour propose une sélection de 30 ressources pédagogiques exploitables en classe. Publiées depuis le 1er janvier 2024, ces propositions s’inscrivent dans de nombreuses disciplines. Bonnes découvertes ! &#160; 1 &#8211; Le riche numéro de la science en question Quels sont les effets du coronavirus sur le système nerveux ? D’où&#8230;</p>
  278. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/30-ressources-pedagogiques-a-decouvrir/">30 ressources pédagogiques à découvrir</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  279. ]]></description>
  280. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Pour les vacances qui s’annoncent, la rédaction pour propose une sélection de 30 ressources pédagogiques exploitables en classe. Publiées depuis le 1<sup>er</sup> janvier 2024, ces propositions s’inscrivent dans de nombreuses disciplines. Bonnes découvertes !</em></p>
  281. <p>&nbsp;</p>
  282. <p><strong>1 &#8211; Le riche numéro de la science en question</strong></p>
  283. <p><img decoding="async" class="wp-image-262072 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-collage-homme-fiction.jpeg" alt="Une image contenant texte, collage, homme, fiction Description générée automatiquement" width="237" height="230" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-collage-homme-fiction.jpeg 463w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-collage-homme-fiction-300x292.jpeg 300w" sizes="(max-width: 237px) 100vw, 237px" /> Quels sont les effets du coronavirus sur le système nerveux ? D’où vient l’hépatite B ? Quel avenir pour le chromosome Y ? Le numéro mis à jour de la Science en question est accessible à tous et exploitable en cours. Proposée par l’union des professeurs de physiologie, biochimie et microbiologie (UPBM), la publication de 87 pages se montre très précise et sourcée. Jean-Paul Brunet, professeur agrégé honoraire de biochimie Génie biologique, perçoit « les avancées technologiques telles que la biologie synthétique, la génomique, la protéomique et la bio-informatique devenues des composantes essentielles de l’enseignement des biotechnologies ».</p>
  284. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/02/la-science-en-question-par-lupbm/">Lire l’article</a></p>
  285. <p>&nbsp;</p>
  286. <p>&nbsp;</p>
  287. <p>&nbsp;</p>
  288. <p><strong>2 &#8211; Comparaison du niveau des nappes d’eau entre 2022 et 2023</strong></p>
  289. <p><img decoding="async" class="wp-image-262073 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-carte-texte-atlas-descripti.png" alt="Une image contenant carte, texte, atlas Description générée automatiquement" width="233" height="204" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-carte-texte-atlas-descripti.png 522w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-carte-texte-atlas-descripti-300x263.png 300w" sizes="(max-width: 233px) 100vw, 233px" /></p>
  290. <p>Entre les périodes de sécheresse et les temps d’inondation, le BRGM (bureau de recherches géologiques et minières) dresse un bilan global de l’année hydrologique 2022-2023. Certes et diagramme à l’appui, ces données accessibles peuvent facilement exploitées en classe. « Les plus basses eaux 2022 ont été enregistrées entre mi-août 2022 et janvier 2023, avec parfois 2 voire 3 mois de retard », peut-on lire. « L’impact de la pluie efficace sur la nappe est conditionné par l’épaisseur et la nature des terrains traversés ».</p>
  291. <p><a href="https://www.brgm.fr/fr/actualite/article/nappes-eau-souterraine-bilan-evolution-niveaux-2022-2023">Lire l’article</a></p>
  292. <p>&nbsp;</p>
  293. <p>&nbsp;</p>
  294. <p>&nbsp;</p>
  295. <p>&nbsp;</p>
  296. <p><strong>3 &#8211; Réviser les maths pour le DNB</strong></p>
  297. <p><img decoding="async" class="wp-image-262074 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn.jpeg" alt="Une image contenant Visage humain, habits, personne, sourire Description générée automatiquement" width="230" height="153" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn.jpeg 605w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-300x200.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-600x400.jpeg 600w" sizes="(max-width: 230px) 100vw, 230px" /> Comment préparer le DNB de manière ludique ? Une équipe de quatre étudiants en licence de mathématiques à Poitiers a conçu un site regorgeant de ressources pour les élèves et les enseignants. Enola Allain, Mathys Georget, Nathan Aubineau et Emilie Guillet proposent des jeux à imprimer et des quiz numériques en lien avec les programmes. Testés dans deux collèges, les jeux ne nécessitent pas de moyens particuliers et durent 40 minutes. Ces futurs professeurs de maths notent « l’importance d’incorporer des approches interactives en classe » et « de favoriser la créativité ».</p>
  298. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/03/26/maths-ces-etudiants-proposent-des-jeux-de-revisions/">Lire l’article</a></p>
  299. <p>&nbsp;</p>
  300. <p><strong>4 – enseigner l’espagnol par le jeu en lycée professionnel </strong></p>
  301. <p><strong><img decoding="async" class="wp-image-262075 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/1680851118882.jpeg" alt="1680851118882" width="184" height="184" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/1680851118882.jpeg 560w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/1680851118882-300x300.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/1680851118882-150x150.jpeg 150w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/1680851118882-200x200.jpeg 200w" sizes="(max-width: 184px) 100vw, 184px" /></strong> Julie Raud enseigne l’espagnol dans l’académie de Bordeaux depuis 2017, après une année de stage dans l’académie d’Orleans-Tours durant laquelle elle a enseigné l’Espagnol dans un lycée professionnel et dans un centre pénitentiaire. Depuis la rentrée 2018, elle enseigne l’espagnol au Lycée Professionnel Emile Combes à Bègles, à des élèves des classes de seconde au BTS. Selon les années et les besoins, elle prépare des élèves allophones au DELF, qu’elle est habilitée à corriger depuis 5 ans.</p>
  302. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/03/14/julie-raud-enseigner-lespagnol-par-le-jeu-en-lycee-professionnel/">Lire l’article</a></p>
  303. <p>&nbsp;</p>
  304. <p>&nbsp;</p>
  305. <p>&nbsp;</p>
  306. <p><strong>5 – Le projet Mujeres inspiradoras en cours d’espagnol</strong></p>
  307. <p><strong><img decoding="async" class="wp-image-262076 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-femme-habits.jpeg" alt="Une image contenant Visage humain, femme, habits, collage Description générée automatiquement" width="219" height="217" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-femme-habits.jpeg 452w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-femme-habits-300x297.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-femme-habits-150x150.jpeg 150w" sizes="(max-width: 219px) 100vw, 219px" /></strong> A l’occasion de la Journée Internationale des droits des femmes, la professeure d’espagnol Julie Raud a réalisé avec les élèves de Terminale Log1 et Terminale OTM du lycée professionnel Emile Combes une exposition en lien avec une séquence précédemment travaillée en classe d’espagnol: “le rôle de la femme en Espagne des années 30 à nos jours”.</p>
  308. <p>Un travail a abouti à la création d’une exposition “physique” accompagnée de son livret, mais aussi virtuelle grâce à un padlet accessible via le scan du QR code, et la création d’un e-book.</p>
  309. <p>A retrouver<a href="https://padlet.com/jbarbelivien1/exposici-n-mujeres-inspiradoras-ipvsrdar5977p7lu"> ici</a></p>
  310. <p>&nbsp;</p>
  311. <p>&nbsp;</p>
  312. <p>&nbsp;</p>
  313. <p><strong>6 – Les arts et la technologie ensemble avec David Plumel</strong></p>
  314. <p><img decoding="async" class="wp-image-262077 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-verres.jpeg" alt="Une image contenant Visage humain, habits, verres, mur Description générée automatiquement" width="154" height="205" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-verres.jpeg 331w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-verres-225x300.jpeg 225w" sizes="(max-width: 154px) 100vw, 154px" /> Peut-on se libérer d’un système scolaire où « les élèves sont tiraillés entre une dizaine de disciplines qui ne se rencontrent pas et qui ne font pas sens pour eux », pour reprendre les mots du CICUR ? Dans l’académie de Dijon, au collège, les Allières à Saint-Pierre-le-Moûtier, David Plumel, professeur de technologie, et Laurent Berthier, professeur d’arts plastiques, ont choisi de réunir leurs disciplines et leurs forces. « Notre stratégie pédagogique, expliquent-ils, vise à abattre les frontières disciplinaires et à offrir aux élèves des expériences d’apprentissage enrichissantes, où l’art et la technologie se rejoignent de manière créative. Lors de nos séances, le travail initié en arts plastiques est ensuite repris/continué en technologie. Les consignes sont identiques dans les deux matières, afin de garantir une continuité pour les élèves. » Comme pour revenir à des temps pas si lointains où les arts et les techniques n’étaient pas dissociés et hiérarchisés ?</p>
  315. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/01/08/david-plumel-les-arts-et-la-techno-ensemble/">Lire l’article</a></p>
  316. <p>&nbsp;</p>
  317. <p><strong>7 – Que peut-on faire dans un club de maths ?</strong></p>
  318. <p><img decoding="async" class="wp-image-262078 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-mur-personne-interie.jpeg" alt="Une image contenant habits, mur, personne, intérieur Description générée automatiquement" width="197" height="148" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-mur-personne-interie.jpeg 478w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-mur-personne-interie-300x225.jpeg 300w" sizes="(max-width: 197px) 100vw, 197px" /> Comment créer du plaisir et de l’engouement autour des maths ? Lydie El Halougi, enseignante de mathématiques au collège Eugène Delacroix de Roissy-en-Brie (77) a ouvert un club de maths pour les élèves de la 6e à la 3e. Prise de confiance, origamis, exercices d’entraînements, les propositions sont multiples et permettent « un esprit d’entraide et de joyeuse coopération ». Sélectionnée au Forum des enseignants innovants de Poitiers, l’enseignante propose aussi un sac à maths pour être diffusé dans les familles.</p>
  319. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/01/09/lydie-el-halougi-que-fait-on-au-club-de-maths/">Lire l’article</a></p>
  320. <p>&nbsp;</p>
  321. <p>&nbsp;</p>
  322. <p><strong>8 – La passion des cartes par Jean-Christophe Fichet</strong></p>
  323. <p><img decoding="async" class="wp-image-262079 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-arbre.png" alt="Une image contenant Visage humain, personne, arbre, noir et blanc Description générée automatiquement" width="176" height="193" /> C’est quelque chose de personnel, une carte. Il n’y a pas de discours sans esthétique pour le faire passer. Et la passion n’a pas toujours de raison”. Professeur d’histoire-géographie au lycée Porte de Normandie à Verneuil-sur-Avre, Jean-Christophe Fichet anime depuis 7 ans “Cartolycée”. Il y a produit plus de 200 cartes pour les programmes du lycée. Un parcours unique et un site incontournable qui s’acharne à suivre la valse des programmes…</p>
  324. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/01/12/jean-christophe-fichet-cartolycee-la-passion-des-cartes/">Lire l’article</a></p>
  325. <p>&nbsp;</p>
  326. <p>&nbsp;</p>
  327. <p>&nbsp;</p>
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  329. <p><strong>9 – Mettre en place une semaine de la santé au collège</strong></p>
  330. <p><img decoding="async" class="wp-image-262080 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-visage-humain-texte.png" alt="Une image contenant habits, Visage humain, texte, personne Description générée automatiquement" width="211" height="158" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-visage-humain-texte.png 448w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-visage-humain-texte-300x225.png 300w" sizes="(max-width: 211px) 100vw, 211px" /> Enjeu éducatif majeur, la santé des élèves est au cœur d’une semaine banalisée au collège de Lucie-Aubrac de Livry-Gargan (93). Rabiha Elmam et Thomas Berthilier, enseignants de SVT, coordonnent ces temps forts qui mobilisent des acteurs au-delà de l’établissement. Addictions, sexualité, gestes de premiers secours sont abordés de différentes manières avec les collégiens. Des élèves élus ambassadeurs de santé participent aussi à l’organisation de la semaine.</p>
  331. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/01/16/svt-succes-de-la-semaine-de-la-sante-au-college-aubrac-de-livry-gargan/">Lire le projet</a></p>
  332. <p>&nbsp;</p>
  333. <p>&nbsp;</p>
  334. <p><strong>10 – Des énigmes pour les cycles 2 et 3</strong></p>
  335. <p><strong><img decoding="async" class="wp-image-262081 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-dessin.png" alt="Une image contenant texte, capture d’écran, dessin humoristique, Publicité en ligne Description générée automatiquement" width="213" height="222" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-dessin.png 361w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-dessin-287x300.png 287w" sizes="(max-width: 213px) 100vw, 213px" /></strong></p>
  336. <p>Le site de la circonscription de l’inspection de l’Éducation nationale propose aux classes de GS, CP, CE1 et CE2 des énigmes mathématiques. Toutes les semaines, les classes participantes se voient proposer des énigmes à résoudre tous ensemble en classe ; individuellement puis collectivement, sur le même principe que les énigmes du lundi d’EurêkaMaths.</p>
  337. <p>Une ressource à découvrir <a href="https://ien-epinay.circo.ac-creteil.fr/spip.php?page=article&amp;id_article=1795">ici</a></p>
  338. <p>&nbsp;</p>
  339. <p>&nbsp;</p>
  340. <p>&nbsp;</p>
  341. <p>&nbsp;</p>
  342. <p>&nbsp;</p>
  343. <p><strong>11 – Au printemps, on étend l’art !</strong></p>
  344. <p><strong><img decoding="async" class="wp-image-262082 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-peinture-art-art-moderne-ar.jpeg" alt="Une image contenant peinture, art, Art moderne, Arts visuels Description générée automatiquement" width="208" height="224" /></strong></p>
  345. <p>Ce mois de mars, la grande lessive fait des bulles ! L’évènement artistique est devenu au fil des ans une date incontournable inscrite dans le calendrier de nombreuses écoles, à l’image de ces deux écoles du Nord : l’une en REP +, l’autre au cœur d’un petit village.</p>
  346. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/03/20/au-printemps-on-etend-lart/">Lire l’article</a></p>
  347. <p>&nbsp;</p>
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  350. <p>&nbsp;</p>
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  352. <p><strong>12 – Claire Raimbaud : Quand les élèves se font « voyants »</strong></p>
  353. <p><strong><img decoding="async" class="wp-image-262083 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-visage-humain-souri.jpeg" alt="Une image contenant personne, Visage humain, sourire, plein air Description générée automatiquement" width="228" height="289" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-visage-humain-souri.jpeg 327w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-visage-humain-souri-237x300.jpeg 237w" sizes="(max-width: 228px) 100vw, 228px" /></strong> « Je dis qu’il faut être voyant, se faire voyant », proclamait Arthur Rimbaud dans sa fameuse lettre à Paul Demeny du 15 mai 1871. Et si l’élève lui-même était invité à un travail de voyance pédagogique ? C’est l’enjeu d’un beau travail mené autour des « Cahiers de Douai » par Claire Raimbaud au collège Jean Moulin à Paris. Les élèves s’approprient progressivement le recueil en jouant avec les titres et les premiers vers des poèmes, en créant ensuite leur propre nuancier, en fabriquant enfin des objets, « à déposer comme une balise sur le chemin de l’homme aux semelles de vent et qui correspondent à cette image produite à partir du poème. » La lecture se fait ici créative et sensible : jusqu’à inventer la couleur, la forme, et le sens, en soi, de la poésie.</p>
  354. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/03/18/claire-raimbaud-quand-les-eleves-se-font-voyants/">Lire l’article</a></p>
  355. <p>&nbsp;</p>
  356. <p>&nbsp;</p>
  357. <p>&nbsp;</p>
  358. <p>&nbsp;</p>
  359. <p>&nbsp;</p>
  360. <p><strong>13 – Un arbre de la liberté pour parler du travail en esclavage</strong></p>
  361. <p><img decoding="async" class="wp-image-262084 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-vehicule-terrestre-vehicule.jpeg" alt="Une image contenant Véhicule terrestre, véhicule, roue, voiture Description générée automatiquement" width="168" height="242" /></p>
  362. <p>Un arbre de la liberté ? C’est l’œuvre présentée par les élèves du lycée professionnel Nicolas-Joseph Cugnot de Neuilly-sur-Marne (93) au concours académique la Flamme de l’Égalité qui portait sur le travail en esclavage. Saïda Temam, leur enseignante de Lettres-Histoire, nous présente le projet.</p>
  363. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/03/07/un-arbre-de-la-liberte-pour-parler-du-travail-en-esclavage/">Lire l’article</a></p>
  364. <p>&nbsp;</p>
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  367. <p>&nbsp;</p>
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  370. <p><strong>14 – Enseigner la géographie dans les classes préparant le CAP</strong></p>
  371. <p><img decoding="async" class="wp-image-262085 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-carte-atlas-monde-de.png" alt="Une image contenant texte, carte, atlas, Monde Description générée automatiquement" width="260" height="180" /></p>
  372. <p>Le site Géoconfluences propose des ressources sur l’enseignement de géographie en classes préparant au CAP.</p>
  373. <p>Les thèmes « Transports et mobilité » et « espaces urbains » sont abordés au travers de plusieurs textes à télécharger sur le site.</p>
  374. <p>Pour plus d’informations, c’est <a href="https://geoconfluences.ens-lyon.fr/programmes/classes/ressources-pour-le-lycee-pro/ressources-programmes-cap">ici</a></p>
  375. <p>&nbsp;</p>
  376. <p>&nbsp;</p>
  377. <p>&nbsp;</p>
  378. <p><strong>15 – Valérie Droin : Vis ma vie de poète</strong></p>
  379. <p><img decoding="async" class="wp-image-262086 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-visage-humain-plein.jpeg" alt="Une image contenant personne, Visage humain, plein air, sourire Description générée automatiquement" width="233" height="289" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-visage-humain-plein.jpeg 301w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-visage-humain-plein-242x300.jpeg 242w" sizes="(max-width: 233px) 100vw, 233px" /> Peut-on faire d’une œuvre au programme une œuvre à soi ? Au lycée du Grésivaudan à Meylan dans l’académie de Grenoble, Valérie Droin a invité ses élèves à faire résonner en eux la lecture du recueil « Alcools » en rédigeant à la 1re personne, comme s’ils étaient Guillaume Apollinaire lui-même, un « journal du je lyrique ». Le travail d’appropriation créative s’avère particulièrement riche tant il favorise engagement dans la lecture, identification au poète, décentrement, émotion du poème, mastication des vers, construction d’un parcours personnel dans l’œuvre, explorations biographiques et culturelles, contextualisation, distance réflexive … « Sous le pont Mirabeau coule la Seine ». Et nos lectures ? Faut-il qu’enfin il nous en souvienne ?</p>
  380. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/03/11/valerie-droin-vis-ma-vie-de-poete/">Lire l’article</a></p>
  381. <p>&nbsp;</p>
  382. <p>&nbsp;</p>
  383. <p>&nbsp;</p>
  384. <p>&nbsp;</p>
  385. <p>&nbsp;</p>
  386. <p><strong>16- Groupes de niveau : le choc de répulsion</strong></p>
  387. <p><img decoding="async" class="wp-image-262087 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-chaussures.jpeg" alt="Une image contenant habits, personne, chaussures, intérieur Description générée automatiquement" width="285" height="285" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-chaussures.jpeg 361w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-chaussures-300x300.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-chaussures-150x150.jpeg 150w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-chaussures-200x200.jpeg 200w" sizes="(max-width: 285px) 100vw, 285px" /> Le 5 décembre 2023, le ministre de l’Éducation nationale annonçait la mise en place de groupes de niveau en français et en mathématiques pour les 6<sup>es</sup><em> </em>et 5<sup>es</sup><em><sup> </sup></em>à la rentrée 2024 : un dispositif inégalitaire immédiatement contesté par les pédagogues, les équipes éducatives, les syndicats… En cette fin janvier 2024, alors que les établissements découvrent avec effroi leurs Dotations Horaires Globales pour l’an prochain, les autoproclamés « choc des savoirs » et « choc d’attractivité » se transformeraient-ils en choc de répulsion jusque chez les enseignant·es ? Voici 10 témoignages, édifiants, de professeur·es de français sur les conséquences désastreuses des groupes de niveau annoncés : aggravation de l’apartheid scolaire, stigmatisation d’élèves par l’institution elle-même, naufrage des pédagogies coopératives, progressions uniformisées, suppression d’options ou de dispositifs pour récupérer des moyens, renoncement au rôle si essentiel de professeur principal, fin des dynamiques de projets, cloisonnements disciplinaires, conditions de travail dégradées, évaluation problématique, perte de sens du métier … Le ministère entendra-t-il leur parole ?</p>
  388. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/01/29/groupes-de-niveau-le-choc-de-repulsion/">Lire l’article</a></p>
  389. <p>&nbsp;</p>
  390. <p><strong>17- Le masque et la Plume à l’école</strong></p>
  391. <p><img decoding="async" class="wp-image-262088 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-homme.jpeg" alt="Une image contenant Visage humain, habits, homme, collage Description générée automatiquement" width="209" height="209" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-homme.jpeg 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-homme-300x300.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-homme-150x150.jpeg 150w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-homme-200x200.jpeg 200w" sizes="(max-width: 209px) 100vw, 209px" /> La plus célèbre émission radiophonique de débat critique peut-elle inspirer un nouveau format scolaire ? Dans le cadre de l’enseignement du français, étudiantes et étudiants du Parcours Préparatoire aux Professorat des Ecoles à Brest ont ainsi réalisé une série d’émissions, partagées sur leur site L’ardoisière. Autour du thème au programme « L’aventure et l’ailleurs », une dizaine de films ont fait l’objet de vifs échanges, scénarisés à la manière de l’émission historique de France-Inter.</p>
  392. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/02/05/le-masque-et-la-plume-a-lecole/">Lire l’article</a></p>
  393. <p>&nbsp;</p>
  394. <p>&nbsp;</p>
  395. <p>&nbsp;</p>
  396. <p><strong>18 – Laetitia Allegrini : des chatbots comme outil d’apprentissage</strong></p>
  397. <p><img decoding="async" class="wp-image-262089 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-visage-humai-2.jpeg" alt="Une image contenant habits, personne, Visage humain, intérieur Description générée automatiquement" width="248" height="268" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-visage-humai-2.jpeg 452w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-visage-humai-2-277x300.jpeg 277w" sizes="(max-width: 248px) 100vw, 248px" /> Comment des élèves en CAP métallerie peuvent-ils concevoir des unités conversationnelles ? Laetitia Allegrini, enseignante spécialisée à l’EREA de Haute Provence à Bevons (04), propose à sa classe de concevoir pas à pas un bot qui permet d’expliquer le fonctionnement des machines. Les réalisations des élèves sont ensuite intégrées sous forme de Qrcode disponibles sur les machines en complément des fiches sécurité. «  Ce projet incite les élèves à décomposer les étapes complexes, à expliciter clairement les gestes professionnels. En définitive, la création de chatbots avec les élèves transcende la simple acquisition de compétences techniques ».</p>
  398. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/02/27/laetitia-allegrini-des-chatbots-comme-outil-dapprentissage/">Lire le projet</a></p>
  399. <p>&nbsp;</p>
  400. <p>&nbsp;</p>
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  402. <p>&nbsp;</p>
  403. <p><strong>18 – Claire Lommé : les anamorphoses</strong></p>
  404. <p><img decoding="async" class="wp-image-262090 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-dessin-croquis-peinture-art.jpeg" alt="Une image contenant dessin, croquis, peinture, art Description générée automatiquement" width="222" height="222" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-dessin-croquis-peinture-art.jpeg 719w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-dessin-croquis-peinture-art-300x300.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-dessin-croquis-peinture-art-150x150.jpeg 150w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-dessin-croquis-peinture-art-600x600.jpeg 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-dessin-croquis-peinture-art-200x200.jpeg 200w" sizes="(max-width: 222px) 100vw, 222px" /></p>
  405. <p>Claire Lommé, professeure de mathématiques en collège jusqu’en juillet dernier, est aujourd’hui coordinatrice ULIS. Elle partage son expérience avec les lecteurs et lectrices du Café pédagogique. Dans cette chronique, elle évoque un projet d’anamorphoses qu’elle investit pleinement avec ses élèves.</p>
  406. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/02/27/claire-lomme-les-anamorphoses/">Lire l’article</a></p>
  407. <p>&nbsp;</p>
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  410. <p>&nbsp;</p>
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  412. <p><strong>19 – SVT : des ressources pour étudier la dengue</strong></p>
  413. <p><img decoding="async" class="wp-image-262091 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/moustique-insecte-animal-scarabee.jpeg" alt="Moustique, Insecte, Animal, Scarabée" width="264" height="176" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/moustique-insecte-animal-scarabee.jpeg 463w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/moustique-insecte-animal-scarabee-300x200.jpeg 300w" sizes="(max-width: 264px) 100vw, 264px" /> Avec une recrudescence ces derniers jours de cas de dengue, notamment en Guyane, la maladie vectorielle peut faire l’objet d’une étude de cas en cours de SVT. Le site de l’institut Pasteur propose une fiche technique sur cette maladie touchant plus de 5 millions de personnes en 2019. Origines, symptômes, traitements sont facilement exploitables avec les élèves. Le site de l’INSERM propose aussi un dossier complet sur le sujet. Enfin, le site académique de la Nouvelle-Calédonie propose un exercice documenté pour la classe.</p>
  414. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/02/27/svt-des-ressources-pour-etudier-la-dengue/">Accès aux ressources</a></p>
  415. <p>&nbsp;</p>
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  417. <p><strong>20 – Étudier les inondations dans le Pas-de-Calais</strong></p>
  418. <p><img decoding="async" width="250" height="175" class="wp-image-262092 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-carte-description-gene.png" alt="Une image contenant texte, carte Description générée automatiquement" /> Après Jackie Pouzin et la Société géologique du Nord, Eric Fonte propose une séquence pour les 5es et 2des sur le risque inondation en Pas-de-Calais. Partant de ressources numériques, les élèves construisent une rédaction sur la gestion d’un risque naturel.</p>
  419. <p><a href="https://sites.ac-nancy-metz.fr/histoire-geographie/2024/03/08/etude-de-cas-innondations-de-calais/">Sur le site de Nancy Metz</a></p>
  420. <p>&nbsp;</p>
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  424. <p><strong>21- À la découverte du lycée professionnel : Fabienne Maillard</strong></p>
  425. <p><img decoding="async" width="147" height="169" class="wp-image-262093 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-visage-humain-habit.jpeg" alt="Une image contenant personne, Visage humain, habits, femme Description générée automatiquement" /> A quoi sert le Lycée professionnel pour les politiques publiques de l’éducation? Fabienne Maillard, professeure des Universités en sciences de l’éducation à l’Université de Paris 8, spécialiste de la voie professionnelle et des diplômes, des certifications professionnelles et des relations formation-emploi, nous informe des enjeux institutionnels des réformes du L.P. Elle répond aux questions du Cagé pédagogique</p>
  426. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/03/07/a-la-decouverte-du-lycee-professionnel-fabienne-maillard/">Lire l’article</a></p>
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  430. <p><strong>22- Éducation à la vie affective et sexuelle : enfin un guide pratique d’accompagnement</strong></p>
  431. <p><img decoding="async" class="wp-image-262094 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-portr.jpeg" alt="Une image contenant Visage humain, personne, portrait, habits Description générée automatiquement" width="212" height="298" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-portr.jpeg 390w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-portr-214x300.jpeg 214w" sizes="(max-width: 212px) 100vw, 212px" /> Éduquer à l’égalité, au genre et à la sexualité n’est pas une option facultative, mais une mission de l’école inscrite dans la loi. Pour autant, on peut se sentir démuni.es face à ces questions, illégitimes à les aborder, perdu.es face à l’ampleur de la tâche et à l’éclatement des supports et ressources. En rassemblant et organisant dans un même guide, ACCOMPAGNER la construction sexuelle et de genre chez les ados, définitions et lexiques, textes officiels, éléments de réflexion, ressources pédagogiques, documentaires, audio et visuelles, immédiatement accessibles par des codes QR, Vincent Patigniez, professeur documentaliste dans l’académie d’Orléans-Tours, formateur « Égalité filles-garçons » et membre de l’Observatoire académique de prévention et de lutte contre les LGBT+phobies, permet à chacun.e, formateur.trice, enseignant.e et autre personnel, de s’appuyer sur un cadre de référence clair, d’interroger ses pratiques et d’agir « pour faire égalité ». Entretien avec l’auteur de cet ouvrage de partage, conçu comme un véritable « couteau suisse ».</p>
  432. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/02/08/259832/">Lire l’article</a></p>
  433. <p>&nbsp;</p>
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  436. <p><strong>23- Le Film de la semaine du 3 avril : YURT </strong></p>
  437. <p><img decoding="async" class="wp-image-262095 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/bande-annonce-yurt-1.png" alt="Bande-annonce Yurt" width="202" height="274" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/bande-annonce-yurt-1.png 310w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/bande-annonce-yurt-1-221x300.png 221w" sizes="(max-width: 202px) 100vw, 202px" /> Au mitan des années 90 la Turquie est en pleine mutation politique et sociale, cristallisée en particulier par le combat violent entre laïcs (kémalistes) et religieux (islamistes). Avec des jeux d’influence décisifs dans le domaine de l’éducation. Nehir Tuna, jeune cinéaste turc de « Yurt », son premier film inspiré de ses souvenirs d’enfance, nous fait partager l’apprentissage d’Ahmet, adolescent de 14 ans, au parcours scolaire et émotionnel traversé par ce conflit majeur dont il subit au quotidien les répercussions sans en percevoir clairement les enjeux pour l’avenir de son pays.</p>
  438. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/03/le-film-de-la-semaine-yurt-de-nehir-tuna/">Lire l’article</a></p>
  439. <p>&nbsp;</p>
  440. <p>&nbsp;</p>
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  443. <p><strong>24 &#8211; Loubna Azabal, dans la peau d&rsquo;Amal : le pouvoir de la parole, la puissance de l&rsquo;incarnation </strong></p>
  444. <p><img decoding="async" class="wp-image-262096 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-visage-humai-3.jpeg" alt="Une image contenant habits, personne, Visage humain, Mode de la rue Description générée automatiquement" width="182" height="218" /> Au fil d’un entretien accordé au Café pédagogique, Lubna Azabal, vibrante interprète d’une enseignante de littérature en résistance contre l’obscurantisme dans « Amal. Un esprit libre » de Jawad Rhalib, revient sur l’originalité et la richesse de son expérience. Elle affirme son attachement à l’École comme ‘temple à protéger’, son immense admiration pour le métier d’enseignant. Et, en comédienne lucide et ‘citoyenne du monde’ touchée par la violence, le fanatisme et ‘les maux de nos sociétés’, elle définit ici avec modestie son travail au cinéma comme l’engagement dans un art parmi d’autres pour ‘mettre de la lumière dans une pièce sombre’. À ses yeux, ‘c’est notre devoir à tous. L’essentiel est de ne pas se taire’.</p>
  445. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/cinema-lubna-azabal-dans-la-peau-damal-le-pouvoir-de-la-parole-la-puissance-de-lincarnation/">Lire l’article</a></p>
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  448. <p><strong>25- L &lsquo;expo de la semaine: L&rsquo;Art de James Cameron »</strong></p>
  449. <p><img decoding="async" class="wp-image-262097 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-affiche-visage-humain-1.jpeg" alt="Une image contenant texte, affiche, Visage humain, art Description générée automatiquement" width="153" height="203" /> La Cinémathèque française consacre, jusqu’au 5 janvier 2025, une grandiose exposition à James Cameron. « L’Art de James Cameron » offre aux visiteurs la traversée de six décennies d’une œuvre novatrice, et réunit un éventail éblouissant de pièces rares provenant de l’immense collection privée du cinéaste. Les jeunes sont très attendus à cet événement, en famille ou avec leurs professeurs. Un parcours jeune public est prévu dans l’exposition. La Cinémathèque invite les enseignants, sur réservation, à une visite-découverte, le mercredi 24 avril. À l’occasion de cette exposition, la Cinémathèque programme une rétrospective intégrale des films de James Cameron sur écran géant.</p>
  450. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/lexpo-de-la-semaine-lart-de-james-cameron/">Lire l’article</a></p>
  451. <p>&nbsp;</p>
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  453. <p><strong>26 &#8211; Expo : Le sport à l&rsquo;honneur</strong></p>
  454. <p><img decoding="async" class="wp-image-262098 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-horloge-affiche-captu-1.jpeg" alt="Une image contenant texte, horloge, affiche, capture d’écran Description générée automatiquement" width="202" height="255" /> La Charte olympique mentionne dans son préambule : La pratique du sport est un droit de l’Homme. Chaque individu doit avoir la possibilité de faire du sport sans discrimination d’aucune sorte et dans l’esprit olympique, qui exige la compréhension mutuelle, l’esprit d’amitié, de solidarité et de fair-play…Dans le cadre des Jeux olympiques et paralympiques qui vont se dérouler en France, de nombreuses institutions programment des expositions sur ce thème. Le Café vous présente quelques exemples.</p>
  455. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/le-sport-a-lhonneur/">Lire l’article</a></p>
  456. <p>&nbsp;</p>
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  460. <p>&nbsp;</p>
  461. <p><strong>28- Peut-on inclure sans exclure ?</strong></p>
  462. <p><img decoding="async" class="wp-image-262099 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-barriere-de-corail-aff-1.jpeg" alt="Une image contenant texte, barrière de corail, affiche, graphisme Description générée automatiquement" width="182" height="248" /> Où en est-on de l’école inclusive ? De l’inscription du principe dans la loi à son effectivité sur tout le territoire, il y a un long chemin, semé de réticences, de doutes et de contraintes, mais aussi de réussites et de raisons d’y croire.</p>
  463. <p>Ce dossier parait dans le contexte de « l’acte 2 de l’école inclusive ». Il interroge les orientations de cet axe de la politique éducative en prenant en compte les singularités, liées ou pas au champ du handicap. Il explore à la fois le souhaitable et le possible en interrogeant sans naïveté les tensions entre les discours et injonctions de l’institution et les moyens, entre les intentions et les pratiques réelles. Pour cela, une large place est faite à tous les acteurs, professionnels, mais aussi enfants et familles, et aux relations qui se tissent entre eux.</p>
  464. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/peut-on-inclure-sans-exclure/">Pour lire l’article</a></p>
  465. <p>&nbsp;</p>
  466. <p>&nbsp;</p>
  467. <p><strong>29 &#8211; L’école maternelle : l’école de la performance enfantine</strong></p>
  468. <p><img decoding="async" class="wp-image-262100 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-front-2.png" alt="Une image contenant Visage humain, personne, Front, Barbe humaine Description générée automatiquement" width="208" height="232" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-front-2.png 275w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-front-2-269x300.png 269w" sizes="(max-width: 208px) 100vw, 208px" /> Ghislain Leroy est chercheur en sciences de l’éducation. Dans son livre « L’école maternelle de la performance enfantine », disponible en libre accès, il décortique l’évolution de l’école maternelle. D’une école où « l’important est que l’enfant fasse des expériences qui viennent de lui, et qu’il ne soit pas entravé pour développer ce que nous pourrions appeler aujourd’hui son agency (pouvoir d’agir) dans les années 60-70, nous sommes passés à une école de « la performance enfantine ». Il répond aux questions du Café pédagogique.</p>
  469. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/03/lecole-maternelle-lecole-de-la-performance-enfantine/">Pour lire l’article</a></p>
  470. <p>&nbsp;</p>
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  473. <p>&nbsp;</p>
  474. <p><strong>30 &#8211; Jardiner à l’école : une opportunité pour transformer sa pédagogie</strong></p>
  475. <p><img decoding="async" class="wp-image-262101 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-2.png" alt="Une image contenant Visage humain, personne, habits, lunettes Description générée automatiquement" width="306" height="185" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-2.png 442w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-2-300x181.png 300w" sizes="(max-width: 306px) 100vw, 306px" /> Après avoir analysé et précisé en quoi l’école dans et avec la nature pouvait être la révolution pédagogique du XXIe siècle (ESF 2022), Corine Martel, inspectrice de l’éducation nationale, et Sylvain Wagnon, professeur à l’université, poursuivent leur collaboration avec un second ouvrage intitulé « Jardiner à l’école pour s’ouvrir au monde » qui vient de sortir aux éditions ESF. Guide pratique et concret, ce livre donne aux enseignants et aux parents toutes les indications et conseils pour élaborer et faire vivre un jardin pédagogique.</p>
  476. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/03/27/jardiner-a-lecole-une-opportunite-pour-transformer-sa-pedagogie/">Pour lire l’article</a></p>
  477. <p>&nbsp;</p>
  478. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/09/30-ressources-pedagogiques-a-decouvrir/">30 ressources pédagogiques à découvrir</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  479. ]]></content:encoded>
  483. </item>
  484. <item>
  485. <title>Concours du professorat : Bac+3 pour tout le monde</title>
  486. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/concours-du-professorat-bac3-pour-tout-le-monde/</link>
  488. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  489. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 15:38:04 +0000</pubDate>
  490. <category><![CDATA[L'Expresso – Le fait du jour]]></category>
  491. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262050</guid>
  492.  
  493. <description><![CDATA[<p>En déplacement dans une école parisienne, le Président a confirmé les informations qui avaient fuité il y a deux semaines. Les concours du professorat passent bien à bac+3 – au lieu des bac+5 actuels. Pour les professeurs des écoles, c’est la généralisation d’une licence spécifique, avec la création des Licences Préparatoires au Professorat des Écoles.&#8230;</p>
  494. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/concours-du-professorat-bac3-pour-tout-le-monde/">Concours du professorat : Bac+3 pour tout le monde</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  495. ]]></description>
  496. <content:encoded><![CDATA[<p><em>En déplacement dans une école parisienne, le Président a confirmé les informations qui avaient fuité il y a deux semaines. Les concours du professorat passent bien à bac+3 – au lieu des bac+5 actuels. Pour les professeurs des écoles, c’est la généralisation d’une licence spécifique, avec la création des Licences Préparatoires au Professorat des Écoles. Pour les professeurs de collège et lycée, les concours seront accessibles à partir d’une licence disciplinaire. Tous les lauréats intégreront l’école normale du XXIe siècle, les « Écoles normales supérieures du professorat » (ENSP) sous un statut d’élève stagiaire, en Master 1, et de fonctionnaire stagiaire en Master 2.</em></p>
  497. <p>&nbsp;</p>
  498. <p><img decoding="async" class="alignleft wp-image-262051 " src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-e1712331419773-300x155.png" alt="Une image contenant Visage humain, habits, personne, costume Description générée automatiquement" width="548" height="283" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-e1712331419773-300x155.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-e1712331419773.png 564w" sizes="(max-width: 548px) 100vw, 548px" /> « <em>Si on peut réussir le choc des savoirs, on a besoin des maitres les mieux formés</em> » a déclaré Emmanuel Macron lors de son déplacement à l’école Blanche dans le neuvième arrondissement parisien. Le Président dénonce le système actuel, « <em>qui n’était sans doute pas le meilleur </em>» ( pour rappel, la dernière réforme, c’est sous Blanquer), qui fait « <em>naviguer les enseignants pendant cinq ans dans des filières diverses … On avait donc des professeurs qui étaient sortis des savoirs fondamentaux</em> ». « <em>Ce phénomène que je décris auquel s’ajoute la crise d’attractivité nous a poussés à changer la formation initiale des enseignants </em>».</p>
  499. <p>En 2025, tous les étudiants titulaires d’une licence pourront passer les concours du professorat. Les PPPE existants seront renouvelés et amplifiés. Les étudiants suivants d’autres filières pourront suivre des modules complémentaires qui seront proposés par les universités dès la rentrée 2024.</p>
  500. <p>À la rentrée 2025, une nouvelle licence, la LPPE, sera dédiée à la préparation au métier de professeur des écoles. « <em>Une licence où on étudiera les mathématiques, le français, l’histoire, la géographie, avec des méthodes innovantes avec un corpus profondément rénové qui s’inspire de tout ce qui a été travaillé par le ministère ces dernières années</em> », a précisé Emmanuel Macron. On pense notamment aux guides orange, verts, rouges… Le ministère confirme que près des 80% des lauréats seront issus de ces licences, « <em>même si des passerelles seront possibles</em> ». Les étudiants de L1 et L2 passeront des tests nationaux qui les dispenseront d’une partie des épreuves du concours.</p>
  501. <p>Les candidats aux concours de professeur de collège et lycée seront toujours issus de licences disciplinaires, mais auront eux aussi la possibilité de suivre des modules de préparation au métier enseignant et de préprofessionnalisation.</p>
  502. <p>Tous les étudiants se retrouveraient ensuite au sein des ENSP. En Master 1, ils seraient à mi-temps en stage d’observation, nous précise le ministère. Pas de précision sur la quotité en stage. Ils seront rémunérés 1 400 euros. Ils auront le statut d’élève stagiaire et seront redevables d’un certain nombre d’années d’exercice au service public. Là encore, le ministère n’a pas su préciser combien d’années.</p>
  503. <p>En Master 2, les fonctionnaires stagiaires seraient en responsabilité, au moins à mi-temps, devant les élèves. Ils seraient rémunérés 1 800 euros net.</p>
  504. <p>Du côté de l’organisation, la rue de Grenelle affirme que certaines licences existantes, telles que celles de sciences de l’éducation et de la formation ou la licence pluridisciplinaire, pourraient être absorbées par la LPPE. «<em> Les universités restent autonomes dans ce choix </em>», nous dit-on.</p>
  505. <p>Interrogé sur la question du coût de cette réforme, le ministère compte sur les économies réalisées sur les licences (qui sont absorbées par la LPPE) et le fait que les étudiants seront devant élèves. « <em>Nous équilibrons budgétairement cette réforme</em> », assure-t-on.</p>
  506. <p>&nbsp;</p>
  507. <p><strong>Les syndicats, vent debout</strong></p>
  508. <p>Le Sgen-Cfdt, qui demande le report de la réforme, craint le pire « <em>sur la future structuration de la formation</em> ». « <em>On devine dans les non-dits un décrochage entre premier et second degré que le Sgen-CFDT réprouve</em> », écrit le syndicat dans un communiqué. « <em>L’inquiétude sur l’avenir des personnels n’est pas levée. Le projet d’école normale du XXIe siècle tourne le dos à plus de trente ans d’évolution et méprise les collègues investis dans l’ensemble des formations aux différents métiers de l’enseignement et de l’éducation. Les propos du président nous inquiètent de nouveau fortement sur sa vision de l’université. Affirmer que les étudiants et étudiantes sont sortis des apprentissages fondamentaux pendant leurs 5 années d’études n’est pas acceptable. Pour ouvrir et financer les licences PPE, le président annonce la fermeture d’autres filières qui n’auraient pas de débouchés, ce qui insécurise en réalité tous les personnels qui exercent dans les universités</em> ».</p>
  509. <p>« <em>Si on peut être favorable à un recrutement en L3 suivi de deux années de formation rémunérée allant jusqu’en Master, on ne peut pas se satisfaire de ce projet, pour nous le ministère franchit la ligne rouge en généralisant les PPPE</em> », nous dit Guislaine David, secrétaire générale et porte-parole de la FSU-SNUipp. « <em>Ce qui ne convient pas c’est la reprise en main par le ministère de la formation initiale en mettant de côté la formation universitaire et la recherche en éducation. Que deviendront les licences sciences de l’éducation ? Qui assurera la formation des enseignants ? Le document</em> (<a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/03/28/ecoles-normales-du-xxie-siecle-un-projet-dont-ne-veulent-ni-les-universites-ni-les-syndicats/">document qui avait fuité)</a> <em>indique que ce seront des enseignants choisis et repérés … mais par qui et pourquoi ils sont repérés ? Parce qu’ils appliquent les bonnes pratiques ? Celles dont on ne sait pas si elles sont efficaces à terme. Cette reprise en main est inquiétante, car ça veut dire qu’on cherche à faire des enseignants des exécutants et non plus des concepteurs de leur enseignement. Il faut des enseignants qui soient en mesure de répondre aux difficultés des élèves et de prévenir les difficultés. Pas des enseignants qui appliquent des fiches. Enseigner est un métier de haute qualification</em> ». Sur la question d’un temps de service dû par les élèves stagiaires, qui auraient donc bénéficié d’une rémunération en Master 1, la responsable syndicale doute « <em>qu’un engagement renforce l’attractivité du métier</em> ».</p>
  510. <p>Pour le Snes-FSU, « <em>Macron décide seul et contre les intérêts de l&rsquo;École</em> ». « <em>On a eu deux réunions en décembre, avec différentes pistes et trois mois après, on apprend que l&rsquo;arbitrage est fait ! Encore un symbole du mépris démocratique du président…</em> » s’exaspère Sophie Vénétitay, secrétaire générale. «<em> Et c&rsquo;est un projet dangereux pour l&rsquo;avenir de l&rsquo;École. Un concours à bac+3, ce sont des professeurs déqualifiés, avec une formation qui ne permettra pas l&rsquo;acquisition d&rsquo;un niveau disciplinaire suffisant pour exercer notre métier dans de bonnes conditions. Finalement c&rsquo;est la vision d&rsquo;un prof technicien qui s&rsquo;impose&#8230; à rebours de l&rsquo;ambition qu&rsquo;on peut avoir pour ce métier, avec des professeurs concepteurs de leur métier </em>». Quant au calendrier, Sophie Vénétitay estime qu’il « <em>est intenable</em> » et qu’il « <em>va mettre sous tension tout le système éducatif </em>».</p>
  511. <p>&nbsp;</p>
  512. <p><strong>Lilia Ben Hamouda</strong></p>
  513. <p>&nbsp;</p>
  514. <p><strong>Dans le Café pédagogique :</strong></p>
  515. <p>&nbsp;</p>
  516. <p>Sur le projet (qui avait fuité le 22 mars)</p>
  517. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/03/28/ecoles-normales-du-xxie-siecle-un-projet-dont-ne-veulent-ni-les-universites-ni-les-syndicats/">Écoles normales du XXIe siècle : Un projet dont ne veulent ni les universités ni les syndicats</a></p>
  518. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/03/28/ecoles-normales-du-xxie-siecle-normales-surtout-du-xxie-siecle-moins/">« Écoles normales du XXIe siècle : « normales » surtout, « du XXIe siècle », moins…</a></p>
  519. <p>&nbsp;</p>
  520. <p>Sur les PPPE</p>
  521. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2023/01/09/pppe-bilan-de-la-premiere-annee/">PPPE, bilan de la première année</a></p>
  522. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2023/12/14/pppe-le-futur-de-la-formation-initiale/">PPPE : Le futur de la formation initiale ?</a></p>
  523. <p>&nbsp;</p>
  524. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/concours-du-professorat-bac3-pour-tout-le-monde/">Concours du professorat : Bac+3 pour tout le monde</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  525. ]]></content:encoded>
  529. </item>
  530. <item>
  531. <title>Le ministère récupère les enveloppes budgétaires des pactes non consommés</title>
  532. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/le-ministere-recupere-les-enveloppes-budgetaires-des-pactes-non-consommes/</link>
  534. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  535. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 14:41:03 +0000</pubDate>
  536. <category><![CDATA[Brèves – Le système]]></category>
  537. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262047</guid>
  538.  
  539. <description><![CDATA[<p>Alors qu’Emmanuel Macron annonce une rallonge budgétaire de 98 millions d’euros pour le Pacte à la rentrée prochaine, le Café pédagogique apprend que les rectorats récupèrent tous les budgets dédiés, à ce même Pacte, non consommés au 5 avril. En effet, les recteurs ont envoyé un mail aux chefs d’établissement jeudi et aujourd’hui, vendredi, demandant&#8230;</p>
  540. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/le-ministere-recupere-les-enveloppes-budgetaires-des-pactes-non-consommes/">Le ministère récupère les enveloppes budgétaires des pactes non consommés</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  541. ]]></description>
  542. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="wp-image-262048 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-rectangle-police-sign-scaled.jpeg" alt="Une image contenant texte, Rectangle, Police, signe
  543.  
  544. Description générée automatiquement" width="364" height="273" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-rectangle-police-sign-scaled.jpeg 2560w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-rectangle-police-sign-300x225.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-rectangle-police-sign-1024x768.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-rectangle-police-sign-768x576.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-rectangle-police-sign-1536x1153.jpeg 1536w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-rectangle-police-sign-2048x1537.jpeg 2048w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-rectangle-police-sign-600x450.jpeg 600w" sizes="(max-width: 364px) 100vw, 364px" /> Alors qu’Emmanuel Macron annonce une rallonge budgétaire de 98 millions d’euros pour le Pacte à la rentrée prochaine, le Café pédagogique apprend que les rectorats récupèrent tous les budgets dédiés, à ce même Pacte, non consommés au 5 avril.</p>
  545. <p>En effet, les recteurs ont envoyé un mail aux chefs d’établissement jeudi et aujourd’hui, vendredi, demandant d’arrêter d’attribuer des briques de pactes. « <em>Compte tenu de l’avancement de l’année scolaire, de la dynamique observée et afin d’éviter d’attribuer de nouvelles missions qui ne pourraient pas être accomplies d’ici la fin de l’année scolaire, nous vous remercions de ne plus attribuer de nouvelles parts pour le reste de l’année scolaire à couvrir</em> », écrit, par exemple, le recteur lillois « <em>qui annonce qu’une procédure de reprise des parts non attribuées à ce jour est effectuée par mes services </em>».</p>
  546. <p>Interrogé, le ministère assure que le « <em>pacte est victime de son succès</em> » et que les recteurs ont juste alerté sur le fait de ne pas anticiper de nouvelles dépenses. Une version démentie par les syndicats de chefs d’établissement. Pourtant, sur le terrain, c’est loin d’être la réalité. Dans un établissement, 27 pactes étaient alloués, seulement 7 ont été utilisés au 4 avril. Le 5 avril, il ne lui en restait plus.</p>
  547. <p>« <em>Cela ne correspond pas aux remontées que nous avons </em>», nous confie Agnès Andersen de ID FO. « <em>Plusieurs établissements, et ce dans plusieurs académies , nous disent que leur dotation n’était pas à zéro</em> ».</p>
  548. <p>Le snU.pden-FSU, syndicat des chefs d’établissements, qui continue de dénoncer « <em>les principes des pactes </em>», dit ne pouvoir accepter « <em>la soudaineté de l’annonce sans qu’aucune alerte n’ait été faite au préalable </em>», « <em>la rupture d’égalité entre académies, puisque certains rectorats ont informé hier les PERDIR, leur laissant la possibilité de procéder à des attributions de pactes de dernière</em> minute » ainsi que « <em>le fait que vous considéreriez que l’année scolaire se termine le 4 avril : oui, les établissements scolaires continuent à fonctionner jusqu’en juillet, oui, ils ont des besoins qui ne seront pas couverts faute de moyens (devoirs faits, RCD, projets divers) </em>». Même colère chez ID-FO. « Dans plusieurs académies les collègues ont découvert qu’il n’avait plus d’enveloppe pour le pacte ce matin, sans en avoir été informé avant », s’exaspère la secrétaire générale. « <em>Tout cela au moment où l’on doit mettre en place les stages de seconde. C’est une charge de travail importante pour les professeurs, ça mérite une rémunération »</em>.</p>
  549. <p>&nbsp;</p>
  550. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/le-ministere-recupere-les-enveloppes-budgetaires-des-pactes-non-consommes/">Le ministère récupère les enveloppes budgétaires des pactes non consommés</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  551. ]]></content:encoded>
  555. </item>
  556. <item>
  557. <title>L&#8217;Expresso du 4 avril 2024</title>
  558. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/lexpresso-du-4-avril-2024/</link>
  560. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  561. <pubDate>Thu, 04 Apr 2024 04:45:17 +0000</pubDate>
  562. <category><![CDATA[Archives L'Expresso]]></category>
  563. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?page_id=261912</guid>
  564.  
  565. <description><![CDATA[<p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/lexpresso-du-4-avril-2024/">L&rsquo;Expresso du 4 avril 2024</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  566. ]]></description>
  567. <content:encoded><![CDATA[<div class="wpb-content-wrapper"><div class="vc_row wpb_row vc_row-fluid vc_custom_1666964974910 vc_row-has-fill vc_row-o-content-top vc_row-flex"><div class="wpb_column vc_column_container vc_col-sm-8 vc_col-has-fill"><div class="vc_column-inner vc_custom_1666965091197"><div class="wpb_wrapper"><h2 style="color: #333333;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667578837419" >L&rsquo;Expresso du 4 avril 2024</h2><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_60 vc_sep_border_width_3 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_blue vc_custom_1666880457241  vc_custom_1666880457241" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  568. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- Le fait du jour -</h3>
  569. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
  570. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:261912,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1712205993652-175685f8-9fd2-2&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="261912" data-vc-public-nonce="8a99773f15">
  571. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/sandrine-garcia-linstitution-est-devenue-maltraitante/" class="vc_gitem-link" title="Sandrine Garcia : « L’institution est devenue maltraitante »">Sandrine Garcia : « L’institution est devenue maltraitante »</a></h3></div>
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  574. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/sandrine-garcia-linstitution-est-devenue-maltraitante/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Sandrine Garcia : « L’institution est devenue maltraitante »"><img decoding="async" width="300" height="199" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant Visage humain, personne, habits, sourire Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-visage-humain-personne-habit" /></a>
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  576. </div>
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  582. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/youssef-souidi-vers-la-secession-scolaire/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Youssef Souidi : Vers la sécession scolaire ?"><img decoding="async" width="439" height="537" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-1-e1712153870950.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant Visage humain, personne, habits, col Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-visage-humain-personne-habit" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-1-e1712153870950.png 439w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-1-e1712153870950-245x300.png 245w" sizes="(max-width: 439px) 100vw, 439px" /></a>
  583. </figure>
  584. </div>
  585. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Il n’aura jamais été autant question de mixité sociale et scolaire que sous ce deuxième mandat d’Emmanuel Macron, et cela malgré lui et son projet politique, comme l’indique la mesure des groupes de niveaux de la réforme du choc des savoirs. Quant à l&rsquo;ambitieux Plan mixité promis par Pap Ndiaye, alors ministre de l&rsquo;Éducation nationale,&hellip;</p>
  586. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/youssef-souidi-vers-la-secession-scolaire/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  587. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/groupes-de-niveau-n-belloubet-responsabilise-les-principaux/" class="vc_gitem-link" title="Groupes de niveau : N. Belloubet responsabilise les principaux">Groupes de niveau : N. Belloubet responsabilise les principaux</a></h3></div>
  588. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
  589. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
  590. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/groupes-de-niveau-n-belloubet-responsabilise-les-principaux/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Groupes de niveau : N. Belloubet responsabilise les principaux"><img decoding="async" width="456" height="388" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-261953-1.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="" title="word-image-261953-1" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-261953-1.png 456w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-261953-1-300x255.png 300w" sizes="(max-width: 456px) 100vw, 456px" /></a>
  591. </figure>
  592. </div>
  593. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>« Ce sont des choix opérés par le principal. C&rsquo;est à lui de choisir ». Interrogée sur les suppressions d&rsquo;options et de dédoublements en raison de la mise en place des groupes de niveaux en 6e et 5e, la ministre a renvoyé la responsabilité aux choix faits par les personnels de direction. Elle a par contre promis&hellip;</p>
  594. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/groupes-de-niveau-n-belloubet-responsabilise-les-principaux/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  595. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
  596. </div>
  597. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- Le système -</h3>
  598. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
  599. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:261912,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1712205993655-284a7e9b-e659-3&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="261912" data-vc-public-nonce="8a99773f15">
  600. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/en-finir-avec-le-greenwashing-pedagogique/" class="vc_gitem-link" title="En finir avec le greenwashing pédagogique">En finir avec le greenwashing pédagogique</a></h3></div>
  601. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
  602. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
  603. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/en-finir-avec-le-greenwashing-pedagogique/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="En finir avec le greenwashing pédagogique"><img decoding="async" width="665" height="669" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-1.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant Visage humain, personne, habits, sourire Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-visage-humain-personne-habit" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-1.jpeg 665w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-1-298x300.jpeg 298w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-1-150x150.jpeg 150w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-1-600x604.jpeg 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-1-200x200.jpeg 200w" sizes="(max-width: 665px) 100vw, 665px" /></a>
  604. </figure>
  605. </div>
  606. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>L’éducation au développement durable est un sujet sensible et clivant en France. Certains s’en désintéressent totalement quand d’autres dénoncent le greenwashing pédagogique à l’œuvre &#8211; ainsi que l’autosatisfaction généralisée qui l’accompagne – qui, selon eux, éloignent notre système éducatif du respect des objectifs de la Stratégie Education 2030. Dans un ouvrage récent consacré à l’éducation&hellip;</p>
  607. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/en-finir-avec-le-greenwashing-pedagogique/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  608. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/dnb-les-eleves-defavorises-reussissent-moins/" class="vc_gitem-link" title="DNB : les élèves défavorisés réussissent moins">DNB : les élèves défavorisés réussissent moins</a></h3></div>
  609. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
  610. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
  611. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/dnb-les-eleves-defavorises-reussissent-moins/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="DNB : les élèves défavorisés réussissent moins"><img decoding="async" width="2560" height="1920" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-fenetre-hom-scaled.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant habits, personne, fenêtre, homme Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-habits-personne-fenetre-hom" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-fenetre-hom-scaled.jpeg 2560w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-fenetre-hom-300x225.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-fenetre-hom-1024x768.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-fenetre-hom-768x576.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-fenetre-hom-1536x1152.jpeg 1536w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-fenetre-hom-2048x1536.jpeg 2048w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-fenetre-hom-600x450.jpeg 600w" sizes="(max-width: 2560px) 100vw, 2560px" /></a>
  612. </figure>
  613. </div>
  614. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Quels seront les élèves les plus pénalisés par « la baisse importante du taux de réussite » au Diplôme National du Brevet (DNB) que promet le Premier ministre ? Quels seront les élèves qui atterriront dans les classes prépa lycée dont personne ne comprend l’utilité ? Nulle surprise, ce seront encore les élèves de milieux défavorisés, grands perdants du&hellip;</p>
  615. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/dnb-les-eleves-defavorises-reussissent-moins/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  616. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
  617. </div>
  618. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- Les disciplines -</h3>
  619. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
  620. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:261912,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1712205993657-d681775a-7fc1-8&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="261912" data-vc-public-nonce="8a99773f15">
  621. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/pratique-de-la-philosophie-a-lecole-une-education-aux-medias-et-a-linformation/" class="vc_gitem-link" title="Pratique de la philosophie à l’école : une éducation aux médias et à l’information ?">Pratique de la philosophie à l’école : une éducation aux médias et à l’information ?</a></h3></div>
  622. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
  623. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
  624. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/pratique-de-la-philosophie-a-lecole-une-education-aux-medias-et-a-linformation/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Pratique de la philosophie à l’école : une éducation aux médias et à l’information ?"><img decoding="async" width="832" height="472" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-visage-humain-personn-e1712141420687.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant habits, Visage humain, personne, sourire Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-habits-visage-humain-personn" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-visage-humain-personn-e1712141420687.png 832w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-visage-humain-personn-e1712141420687-300x170.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-visage-humain-personn-e1712141420687-768x436.png 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-visage-humain-personn-e1712141420687-600x340.png 600w" sizes="(max-width: 832px) 100vw, 832px" /></a>
  625. </figure>
  626. </div>
  627. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Dans le cadre de la semaine de la presse et des médias organisée chaque année, la philosophe, professeure des Universités à Nantes (Inspé) et titulaire de la Chaire UNESCO sur la philosophie pour enfants, Edwige Chirouter et le philosophe allemand Hartmut Rosa, parrain de de cette même Chaire, ont dialogué à l’Institut français de Berlin&hellip;</p>
  628. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/pratique-de-la-philosophie-a-lecole-une-education-aux-medias-et-a-linformation/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  629. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
  630. </div>
  631. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- L'élève -</h3>
  632. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
  633. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:261912,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1712205993658-d58487dc-cf43-5&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="261912" data-vc-public-nonce="8a99773f15">
  634. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/le-sport-a-lhonneur/" class="vc_gitem-link" title="Le sport à l’honneur">Le sport à l’honneur</a></h3></div>
  635. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
  636. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
  637. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/le-sport-a-lhonneur/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Le sport à l’honneur"><img decoding="async" width="1384" height="1744" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-horloge-affiche-captu-e1712157294767.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant texte, horloge, affiche, capture d’écran Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-texte-horloge-affiche-captu" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-horloge-affiche-captu-e1712157294767.jpeg 1384w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-horloge-affiche-captu-e1712157294767-238x300.jpeg 238w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-horloge-affiche-captu-e1712157294767-813x1024.jpeg 813w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-horloge-affiche-captu-e1712157294767-768x968.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-horloge-affiche-captu-e1712157294767-1219x1536.jpeg 1219w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-horloge-affiche-captu-e1712157294767-600x756.jpeg 600w" sizes="(max-width: 1384px) 100vw, 1384px" /></a>
  638. </figure>
  639. </div>
  640. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>La Charte olympique mentionne dans son préambule : La pratique du sport est un droit de l’Homme. Chaque individu doit avoir la possibilité de faire du sport sans discrimination d’aucune sorte et dans l’esprit olympique, qui exige la compréhension mutuelle, l’esprit d’amitié, de solidarité et de fair-play…Dans le cadre des Jeux olympiques et paralympiques qui vont&hellip;</p>
  641. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/le-sport-a-lhonneur/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  642. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/cinema-amal-un-esprit-libre-de-jawad-rhalib-ou-le-combat-acharne-dune-professeure-de-lettres-pour-une-pedagogie-sans-tabou-2/" class="vc_gitem-link" title="Cinéma : « Amal-Un esprit libre » de Jawad Rhalib">Cinéma : « Amal-Un esprit libre » de Jawad Rhalib</a></h3></div>
  643. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
  644. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
  645. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/cinema-amal-un-esprit-libre-de-jawad-rhalib-ou-le-combat-acharne-dune-professeure-de-lettres-pour-une-pedagogie-sans-tabou-2/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Cinéma : « Amal-Un esprit libre » de Jawad Rhalib"><img decoding="async" width="593" height="724" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-habits-visage-humain-e1711974613795.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant texte, habits, Visage humain, affiche Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-texte-habits-visage-humain" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-habits-visage-humain-e1711974613795.jpeg 593w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-habits-visage-humain-e1711974613795-246x300.jpeg 246w" sizes="(max-width: 593px) 100vw, 593px" /></a>
  646. </figure>
  647. </div>
  648. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Avec « Amal-Un esprit libre », film ‘choc’ sur les écrans français le 17 avril prochain, le cinéaste, Jawad Rhalib, frappe un grand coup, convaincu de la capacité du cinéma à susciter le débat, réveiller les consciences, ‘contribuer à changer les choses’. L’héroïne mise en scène adresse avec enthousiasme cette injonction à ses élèves au début de leur&hellip;</p>
  649. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/cinema-amal-un-esprit-libre-de-jawad-rhalib-ou-le-combat-acharne-dune-professeure-de-lettres-pour-une-pedagogie-sans-tabou-2/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  650. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
  651. </div>
  652. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- La classe -</h3>
  653. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
  654. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:261912,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1712205993659-c52d4ae1-fd3d-5&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="261912" data-vc-public-nonce="8a99773f15">
  655. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/un-mot-un-enjeu-luniforme/" class="vc_gitem-link" title="Un mot/Un enjeu : L’uniforme">Un mot/Un enjeu : L’uniforme</a></h3></div>
  656. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
  657. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
  658. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/un-mot-un-enjeu-luniforme/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Un mot/Un enjeu : L’uniforme"><img decoding="async" width="268" height="300" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-livre.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant Visage humain, personne, livre, bibliothèque Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-visage-humain-personne-livre" /></a>
  659. </figure>
  660. </div>
  661. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Un jeudi sur deux, Daniel Gostain, enseignant spécialisé, membre de la FNAREN, et Jacques Marpeau, docteur en sciences de l’éducation, nous proposent de décortiquer certaines notions pour en faire un sujet de réflexion, pour ouvrir le débat, afin de mettre en relief les enjeux qui découlent de leur utilisation. &nbsp; L’uniforme définit un ensemble dont&hellip;</p>
  662. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/un-mot-un-enjeu-luniforme/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  663. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
  664. </div>
  665. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- Le système -</h3>
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  667. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:261912,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1712205993661-61afa988-324a-10&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="261912" data-vc-public-nonce="8a99773f15">
  668. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/choc-des-savoirs-des-recteurs-sen-melent/" class="vc_gitem-link" title="Choc des savoirs : des recteurs s’en mêlent">Choc des savoirs : des recteurs s’en mêlent</a></h3></div>
  669. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
  670. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
  671. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/choc-des-savoirs-des-recteurs-sen-melent/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Choc des savoirs : des recteurs s’en mêlent"><img decoding="async" width="2560" height="1709" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-scaled.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant texte, bâtiment, Plaque commémorative, signe Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-scaled.jpeg 2560w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-300x200.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-1024x684.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-768x513.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-1536x1026.jpeg 1536w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-2048x1367.jpeg 2048w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-batiment-plaque-commem-600x401.jpeg 600w" sizes="(max-width: 2560px) 100vw, 2560px" /></a>
  672. </figure>
  673. </div>
  674. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>La mesure du choc des savoirs a le mérite de fédérer contre elle. Enseignants, parents, chefs d’établissements, CPE, chercheurs, syndicats, élus (de gauche)… Tous ont déjà, à multiples reprises, fait part de leur mécontentement et de leur incompréhension d’une telle mesure. Hier, ce sont cinq anciens DGESCO (Directeurs de l’enseignement scolaire, poste le plus haut&hellip;</p>
  675. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/choc-des-savoirs-des-recteurs-sen-melent/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  676. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
  677. </div>
  678. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- La classe -</h3>
  679. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
  680. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:261912,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1712205993664-7f65f82e-8568-6&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="261912" data-vc-public-nonce="8a99773f15">
  681. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/lauberge-espagnole-pedagogique/" class="vc_gitem-link" title="L’auberge espagnole pédagogique">L’auberge espagnole pédagogique</a></h3></div>
  682. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
  683. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
  684. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/lauberge-espagnole-pedagogique/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="L’auberge espagnole pédagogique"><img decoding="async" width="980" height="982" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant texte, Police, cercle Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip.png 980w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip-300x300.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip-150x150.png 150w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip-768x770.png 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip-600x601.png 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip-200x200.png 200w" sizes="(max-width: 980px) 100vw, 980px" /></a>
  685. </figure>
  686. </div>
  687. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Et si la pédagogie avait son auberge espagnole ? Marie Soulié, Romain Bourdel, Simon Tournerie et Claire Dreyfus invitent enseignantes et enseignants à les rejoindre à Poitiers du 18 au 20 mai prochain. « Ensemble, régalons-nous autour du thème « De la Préparation à l&rsquo;Évaluation: comment mettre en activités les élèves ? » où chaque participant partagera son expérience&hellip;</p>
  688. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/lauberge-espagnole-pedagogique/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  689. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/conference-des-terrains-innovants-enseigner-au-bon-niveau/" class="vc_gitem-link" title="Conférence des Terrains Innovants : « Enseigner au bon niveau»">Conférence des Terrains Innovants : « Enseigner au bon niveau»</a></h3></div>
  690. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
  691. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
  692. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/conference-des-terrains-innovants-enseigner-au-bon-niveau/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Conférence des Terrains Innovants : « Enseigner au bon niveau»"><img decoding="async" width="947" height="517" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-habits-table-enseigne.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant texte, habits, table, Enseignement Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-texte-habits-table-enseigne" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-habits-table-enseigne.png 947w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-habits-table-enseigne-300x164.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-habits-table-enseigne-768x419.png 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-habits-table-enseigne-600x328.png 600w" sizes="(max-width: 947px) 100vw, 947px" /></a>
  693. </figure>
  694. </div>
  695. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Née en Inde et principalement employé dans des pays africains, l’enseignement au bon niveau (Teaching at the Right Level) est une approche pédagogique qui renforce la capacité des enseignants à améliorer les compétences fondamentales des enfants et permet aux élèves d&rsquo;acquérir rapidement les compétences de base en lecture et en arithmétique quel que soit l&rsquo;âge&hellip;</p>
  696. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/conference-des-terrains-innovants-enseigner-au-bon-niveau/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  697. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/deployez-le-savoir-rouler-a-velo-dans-votre-etablissement-avec-generation-velo/" class="vc_gitem-link" title="Déployez le Savoir Rouler à Vélo dans votre établissement avec Génération Vélo">Déployez le Savoir Rouler à Vélo dans votre établissement avec Génération Vélo</a></h3></div>
  698. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
  699. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
  700. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/deployez-le-savoir-rouler-a-velo-dans-votre-etablissement-avec-generation-velo/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Déployez le Savoir Rouler à Vélo dans votre établissement avec Génération Vélo"><img decoding="async" width="1386" height="923" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/03/une-image-contenant-roue-plein-air-vehicule-terr.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant roue, plein air, Véhicule terrestre, casque Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-roue-plein-air-vehicule-terr" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/03/une-image-contenant-roue-plein-air-vehicule-terr.jpeg 1386w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/03/une-image-contenant-roue-plein-air-vehicule-terr-300x200.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/03/une-image-contenant-roue-plein-air-vehicule-terr-1024x682.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/03/une-image-contenant-roue-plein-air-vehicule-terr-768x511.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/03/une-image-contenant-roue-plein-air-vehicule-terr-600x400.jpeg 600w" sizes="(max-width: 1386px) 100vw, 1386px" /></a>
  701. </figure>
  702. </div>
  703. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Afin de promouvoir la pratique du vélo dès le plus jeune âge, le Gouvernement a lancé en 2019 le programme « Savoir Rouler à Vélo ». Celui-ci permet aux enfants de 6 à 11 ans d’apprendre à se déplacer à vélo en autonomie et en sécurité avant leur entrée au collège. Ce dispositif d’une durée de formation,&hellip;</p>
  704. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/deployez-le-savoir-rouler-a-velo-dans-votre-etablissement-avec-generation-velo/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  705. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
  706. </div>
  707. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- Les disciplines -</h3>
  708. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
  709. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:261912,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1712205993666-62616f7f-8dfa-5&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="261912" data-vc-public-nonce="8a99773f15">
  710. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/lia-et-la-philosophie/" class="vc_gitem-link" title="L’IA et la philosophie">L’IA et la philosophie</a></h3></div>
  711. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
  712. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
  713. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/lia-et-la-philosophie/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="L’IA et la philosophie"><img decoding="async" width="770" height="150" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-conception-des.gif" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant texte, Police, conception Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-texte-police-conception-des" /></a>
  714. </figure>
  715. </div>
  716. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Que faire face à l’usage par des élèves d’agents conversationnels en ligne pour rédiger leurs copies de philosophie ? Eric Le Coquil, IA-IPR de philosophie des Académies de Créteil et d’Orléans-Tours propose des éléments de réponse à l’usage des technologies d’Intelligence Artificielle dans l’article « Que faire face à l&rsquo;usage par les élèves d&rsquo;agents conversationnels en ligne&hellip;</p>
  717. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/lia-et-la-philosophie/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  718. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/ateliers-philosophiques-en-lycee-professionnel/" class="vc_gitem-link" title="Ateliers philosophiques en lycée professionnel">Ateliers philosophiques en lycée professionnel</a></h3></div>
  719. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
  720. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
  721. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/ateliers-philosophiques-en-lycee-professionnel/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Ateliers philosophiques en lycée professionnel"><img decoding="async" width="300" height="168" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/au-bo-du-16-juillet-2020-etablissements-denseig.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Au BO du 16 juillet 2020 : Établissements d&#039;enseignement français à l&#039;étranger ; homologation et suivi | Ministère de l&#039;Education Nationale et de la Jeunesse" title="au-bo-du-16-juillet-2020-etablissements-denseig" /></a>
  722. </figure>
  723. </div>
  724. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>&nbsp; Le BO du 15 avril 2021 prévoit la mise en place d&rsquo;ateliers philosophiques au sein des lycées professionnels dans le cadre de la « Transformation de la voie professionnelle ». « Cette découverte de la philosophie peut s’inscrire dans la définition de l’enseignement philosophique d&rsquo;Anatole de Monzie dans les Instructions du 2 septembre 1925. « Le second paragraphe&hellip;</p>
  725. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/ateliers-philosophiques-en-lycee-professionnel/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  726. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
  727. </div>
  728. </div></div></div></div><div class="wpb_column vc_column_container vc_col-sm-4"><div class="vc_column-inner vc_custom_1668643057788"><div class="wpb_wrapper"><h2 style="color: #333333;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667582692972" >Les disciplines</h2><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_60 vc_sep_border_width_3 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_blue vc_custom_1666880457241  vc_custom_1666880457241" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
  729. </div><div  class="wpb_widgetised_column wpb_content_element sidebar-content solid-bg">
  730. <div class="wpb_wrapper">
  732. <section id="presscore-custom-menu-one-2" class="widget widget_presscore-custom-menu-one"><ul class="custom-menu dividers-on show-arrow"><li class="menu-item menu-item-type-custom menu-item-object-custom menu-item-home menu-item-200292 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/"> Accueil</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-191945 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path d="M4.3,1.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4L9.6,8l-5.3,5.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4l0,0C4.5,14.9,4.7,15,5,15c0.3,0,0.5-0.1,0.7-0.3l6-6C11.9,8.5,12,8.3,12,8c0,0,0,0,0,0c0-0.3-0.1-0.5-0.3-0.7l-6-6C5.5,1.1,5.3,1,5,1S4.5,1.1,4.3,1.3z"/></svg> Les Disciplines</a><ul><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-191949 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-documentation/"> Documentation</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-191946 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-primaire/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path d="M4.3,1.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4L9.6,8l-5.3,5.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4l0,0C4.5,14.9,4.7,15,5,15c0.3,0,0.5-0.1,0.7-0.3l6-6C11.9,8.5,12,8.3,12,8c0,0,0,0,0,0c0-0.3-0.1-0.5-0.3-0.7l-6-6C5.5,1.1,5.3,1,5,1S4.5,1.1,4.3,1.3z"/></svg> Primaire</a><ul><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-191947 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-primaire/les-disciplines-primaire-maternelle/"> Maternelle</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-191948"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-primaire/les-disciplines-primaire-elementaire/"> Élémentaire</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-191959 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignements-artistiques/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path 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Éducation physique</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-198063 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignement-technologique/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path d="M4.3,1.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4L9.6,8l-5.3,5.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4l0,0C4.5,14.9,4.7,15,5,15c0.3,0,0.5-0.1,0.7-0.3l6-6C11.9,8.5,12,8.3,12,8c0,0,0,0,0,0c0-0.3-0.1-0.5-0.3-0.7l-6-6C5.5,1.1,5.3,1,5,1S4.5,1.1,4.3,1.3z"/></svg> Enseignement technologique</a><ul><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-198066 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignement-technologique/les-disciplines-enseignement-agricole/"> Enseignement Agricole</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-198069"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignement-technologique/les-disciplines-st2s/"> ST2S</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-198076"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignement-technologique/les-disciplines-stmg/"> STMG</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-198075"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignement-technologique/les-disciplines-sti2d/"> STI2D</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-199657 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" 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href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/les-disciplines-langues-vivantes-arabe/"> Arabe</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199674"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/les-disciplines-langues-vivantes-espagnol/"> Espagnol</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199673"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/les-disciplines-langues-vivantes-italien/"> Italien</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199672"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/les-disciplines-langues-vivantes-russe/"> Russe</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-199680 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-lettres/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path d="M4.3,1.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4L9.6,8l-5.3,5.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4l0,0C4.5,14.9,4.7,15,5,15c0.3,0,0.5-0.1,0.7-0.3l6-6C11.9,8.5,12,8.3,12,8c0,0,0,0,0,0c0-0.3-0.1-0.5-0.3-0.7l-6-6C5.5,1.1,5.3,1,5,1S4.5,1.1,4.3,1.3z"/></svg> Lettres</a><ul><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199689 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-lettres/les-disciplines-lettres-francais/"> Français</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199688"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-lettres/les-disciplines-lettres-langues-anciennes/"> Langues anciennes</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199687"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-lettres/les-disciplines-lettres-philosophie/"> Philosophie</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-200270 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-sciences/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path d="M4.3,1.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4L9.6,8l-5.3,5.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4l0,0C4.5,14.9,4.7,15,5,15c0.3,0,0.5-0.1,0.7-0.3l6-6C11.9,8.5,12,8.3,12,8c0,0,0,0,0,0c0-0.3-0.1-0.5-0.3-0.7l-6-6C5.5,1.1,5.3,1,5,1S4.5,1.1,4.3,1.3z"/></svg> Sciences</a><ul><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-200268 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-sciences/les-disciplines-sciences-mathematiques/"> Mathématiques</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-200269"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-sciences/les-disciplines-sciences-physique-chimie/"> Physique-Chimie</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-200267"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-sciences/les-disciplines-sciences-svt/"> SVT</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-200285 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-sciences-humaines/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 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href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-sciences-humaines/les-disciplines-sciences-humaines-histoire/"> Histoire</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-200281"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-sciences-humaines/les-disciplines-sciences-humaines-sciences-economiques-et-sociales/"> Sciences Économiques et Sociales</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-200288"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-technologie/"> Technologie</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-191887"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-nouveaux-dossiers/"> Les Dossiers</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-142965"><a href="https://www.cafepedagogique.net/publier-dans-le-cafe/"> Publier dans le Café</a></li></ul></section>
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  4386. <div class="post-entry-content">
  4387.  
  4390. </div></article><article class="post project-odd hidden no-img post-191803 type-post status-publish format-standard hentry category-archives-l-expresso category-327 description-off" data-name="L&rsquo;Expresso du 7 novembre 2022" data-date="2022-11-07T06:00:00+01:00">
  4391. <div class="post-entry-title-content">
  4392. <h3 class="entry-title">
  4393. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2022/11/07/l-expresso-du-7-novembre-2022/" title="L&rsquo;Expresso du 7 novembre 2022" rel="bookmark">L&rsquo;Expresso du 7 novembre 2022</a>
  4394. </h3>
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  4400.  
  4403. </div></article><article class="post project-odd hidden no-img post-191893 type-post status-publish format-standard hentry category-archives-l-expresso category-327 description-off" data-name="L&rsquo;Expresso du 21 octobre 2022" data-date="2022-10-21T08:30:28+02:00">
  4404. <div class="post-entry-title-content">
  4405. <h3 class="entry-title">
  4406. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2022/10/21/l-expresso-du-21-octobre-2022/" title="L&rsquo;Expresso du 21 octobre 2022" rel="bookmark">L&rsquo;Expresso du 21 octobre 2022</a>
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  4416. </div></article><div class="paginator" role="navigation"></div></div></div></div></div></div>
  4417. </div><p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/04/lexpresso-du-4-avril-2024/">L&rsquo;Expresso du 4 avril 2024</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4418. ]]></content:encoded>
  4422. </item>
  4423. <item>
  4424. <title>Un responsable syndical arrêté lors d’une mobilisation du 93</title>
  4425. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/un-responsable-syndical-arrete-lors-dune-mobilisation-du-93/</link>
  4427. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  4428. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 02:10:29 +0000</pubDate>
  4429. <category><![CDATA[Brèves – Le système]]></category>
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  4431.  
  4432. <description><![CDATA[<p>Le responsable des agents territoriaux de la CGT a été arrêté jeudi 4 avril alors qu’il manifestait aux côtés de l’intersyndicale éducation de la Seine-Saint Denis. En grève depuis six semaines, les manifestantes et manifestants se sont invités à l’inauguration de la piscine olympique située à Saint-Denis à laquelle participait Emmanuel Macron. Les quelque 70&#8230;</p>
  4433. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/un-responsable-syndical-arrete-lors-dune-mobilisation-du-93/">Un responsable syndical arrêté lors d’une mobilisation du 93</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
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  4435. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="wp-image-262034 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-habits-plein-air-c.jpeg" alt="Une image contenant personne, habits, plein air, ciel
  4436.  
  4437. Description générée automatiquement" width="355" height="266" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-habits-plein-air-c.jpeg 2048w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-habits-plein-air-c-300x225.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-habits-plein-air-c-1024x768.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-habits-plein-air-c-768x576.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-habits-plein-air-c-1536x1152.jpeg 1536w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-habits-plein-air-c-600x450.jpeg 600w" sizes="(max-width: 355px) 100vw, 355px" /> Le responsable des agents territoriaux de la CGT a été arrêté jeudi 4 avril alors qu’il manifestait aux côtés de l’intersyndicale éducation de la Seine-Saint Denis. En grève depuis six semaines, les manifestantes et manifestants se sont invités à l’inauguration de la piscine olympique située à Saint-Denis à laquelle participait Emmanuel Macron. Les quelque 70 personnels mobilisés étaient venus dénoncer les sommes astronomiques dépensées pour les Jeux Olympiques et Paralympiques. « <em>Notre mouvement était pacifique, les policiers nous ont même raccompagnés jusqu’à la gare de RER. Nous n’avons pas compris pourquoi ils ont arrêté notre camarade</em> », dénonce Marie-Hélène Plard secrétaire départementale de la FSU-SNUipp. « <em>Nos demandes sont légitimes.</em> <em>358 millions, ce n’est rien au regard de ce qui est dépensé actuellement</em> ».</p>
  4438. <p>« <em>Cette interpellation, lors d&rsquo;une action pacifique, dénote d&rsquo;une part de la volonté de répression syndicale de notre gouvernement, et d&rsquo;autre part d&rsquo;une certaine preuve d&rsquo;incompétence de nos forces de l&rsquo;ordre</em> », écrit l’intersyndicale dans un communiqué.</p>
  4439. <p>&nbsp;</p>
  4440. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/un-responsable-syndical-arrete-lors-dune-mobilisation-du-93/">Un responsable syndical arrêté lors d’une mobilisation du 93</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
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  4445. </item>
  4446. <item>
  4447. <title>Méthodes pédagogiques et espaces scolaires</title>
  4448. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/methodes-pedagogiques-et-espaces-scolaires/</link>
  4450. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  4451. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 02:42:08 +0000</pubDate>
  4452. <category><![CDATA[Brèves – Les disciplines]]></category>
  4453. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262015</guid>
  4454.  
  4455. <description><![CDATA[<p>Pour faire suite à l&#8217;article sur Géographie et espaces scolaires, rappelons la publication de ce Cahier du Learning Lab de l&#8217;université de Louvain sur Les espaces physiques d&#8217;apprentissage. « Autrefois relégué à un rôle secondaire, l’environnement physique devient désormais un élément stratégique à considérer afin de maximiser l’expérience d’apprentissage. Dans tous les cas, le facteur spatial&#8230;</p>
  4456. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/methodes-pedagogiques-et-espaces-scolaires/">Méthodes pédagogiques et espaces scolaires</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4457. ]]></description>
  4458. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" width="200" height="203" class="wp-image-262028 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262015-1.png" /> Pour faire suite à <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/03/22/geographie-et-espace-scolaire/">l&rsquo;article sur Géographie et espaces scolaires</a>, rappelons la publication de ce Cahier du Learning Lab de l&rsquo;université de Louvain sur Les espaces physiques d&rsquo;apprentissage. « Autrefois relégué à un rôle secondaire, l’environnement physique devient désormais un élément stratégique à considérer afin de maximiser l’expérience d’apprentissage. Dans tous les cas, le facteur spatial a été décrit comme un important agent de changement pédagogique », écrivent les auteurs (sous la direction de P Vangrunderbeeck). Pour eux le développement de compétences transversales nécessite de nouveaux espaces et de nouveaux temps. Il est question de salles hybrides, de salles hyperflexibles, de salles de cours reconfigurables. Le Cahier milite pour une intégration du design spatial et du design pédagogique. Il propose une démarche pour y arriver. En France on en est encore à demander du chauffage, la réparation des fuites d&rsquo;eau, assez de tables et chaises et un minimum de sécurité&#8230;</p>
  4459. <p><a href="https://uclouvain.be/fr/etudier/lll/cahier-espaces-d-apprentissage.html">Le Cahier</a></p>
  4460. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/03/22/geographie-et-espace-scolaire/">L&rsquo;article Géographie et espaces scolaires</a></p>
  4461. <p>&nbsp;</p>
  4462. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/methodes-pedagogiques-et-espaces-scolaires/">Méthodes pédagogiques et espaces scolaires</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4463. ]]></content:encoded>
  4467. </item>
  4468. <item>
  4469. <title>Cartographie et littérature</title>
  4470. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/cartographie-et-litterature/</link>
  4472. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  4473. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 02:49:22 +0000</pubDate>
  4474. <category><![CDATA[Brèves – Les disciplines]]></category>
  4475. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262022</guid>
  4476.  
  4477. <description><![CDATA[<p>« L’ouvrage interroge l’impulsion cartographique qui nous conduit à dessiner des cartes pour nous orienter dans l’espace et y projeter nos déplacements virtuels. Toute carte est une sorte de diagramme qui modélise l’espace grâce à une présentation spatiale et iconique de ses relations. Or le texte littéraire est aussi un dispositif de modélisation qui exploite les&#8230;</p>
  4478. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/cartographie-et-litterature/">Cartographie et littérature</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4479. ]]></description>
  4480. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" width="200" height="300" class="wp-image-262026 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262022-2.png" /> « L’ouvrage interroge l’impulsion cartographique qui nous conduit à dessiner des cartes pour nous orienter dans l’espace et y projeter nos déplacements virtuels. Toute carte est une sorte de diagramme qui modélise l’espace grâce à une présentation spatiale et iconique de ses relations. Or le texte littéraire est aussi un dispositif de modélisation qui exploite les ressources du langage pour faire émerger un temps, un espace, un monde. Plutôt que d’opposer la cartographie des géographes à celle des écrivains, on les aborde ici comme des dispositifs cognitifs qui médient entre l’intelligible et le sensible pour générer à la fois un espace et un savoir sur cet espace », explique Laurence Dahan-Gaida dans cet ouvrage des Presses universitaires de Vincennes.</p>
  4481. <p><strong>Laurence Dahan-Gaida, Cartographie et littérature, PUV, ISBN 9782379244001.</strong></p>
  4482. <p><a href="https://www.puv-editions.fr/ouvrage/cartographie-et-litterature/">Sur le site des Presses</a></p>
  4483. <p>&nbsp;</p>
  4484. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/cartographie-et-litterature/">Cartographie et littérature</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4485. ]]></content:encoded>
  4489. </item>
  4490. <item>
  4491. <title>Le Mercosur entre texte et cartographie</title>
  4492. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/le-mercosur-entre-texte-et-cartographie/</link>
  4494. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  4495. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 02:42:07 +0000</pubDate>
  4496. <category><![CDATA[Brèves – Les disciplines]]></category>
  4497. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262014</guid>
  4498.  
  4499. <description><![CDATA[<p>Vu sur le site Cartolycée, une proposition de transposition d’un texte de Romain Droog, tiré des Nouveaux espaces latinos, sous forme de croquis. Ce travail s’inscrit dans l’étude du thème 2 du programme de géographie de terminale générale  » Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation ». Sur le site &#160;</p>
  4500. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/le-mercosur-entre-texte-et-cartographie/">Le Mercosur entre texte et cartographie</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4501. ]]></description>
  4502. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" width="250" height="166" class="wp-image-262020 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262014-3.png" /> Vu sur le site Cartolycée, une proposition de transposition d’un texte de Romain Droog, tiré des Nouveaux espaces latinos, sous forme de croquis. Ce travail s’inscrit dans l’étude du thème 2 du programme de géographie de terminale générale  » Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation ».</p>
  4503. <p><a href="http://www.cartolycee.net/spip.php?article269">Sur le site</a></p>
  4504. <p>&nbsp;</p>
  4505. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/le-mercosur-entre-texte-et-cartographie/">Le Mercosur entre texte et cartographie</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4506. ]]></content:encoded>
  4510. </item>
  4511. <item>
  4512. <title>Direction d&#8217;école : Pourquoi le ministère peine à recruter ?</title>
  4513. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/direction-decole-pourquoi-le-ministere-peine-a-recruter/</link>
  4515. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  4516. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 02:42:01 +0000</pubDate>
  4517. <category><![CDATA[L'Expresso – Le système]]></category>
  4518. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262012</guid>
  4519.  
  4520. <description><![CDATA[<p>Alors que les professeurs des écoles ont peu de possibilité de promotion sociale, pourquoi ne se ruent-ils pas vers les postes de direction d&#8217;école ? Cécile Roaux, auteure de « La direction d’école à l’heure du management » (PUF), met en parallèle ce manque d&#8217;attractivité avec la pression managériale dans l&#8217;Education nationale. &#160; Une enquête auprès de&#8230;</p>
  4521. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/direction-decole-pourquoi-le-ministere-peine-a-recruter/">Direction d&rsquo;école : Pourquoi le ministère peine à recruter ?</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4522. ]]></description>
  4523. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Alors que les professeurs des écoles ont peu de possibilité de promotion sociale, pourquoi ne se ruent-ils pas vers les postes de direction d&rsquo;école ? Cécile Roaux, auteure de « La direction d’école à l’heure du management » (PUF), met en parallèle ce manque d&rsquo;attractivité avec la pression managériale dans l&rsquo;Education nationale.</em></p>
  4524. <p>&nbsp;</p>
  4525. <p><img decoding="async" class="wp-image-262016 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262012-1.png" width="296" height="223" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262012-1.png 400w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262012-1-300x226.png 300w" sizes="(max-width: 296px) 100vw, 296px" /><strong>Une enquête auprès de 6000 professeurs des écoles</strong></p>
  4526. <p>« <em>Alors que les possibilités de mobilité sociale ascendante sont peu importantes au niveau du 1er degré en France, devenir directeur ou directrice d&rsquo;école pourrait paraitre comme une opportunité d&rsquo;évolution attractive</em>« , écrit Cécile Roaux dans un chapitre de l&rsquo;ouvrage En quête d&rsquo;enseignants (PUR). « <em>Il semble pourtant&#8230; que la direction d&rsquo;école n&rsquo;attire plus ».</em></p>
  4527. <p>C&rsquo;est ce que montre une étude qu&rsquo;elle a mené auprès de 5 847 professeurs des écoles dont 2000 directeurs et directrices. 27% des enseignants se disent favorables à un statut de directeur contre 63% des directeurs et directrices. « <em>Les enseignants ont une vision peu attractive</em> » de la fonction, empreinte de l&rsquo;image de « <em>petit chef</em> » ou de « <em>petit soldat à la botte de l&rsquo;IEN</em>« .</p>
  4528. <p>&nbsp;</p>
  4529. <p><strong>Un désintérêt ancien pour la fonction</strong></p>
  4530. <p>Mais ce désintérêt pour la fonction pousse ses racines loin dans l&rsquo;histoire de l&rsquo;École, selon C Roaux. Entre la loi Goblet de 1886, qui a créé la fonction de directeur d&rsquo;école, et la circulaire de janvier 1908, qui crée le conseil des maîtres, la direction d&rsquo;école change. La loi Goblet avait créé un directeur d&rsquo;école ayant du pouvoir sur les maitres-adjoints. Le passage de tous les instituteurs par la même formation en école normale change les choses. « <em>La profession enseignante s&rsquo;inscrit dans le modèle de « la qualification » en valorisant les connaissances académiques&#8230; mais il n&rsquo;en est rien pour la fonction directoriale</em>« , écrit C Roaux. Du coup, les instituteurs revendiquent leur autonomie et leur liberté pédagogique. « <em>Le conseil des maitres se révèle alors être l&rsquo;expression d&rsquo;un patriotisme de corps très puissant dont la prégnance idéologique égalitariste permet à chacun et chacune de résister à toute menace extérieure</em>« . La tentative en 1987 de créer des maitres directeurs échoue.</p>
  4531. <p>&nbsp;</p>
  4532. <p><strong>Aggravé par le néo management</strong></p>
  4533. <p>Plus récemment c&rsquo;est la montée du management dans l&rsquo;Education nationale qui vient raviver l&rsquo;opposition à la fonction, selon C. Roaux. « <em>La superposition d&rsquo;un modèle hérité du passé et d&rsquo;un modèle sous influence anglo-saxonne a contribué à une montée exponentielle du travail administratif »</em>, écrit-elle. « <em>Cette évolution pourrait expliquer la réticence à s&rsquo;engager dans un métier jugé administratif&#8230; Assumer ce rôle qui se résume à de la gestion est perçu comme peu valorisant mais également peu valorisé par l&rsquo;institution elle-même</em>« . Le manque de formation des directeurs (à la différence des personnels de direction) contribue à alimenter l&rsquo;image de favoritisme auprès des autres enseignants. Clairement, pour C Roaux, la fonction directoriale est vue comme faisant « <em>le sale boulot</em> » dans l&rsquo;école : la paperasserie, le gestion des parents et des élèves à problème.</p>
  4534. <p>La percée managériale dans l&rsquo;éducation nationale se voit aussi dans les nouvelles responsabilités données aux directeurs. « <em>Cette nouvelle manière de concevoir la direction d&rsquo;école, garante d&rsquo;un projet collectif local, se heurte frontalement à la volonté de bien des enseignants de garder la maitrise de leur espace et de leur temps dans la seule salle de classe au détriment du travail en commun »</em>, écrit C. Roaux. « <em>Le travail important reste celui des apprentissages&#8230; Ce qui n&rsquo;en fait pas partie fait l&rsquo;objet d&rsquo;une déconsidération</em>« .</p>
  4535. <p>Le néo management impulsé dans le système éducatif depuis des années ne fait que réduire l&rsquo;attractivité de la fonction. Un discours à faire passer rue de Grenelle.</p>
  4536. <p>&nbsp;</p>
  4537. <p><strong>François Jarraud</strong></p>
  4538. <p>&nbsp;</p>
  4539. <p><strong>Cécile Roaux, La direction d&rsquo;école : un métier à l&rsquo;image peu attractive, in G Farges et L Szerdahelyi (dir), En quête d&rsquo;enseignants. Regards croisés sur l&rsquo;attractivité d&rsquo;un métier, Presses universitaires de Rennes, ISBN 978-2-7535-9404-3, 20€</strong></p>
  4540. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2021/09/29092021Article637684958915680744.aspx.html">La direction d&rsquo;école à l&rsquo;heure du management</a></p>
  4541. <p>&nbsp;</p>
  4542. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/direction-decole-pourquoi-le-ministere-peine-a-recruter/">Direction d&rsquo;école : Pourquoi le ministère peine à recruter ?</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4543. ]]></content:encoded>
  4547. </item>
  4548. <item>
  4549. <title>Alexandre Niess : La géo de terminale en jeu</title>
  4550. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/alexandre-niess-la-geo-de-terminale-en-jeu/</link>
  4552. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  4553. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 02:42:04 +0000</pubDate>
  4554. <category><![CDATA[L'Expresso – Les disciplines]]></category>
  4555. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262013</guid>
  4556.  
  4557. <description><![CDATA[<p>« Utiliser le jeu pédagogique, s&#8217;il est bien conçu pour la classe, permet de donner une autre approche aux élèves. C&#8217;est une autre clé d&#8217;apprentissage ». Professeur d&#8217;histoire-géographie au lycée François 1er de Vitry-le-François (Marne), Alexandre Niess a imaginé le jeu Arctical pour ses terminales. Les élèves incarnent des états qui s&#8217;affrontent pour l&#8217;exploitation de l&#8217;arctique. Une&#8230;</p>
  4558. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/alexandre-niess-la-geo-de-terminale-en-jeu/">Alexandre Niess : La géo de terminale en jeu</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4559. ]]></description>
  4560. <content:encoded><![CDATA[<p><em>« Utiliser le jeu pédagogique, s&rsquo;il est bien conçu pour la classe, permet de donner une autre approche aux élèves. C&rsquo;est une autre clé d&rsquo;apprentissage ». Professeur d&rsquo;histoire-géographie au lycée François 1er de Vitry-le-François (Marne), Alexandre Niess a imaginé le jeu Arctical pour ses terminales. Les élèves incarnent des états qui s&rsquo;affrontent pour l&rsquo;exploitation de l&rsquo;arctique. Une belle initiation à la géographie des zones exclusives (ZEE) et aux rapports entre états.</em></p>
  4561. <p>&nbsp;</p>
  4562. <p><img decoding="async" width="300" height="325" class="wp-image-262017 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262013-1.png" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262013-1.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262013-1-277x300.png 277w" sizes="(max-width: 300px) 100vw, 300px" /> <strong>En terminale on a encore le temps de jouer</strong></p>
  4563. <p>« <em>Arctical est le premier Serious Game effectué par les élèves au cours de l’année de Terminale. Généralement, une partie des élèves a l’habitude d’utiliser cette pratique pédagogique</em>« , explique Alexandre Niess sur le site du <a href="https://www.lepetitjournaldesprofs.com/reseauludus/2024/03/28/creation-de-jeu-arctical-les-zee-en-jeu/">Réseau Ludus</a>, un remarquable groupe d&rsquo;enseignants pratiquant les jeux en classe.</p>
  4564. <p>« <em>En terminale on a encore le temps de jouer</em>« , nous dit Alexandre Niess, « <em>si on arrive à faire une programmation qui prend certains raccourcis</em>« . En géographie le jeu Arctical permet, par exemple, d&rsquo;aborder deux chapitres. Et, avec le nouveau bac, la pression du programme est aussi moins forte car les élèves ne sont évalués que sur ce qui a été fait en classe. Cela permet à Alexandre Niess de ménager des moments différents dans sa programmation annuelle, 3 ou 4 fois dans l&rsquo;année.</p>
  4565. <p>&nbsp;</p>
  4566. <p><strong>Un jeu de plateau sur les stratégies des états</strong></p>
  4567. <p>Arctical peut trouver place à deux moments dans l&rsquo;année, soit en fin de séquence sur le thème Mers et océans vecteurs de mondialisation, soit en ouverture du thème sur appropriation, protection et liberté de circulation. Dans ce cas cela permet de consolider les connaissances sur les ressources et de faire l&rsquo;ouverture sur la notion de zone économique exclusive (ZEE). Le jeu ne nécessite donc pas de connaissances particulières.</p>
  4568. <p>Dans ce jeu de plateau, dont on trouve tous les éléments sur le site d&rsquo;A. Niess, chaque élève incarne un État au Conseil de l&rsquo;arctique ayant des intérêts à défendre dans la zone arctique. Cela signifie que plusieurs jeux sont déployés dans la salle de classe. Pour éviter une mise en place longue et fastidieuse, la composition des tables de jeu et l’État que chaque joueur doit incarner est prédéfini.</p>
  4569. <p>Mais la ZEE renvoie aussi au politique. « <em>Les élèves apprennent ce qu&rsquo;est l&rsquo;influence politique</em>« , nous dit Alexandre Niess. « <em>Chaque joueur gagne de l&rsquo;influence dans le Conseil de l&rsquo;Arctique avec des points de victoire acquis au fur et à mesure. Cela permet par exemple de s&rsquo;approprier une nouvelle ZEE</em>« .</p>
  4570. <p>&nbsp;</p>
  4571. <p><strong>Pour emmener tous les élèves</strong></p>
  4572. <p>A la fin du jeu, la classe échange sur ce qui doit être retenu. Et cela mène à la rédaction d&rsquo;une trace écrite. Cela permet aussi de réactiver les connaissances acquises. « <em>Je vois ce qu&rsquo;ils ont retenu</em>« , explique A. Niess.</p>
  4573. <p>Qu&rsquo;apporte le jeu par rapport à un cours classique ? « <em>On peut apprendre par le faire. Utiliser le jeu pédagogique, s&rsquo;il est bien conçu pour la classe, permet de donner une autre approche aux élèves. C&rsquo;est une autre clé d&rsquo;apprentissage des notions</em>« , nous dit Alexandre Niess. « <em>Et c&rsquo;est efficace »</em>. Pour lui, cela permet surtout de varier les approches pédagogiques et d&rsquo;entrainer des élèves au profil moins scolaire. « <em>C&rsquo;est un outil parmi d&rsquo;autres dont il faut se saisir pour emmener le plus d&rsquo;élèves possible ».</em></p>
  4574. <p>&nbsp;</p>
  4575. <p><strong>Propos recueillis par François Jarraud</strong></p>
  4576. <p><a href="https://nuage04.apps.education.fr/index.php/s/D9HLgdYXQQofdAe">Télécharger les éléments du jeu</a></p>
  4577. <p><a href="https://www.lepetitjournaldesprofs.com/reseauludus/2024/03/28/creation-de-jeu-arctical-les-zee-en-jeu/">L&rsquo;article sur le site du Réseau Ludus</a></p>
  4578. <p>&nbsp;</p>
  4579. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/alexandre-niess-la-geo-de-terminale-en-jeu/">Alexandre Niess : La géo de terminale en jeu</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4580. ]]></content:encoded>
  4584. </item>
  4585. <item>
  4586. <title>Cinéma : Lubna Azabal, dans la peau d’Amal, le pouvoir de la parole, la puissance de l’incarnation</title>
  4587. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/cinema-lubna-azabal-dans-la-peau-damal-le-pouvoir-de-la-parole-la-puissance-de-lincarnation/</link>
  4589. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  4590. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 03:03:57 +0000</pubDate>
  4591. <category><![CDATA[L'Expresso – L'élève]]></category>
  4592. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262005</guid>
  4593.  
  4594. <description><![CDATA[<p>Au fil d’un entretien accordé au Café pédagogique, Lubna Azabal, vibrante interprète d’une enseignante de littérature en résistance contre l’obscurantisme dans « Amal. Un esprit libre » de Jawad Rhalib, revient sur l’originalité et la richesse de son expérience. Elle affirme son attachement à l’École comme ‘temple à protéger’, son immense admiration pour le métier d’enseignant. Et,&#8230;</p>
  4595. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/cinema-lubna-azabal-dans-la-peau-damal-le-pouvoir-de-la-parole-la-puissance-de-lincarnation/">Cinéma : Lubna Azabal, dans la peau d’Amal, le pouvoir de la parole, la puissance de l’incarnation</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4596. ]]></description>
  4597. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Au fil d’un entretien accordé au Café pédagogique, Lubna Azabal, vibrante interprète d’une enseignante de littérature en résistance contre l’obscurantisme dans « Amal. Un esprit libre » de Jawad Rhalib, revient sur l’originalité et la richesse de son expérience. Elle affirme son attachement à l’École comme ‘temple à protéger’, son immense admiration pour le métier d’enseignant. Et, en comédienne lucide et ‘citoyenne du monde’ touchée par la violence, le fanatisme et ‘les maux de nos sociétés’, elle définit ici avec modestie son travail au cinéma comme l’engagement dans un art parmi d’autres pour ‘mettre de la lumière dans une pièce sombre’. À ses yeux, ‘c’est notre devoir à tous. L’essentiel est de ne pas se taire’.</em></p>
  4598. <p>&nbsp;</p>
  4599. <p><img decoding="async" class="alignleft wp-image-262008 size-medium" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-visage-humai-1-e1712243380972-251x300.jpeg" alt="Une image contenant habits, personne, Visage humain, Mode de la rue Description générée automatiquement" width="251" height="300" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-visage-humai-1-e1712243380972-251x300.jpeg 251w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-visage-humai-1-e1712243380972-857x1024.jpeg 857w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-visage-humai-1-e1712243380972-768x918.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-visage-humai-1-e1712243380972-1285x1536.jpeg 1285w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-visage-humai-1-e1712243380972-600x717.jpeg 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-visage-humai-1-e1712243380972.jpeg 1385w" sizes="(max-width: 251px) 100vw, 251px" /> Belge née à Bruxelles, d’un père d’origine marocaine et d’une mère d’origine espagnole, Lubna Azabal peut être fière de son impressionnant parcours d’actrice (primée à plusieurs reprises), mais ce n’est pas le genre de cette belle personne, franche et chaleureuse, libre dans l’intensité de son jeu comme dans l’expression de son humanisme irréductible. Sa riche filmographie manifeste une grande ouverture d’esprit et le souci de tourner dans tous les pays sous la direction de grands cinéastes renommés, de débutants ou de talents confirmés venus de tous les horizons, d’André Téchiné à Denis Villeneuve ou Ridley Scott, de Maryam Touzani à Rachid Hami, de Gaël Morel à Morgan Simon<em>.</em></p>
  4600. <p>&nbsp;</p>
  4601. <p><strong>D’où vient votre désir de cinéma ?</strong></p>
  4602. <p>Au départ je voulais être reporter de guerre. J’étais très jeune : j’ai vu la mort à la télévision du dictateur roumain [Nicolas Ceausescu exécuté avec son épouse à l’issue d’une procédure expéditive le 25 décembre 1989 , quelques jours après l’écroulement du régime] abattu sans procès par un peloton d’exécution et j’en étais scandalisée ! D’autres conflits dans le monde me révoltaient. J’ai quitté ma famille et l’école à 15 ans.<br />
  4603. Des débuts difficiles, faits de débrouille et de petits boulots, celui de serveuse notamment. Loin de mes parents de confession musulmane et de ma scolarisation dans une école catholique très stricte. J’ai été élevée dans le respect absolu de l’École et des professeurs. Ma mère en particulier m’a expliqué qu’il était hors de question de remettre en cause leur autorité. Et je m’y tenais.</p>
  4604. <p>&nbsp;</p>
  4605. <p><strong>Vous n’avez pas envisagé de revenir en arrière ?</strong></p>
  4606. <p>Non. Pendant cette période dure, j’étais toujours habitée par ma vocation première : l’obsession de témoigner des situations de conflits dans le monde, devenir reporter de guerre alors que je ne connaissais personne dans le milieu.</p>
  4607. <p>Il y avait une école de cinéma à côté du bar où je servais. Un ami m’a conseillé d’entrer au Conservatoire royal de Bruxelles. À l’époque, je n’avais aucune fascination pour ce monde-là, celui du théâtre et du cinéma. Je suivais les cours en trouvant cette activité récréative.</p>
  4608. <p>&nbsp;</p>
  4609. <p><strong>Dans quelles circonstances êtes-vous devenue comédienne ?</strong></p>
  4610. <p>Après des débuts au théâtre, ce sont les réalisateurs qui m’ont choisie. Après un court-métrage « J’adore le cinéma » de Vincent Lanoo avec le comédien Olivier Gourmet en 1997, André Téchiné avec qui j’ai tourné dans « Loin » en 2001 et « Les Temps qui changent » en 2004 m’a beaucoup encouragée à poursuivre dans cette voie…</p>
  4611. <p>&nbsp;</p>
  4612. <p><strong>Comment avez-vous rencontré le réalisateur de « Amal. Un esprit libre »? Pourquoi avez-vous accepté le rôle qu’il vous a proposé ?</strong></p>
  4613. <p>C’est Jawad Rhalib qui est venu me chercher. Je connaissais son travail. J’avais beaucoup aimé entre autres son documentaire « Au temps où les arabes dansaient ».</p>
  4614. <p>La question de l’emprise de l’extrémisme religieux (islamisme salafiste ici) a été le facteur décisif de mon adhésion au projet. Un projet élaboré sur plusieurs années, difficiles à monter financièrement. Pour ma part, j’ai construit mon personnage peu à peu. J’ai enquêté, rencontré beaucoup d’enseignants. Je suis ainsi rentrée progressivement en profondeur dans la peau du personnage et la longue préparation m’y a aidé ainsi que la méthode de tournage de Jawad Rhalib toujours à l’écoute des comédiens et des jeunes interprètes choisis au casting pour former la ‘classe’, toujours soucieux d’enrichir le scénario en cours de route…</p>
  4615. <p>&nbsp;</p>
  4616. <p><strong>Quels enjeux pour l’École et l’éducation la fiction met-elle en lumière selon vous ?</strong></p>
  4617. <p>En Belgique la notion de laïcité n’est pas du tout la même qu’en France. À l’école publique, les cours de religions sont obligatoires et l’institution n’a pas droit de regard sur leur contenu [une réforme en cours prévoit de les rendre optionnels sur demande des parents et de sortir ces cours du cursus scolaire à la rentrée 2024].</p>
  4618. <p>Pour les élèves sous emprise dans le film, tout est blasphème, la pédagogie ouverte, la lecture et l’étude en classe d’un poète arabe du VIIIe siècle célébrant la liberté sexuelle, l’homosexualité assumée de Mounia, entre autres différences… Certaines sont dans l’enfermement d’une foi sans recul.</p>
  4619. <p>Je vois qu’une partie de la jeunesse se trouve prise dans une exaspération paranoïaque, dans une ‘définition de soi’ par sa religion. Tout cela a des conséquences mortifères.</p>
  4620. <p>J’ai une immense admiration et de l’affection pour les enseignants qui se battent pour que l’École demeure un ‘temple à protéger’. En Belgique, entre aitres pays, ce temple est menacé d’autant que les gouvernements successifs, par naïveté, irresponsabilité ou aveuglement, ont laissé cette pratique de l’entrisme religieux s’installer. Des voix commencent à s’élever, mais le flottement autour de la notion de laïcité en Belgique ne facilite pas les choses.</p>
  4621. <p>L’éducation garde à mes yeux un rôle primordial pour fournir aux jeunes les clés essentielles à leur construction, pour les empêcher de tomber dans la violence et l’intolérance.</p>
  4622. <p>&nbsp;</p>
  4623. <p><strong>Pensez-vous que le cinéma et ce film en particulier puissent provoquer un choc salutaire ?</strong></p>
  4624. <p>Par le cinéma, par d’autres arts, par toute forme d’expression, chacun a son rôle à jouer. Comme une ‘bougie’ qui éclaire une pièce dans la nuit’, tout ce qui faire évoluer les maux de nos sociétés, prenons-le. J’espère que « Amal. Un esprit libre » y contribue.</p>
  4625. <p>&nbsp;</p>
  4626. <p><strong>Contre le silence et la peur, Amal s’oppose à l’intolérance. Comment percevez-vous la mobilisation récente dans le cinéma français de femmes, des comédiennes notamment, et de leurs prises paroles concernant le viol, les agressions sexuelles et la domination masculine ?</strong></p>
  4627. <p>Nous sommes au milieu du grand 8 &#8211; elle pointe le doigt sur le chiffre qu’elle vient de dessiner. De ce fait, il y a eu des œufs cassés et des hommes ont ‘morflé’ : c’est une conséquence inévitable. Nous allons vers un mieux, mais nous n’y sommes pas encore. Nous devons travailler femmes et hommes ensemble. Les histoires de ‘déconstruction’ chères à certaines, je ne souhaite pas que quiconque s’en réclame en mon nom.</p>
  4628. <p>J’apprécie énormément la démarche collective de la comédienne Judith Godrèche, car elle est forte de propositions concrètes et favorables à la sortie du silence de nombreuses femmes anonymes. Il faut encourager la visibilité des femmes violées ou agressées qui n’osent pas parler et ne sont pas des actrices. Ces femmes silencieuses ne disposent pas de la notoriété permettant aux actrices de se retrouver médiatiquement sur le devant de la scène.</p>
  4629. <p>&nbsp;</p>
  4630. <p><strong>En vous engageant dans de nombreux films où parler pour les pays et les artistes qui n’ont pas cette chance’, n’êtes-vous pas restée fidèle à votre rêve d’enfant, devenir reporter de guerre ?</strong></p>
  4631. <p>En tant qu’actrice, je suis de partout et de nulle part ! Et mon prochain film [sortie le 28 août en France], réalisé par Morgan Simon, a pour titre « Une vie rêvée ».</p>
  4632. <p>&nbsp;</p>
  4633. <p><strong>Propos recueillis par Samra Bonvoisin</strong></p>
  4634. <p><strong>« Amal. Un esprit libre », film de Jawad Rhalib. Sortie le17 avril 2024</strong></p>
  4635. <p>&nbsp;</p>
  4636. <p>&nbsp;</p>
  4637. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/cinema-lubna-azabal-dans-la-peau-damal-le-pouvoir-de-la-parole-la-puissance-de-lincarnation/">Cinéma : Lubna Azabal, dans la peau d’Amal, le pouvoir de la parole, la puissance de l’incarnation</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4638. ]]></content:encoded>
  4642. </item>
  4643. <item>
  4644. <title>L’expo de la semaine : L’Art de James Cameron</title>
  4645. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/lexpo-de-la-semaine-lart-de-james-cameron/</link>
  4647. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  4648. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 03:03:53 +0000</pubDate>
  4649. <category><![CDATA[L'Expresso – L'élève]]></category>
  4650. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262004</guid>
  4651.  
  4652. <description><![CDATA[<p>La Cinémathèque française consacre, jusqu’au 5 janvier 2025, une grandiose exposition à James Cameron. « L’Art de James Cameron » offre aux visiteurs la traversée de six décennies d’une œuvre novatrice, et réunit un éventail éblouissant de pièces rares provenant de l’immense collection privée du cinéaste. Les jeunes sont très attendus à cet événement, en famille ou&#8230;</p>
  4653. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/lexpo-de-la-semaine-lart-de-james-cameron/">L’expo de la semaine : L’Art de James Cameron</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4654. ]]></description>
  4655. <content:encoded><![CDATA[<p><em>La Cinémathèque française consacre, jusqu’au 5 janvier 2025, une grandiose exposition à James Cameron. « L’Art de James Cameron » offre aux visiteurs la traversée de six décennies d’une œuvre novatrice, et réunit un éventail éblouissant de pièces rares provenant de l’immense collection privée du cinéaste. Les jeunes sont très attendus à cet événement, en famille ou avec leurs professeurs. Un parcours jeune public est prévu dans l’exposition. La Cinémathèque invite les enseignants, sur réservation, à une visite-découverte, le mercredi 24 avril. À l’occasion de cette exposition, la Cinémathèque programme une rétrospective intégrale des films de James Cameron sur écran géant.</em></p>
  4656. <p>&nbsp;</p>
  4657. <p><strong><img decoding="async" class="alignleft wp-image-262007 size-medium" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-affiche-visage-humain-e1712243295725-226x300.jpeg" alt="Une image contenant texte, affiche, Visage humain, art Description générée automatiquement" width="226" height="300" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-affiche-visage-humain-e1712243295725-226x300.jpeg 226w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-affiche-visage-humain-e1712243295725.jpeg 538w" sizes="(max-width: 226px) 100vw, 226px" />Un parcours en six parties thématiques</strong></p>
  4658. <p>Parmi plus de 300 pièces exposées, on trouve dessins, peintures, accessoires, costumes, photographies et technologie 3D mises au point ou adaptées par Cameron, qui est reconnu dans divers champs pour son statut d’innovateur.</p>
  4659. <p>L’univers éblouissant que présente « L’Art de James Cameron » est divisé en six parties thématiques : <em>Rêver les yeux grands ouverts</em>, <em>La</em> <em>Machine humaine</em>, <em>Explorer l’inconnu</em>, <em>Titanic : remonter le temps</em>, <em>Créatures,</em> <em>Les Mondes indomptés</em>.</p>
  4660. <p>La première section de l’exposition présente des peintures et dessins qui démontrent la précocité artistique de James Cameron, ainsi que des œuvres créées par lui durant ses premiers pas dans l’industrie cinématographique. <em>La Machine humaine</em> évoque la fascination de Cameron pour l’augmentation technologique du corps humain qui s’exprime dans ses créations de cyborgs, de robots et d’androïdes. La troisième section, <em>Explorer l’inconnu</em>, est consacrée à l’exploration du cosmos et des grands fonds marins, à son thriller de science-fiction sous-marin <em>Abyss</em> (1989). La quatrième section est consacrée à son film <em>Titanic </em>et présente les croquis que le cinéaste a réalisés lui-même pour le personnage de Jack Dawson, ainsi qu’une vidéo de la scène du portrait.</p>
  4661. <p>Passionné de sciences depuis toujours, Cameron a mis sa connaissance remarquable de la biologie et de l’anatomie au service de la création d’innombrables créatures étranges, depuis la Reine Alien d<em>’Aliens</em> jusqu’au Thanator d’<em>Avatar</em>. Les créatures extra-terrestres de Cameron prennent vie dans cette cinquième section, avec dessins originaux, costumes et maquettes originales, et animations 3D.</p>
  4662. <p>En entrant dans la dernière section de l’exposition, les visiteurs sont immergés dans le génie créatif de James Cameron. Ils suivent le processus qui a donné vie à l’une des figures les plus emblématiques de l’histoire de la science-fiction : la Reine Alien. Une expérience passionnante pour tous les publics, une projection immersive de 5 mètres de base, qui insiste sur le génie créatif de Cameron et la trajectoire de ses idées : du rêve au dessin, puis aux films…</p>
  4663. <p>&nbsp;</p>
  4664. <p><strong>Autour de l’exposition</strong></p>
  4665. <p>La Cinémathèque propose des visites guidées le week-end d’1h30, accessibles aux familles avec enfants à partir de 8 ans. Tous les dimanches un atelier est prévu pour les 9-14 ans : <em>Fais ton cinéma</em> <em>avec James Cameron</em>, les invite à créer et donner vie à leurs avatars dans des mondes imaginaires en trois dimensions, inspirés des films de James Cameron.</p>
  4666. <p>Chaque deuxième jeudi du mois, de 18h à 21h, la Cinémathèque donne rendez-vous aux 18-25 ans et leur offre un accès gratuit et réservé à l’exposition « L’Art de James Cameron ».</p>
  4667. <p>La séance jeune public du dimanche 7 avril est consacrée à la projection d’Avatar.</p>
  4668. <p>&nbsp;</p>
  4669. <p><strong>Pour le public scolaire</strong></p>
  4670. <p>Les enseignants sont invités à une visite découverte de l’exposition, le mercredi 24 avril. Pour être informé et pouvoir réserver, il est nécessaire de s’abonner à la newsletter des collectivités.</p>
  4671. <p>Les professeurs peuvent organiser des visites autonomes de l’exposition ou opter pour une visite guidée d’1h30 avec un médiateur qui s’adapte au niveau des jeunes à partir de la 4<sup>ème</sup>.</p>
  4672. <p>&nbsp;</p>
  4673. <p><strong>Béatrice Flammang</strong></p>
  4674. <p><a href="https://www.cinematheque.fr/exposition.html"><strong>L&rsquo;Art de James Cameron</strong></a></p>
  4675. <p><a href="https://www.cinematheque.fr/formations-et-partenariats/enseignants-et-mediateurs.html"><strong>L&rsquo;espace réservé aux enseignants</strong></a></p>
  4676. <p><a href="https://www.cinematheque.fr/groupes-scolaires.html"><strong>Les activités éducatives</strong></a></p>
  4677. <p>&nbsp;</p>
  4678. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/lexpo-de-la-semaine-lart-de-james-cameron/">L’expo de la semaine : L’Art de James Cameron</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4679. ]]></content:encoded>
  4683. </item>
  4684. <item>
  4685. <title>Les inégalités qui frappent les jeunes du 93 entravent leur réussite scolaire</title>
  4686. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/les-inegalites-qui-frappent-les-jeunes-du-93-entravent-leur-reussite-scolaire/</link>
  4688. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  4689. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 02:21:48 +0000</pubDate>
  4690. <category><![CDATA[L'Expresso – Le fait du jour]]></category>
  4691. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=261977</guid>
  4692.  
  4693. <description><![CDATA[<p>Alors que les enseignants et enseignantes de Seine-Saint-Denis se mobilisent depuis six semaines pour dénoncer les conditions dégradées de scolarisation de leurs élèves, le Café pédagogique donne la parole à l’association Profession Banlieue. Partenaire du territoire depuis plus de trente ans, l’association constate le manque de mixité sociale et la ségrégation dont sont victimes les&#8230;</p>
  4694. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/les-inegalites-qui-frappent-les-jeunes-du-93-entravent-leur-reussite-scolaire/">Les inégalités qui frappent les jeunes du 93 entravent leur réussite scolaire</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4695. ]]></description>
  4696. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Alors que les enseignants et enseignantes de Seine-Saint-Denis se mobilisent depuis six semaines pour dénoncer les conditions dégradées de scolarisation de leurs élèves, le Café pédagogique donne la parole à l’association Profession Banlieue. Partenaire du territoire depuis plus de trente ans, l’association constate le manque de mixité sociale et la ségrégation dont sont victimes les jeunes habitants du territoire. « Les inégalités sociales et scolaires qui frappent les enfants et les jeunes de notre département ont des conséquences sur leur réussite scolaire et entravent leur développement et leur épanouissement personnel. C’est également un immense gâchis pour la société qui se prive des richesses sociales, culturelles, économiques, intellectuelles que pourraient déployer ces enfants et ses jeunes si on leur en donnait les moyens », explique Vincent Havage, directeur de Profession Banlieue.</em></p>
  4697. <p>&nbsp;</p>
  4698. <p><img decoding="async" class="alignleft wp-image-261984 size-medium" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-souri-e1712230281932-251x300.jpeg" alt="Une image contenant Visage humain, personne, sourire, intérieur Description générée automatiquement" width="251" height="300" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-souri-e1712230281932-251x300.jpeg 251w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-souri-e1712230281932-600x717.jpeg 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-souri-e1712230281932.jpeg 757w" sizes="(max-width: 251px) 100vw, 251px" /> Profession Banlieue est le centre de ressources politique de la ville de la Saint-Denis-Denis. Une association qui a fêté ses 30 ans à l’automne 2023 et qui est née à l’initiative de chercheuses et de chercheurs de l’Université Paris 8, au moment où la politique de la ville s’institutionnalisait avec la création des contrats de ville. Ils et elles ont fait le constat de la nécessité de créer un outil pour accompagner et soutenir les actrices et les acteurs de terrain dans leurs missions, et pour nourrir leurs pratiques professionnelles de l’ensemble des savoirs scientifiques produits sur les sujets qui les concernaient. Profession Banlieue intervient sur l’ensemble des thématiques qui traversent la politique de la ville et la réalité sociale de notre département : l’emploi, le développement économique, la lutte contre les discriminations, la santé, le logement, l’urbanisme, la transition écologique, la participation citoyenne, les politiques sociales, la jeunesse, l’éducation … Dotée d’un conseil scientifique et de professionnels évoluant dans le champ de la politique de la ville, l’association Profession Banlieue a organisé une journée de réflexion en janvier dernier sur « la mixité sociale à l’école : enjeux, perspectives et solutions ».</p>
  4699. <p>&nbsp;</p>
  4700. <p><strong>Vous avez organisé une journée de réflexion sur la mixité sociale à l’école. Vous qui êtes implanté en Seine-Denis-Denis, quel constat faites-vous sur ce point ? </strong></p>
  4701. <p>Le sujet de l’école et de la réussite scolaire est majeur dans les banlieues populaires, avec à la fois un consensus fort sur la nécessité de mobiliser tous les moyens à disposition pour garantir la réussite de toutes et tous les élèves, mais également un certain fatalisme face aux nombreuses problématiques rencontrées par l’école en quartier prioritaire : phénomène de ségrégation sociale, d’évitement scolaire ou de départ vers les établissements privés, difficultés de recrutement et de fidélisation du corps enseignant, vétusté des bâtiments ou accès aux équipements sportifs et culturels… Problématiques qui sont intimement liées et qui nécessitent une approche globale du problème. C’est pourquoi, avant tout, il nous semble important de pouvoir mettre ce sujet en débat avec toutes celles et ceux qu’il concerne. Et c’était bien l’objectif de cette journée du 16 janvier 2023 que nous avons coorganisé avec la DSDEN 93. La politique de la ville a pour objectif principal de résorber les inégalités qui frappent les quartiers populaires et leurs habitants et habitantes. Or, l’enjeu de la mixité sociale à l’école, en s’attaquant à la ségrégation sociale, pose la question de l’égalité dans le champ de l’éducation : l’égalité pour tous les élèves de bénéficier d’une éducation de qualité leur offrant les mêmes conditions d’accès aux savoirs, d’épanouissement culturel et de réussite scolaire.</p>
  4702. <p>La mixité sociale à l’école est un sujet d’actualité parce qu’il y a une prise de conscience collective que la réalité contraste fortement avec cet objectif d’égalité. Plusieurs facteurs contribuent à rendre visible et à objectiver cette situation aujourd’hui. La publication des indices de position sociale est venue confirmer que la relation entre inégalités sociales et inégalités scolaires était un phénomène structurel et d’ampleur nationale. La quasi-totalité des collèges en REP+ et les trois quarts des collèges en REP ont un IPS inférieur à 90 lorsque. Seulement 8 % des collèges publics hors éducation prioritaire se retrouvent dans cette position. Alors que les collèges et lycées privés sous contrat ne représentent qu’un tiers de la totalité des établissements, ils regroupent près de 80 % des établissements avec un IPS supérieur à 140. La Seine-Saint-Denis représente un miroir grossissant de ce phénomène national. 70% de nos collèges publics ont un IPS moyen inférieur à 90, contre seulement 9% des collèges parisiens. Ajoutons que le rapport parlementaire porté par les députés Christine Decodts et Stéphane Peu, publié en novembre 2023, a mis en lumière le déploiement insuffisant des moyens de l’État pour l’école en Seine-Saint-Denis. Ce sous-dimensionnement et cette fragilisation du service public d’Éducation nationale dans le 93 ne peuvent venir qu’aggraver les inégalités sociales et scolaires qui frappent les élèves et les jeunes de notre territoire.</p>
  4703. <p>Comme elles sont plus objectivées aux yeux du public et que leurs conséquences commencent à fortement se faire sentir au sein de la société française, les inégalités scolaires en viennent à s’imposer dans l’agenda public à travers l’enjeu de la mixité sociale à l’école. Les initiatives dans ce domaine se multiplient, à l’image de la création d&rsquo;observatoires de mixité &#8211; en Haute-Garonne, en Seine-Saint-Denis… Les mobilisations sociales également, comme celle débutée le 26 février 2024, et toujours en cours, des enseignantes, des enseignants, des élèves et des parents d’élèves, pour exiger un plan d’urgence de 358 millions d’euros afin d’assurer une éducation de qualité à tous les élèves du département.</p>
  4704. <p>&nbsp;</p>
  4705. <p><strong>La journée de réflexion que vous avez organisée va dans le sens de ces initiatives ? </strong></p>
  4706. <p>La journée que nous avons consacrée à la mixité sociale à l’école le 16 janvier 2023 s’inscrit totalement dans ce contexte. Il nous semblait important de pouvoir proposer un espace de dialogue et de réflexion en traitant cette problématique dans toute sa complexité et sous tous ces aspects. C’est ce que nous avons essayé de faire en mobilisant les acquis de la recherche. Choukri Ben Ayed est ainsi revenu sur les causes structurelles de la ségrégation scolaire et les dimensions politiques du sujet lorsque Marion Monnet et Pauline Charousset nous ont éclairés sur les effets des politiques de mixité sociale à l’école. Mais nous avons également sollicité les apports statistiques des services de l’Éducation nationale dont il faut saluer en ce domaine l’important travail de la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse. Nous avons afin mis en valeur les initiatives locales menées afin de promouvoir la mixité sociale à l’école (en particulier, les expériences conduites dans le nord-est de Paris et dans le département de Haute-Garonne).</p>
  4707. <p>À l’issue de cette journée, nous avons eu le sentiment d’être en phase avec les préoccupations de la communauté éducative de la Seine-Saint-Denis. Cette initiative a réuni en effet plus de 70 participants d’horizons différents &#8211; des professionnel·les de l’Éducation nationale, des collectivités locales et de l’État, des associations, des élus. Et nous avons perçu une réelle volonté collective de faire avancer le chantier de la mixité sociale à l’école en Seine-Saint-Denis. Cette journée nous a également permis de partager plusieurs constats. Aux niveaux local, départemental, plusieurs initiatives existent et produisent des résultats encourageants, mais elles ont besoin d’être soutenues et mises en cohérence par une politique publique nationale volontaire. Pour être efficaces, les politiques publiques menées dans ce domaine doivent également reposer sur l’étroite collaboration de l’ensemble des partenaires concernés. L’objectivation des données et l’évaluation des expériences menées sont décisives pour orienter les actions menées dans la bonne direction. La réussite d’une politique publique de mixité sociale à l’école relève non seulement de la responsabilité l’école publique, mais également de celles de l’enseignement privé.</p>
  4708. <p>&nbsp;</p>
  4709. <p><strong>Cette ségrégation, ce manque de mixité, quelles conséquences sur les élèves ?</strong></p>
  4710. <p>Comme le philosophe Lucien Sève l’a établi dès le début des années 1960, les dons n’existent pas ! La vocation de l’école de la république est de promouvoir et de rendre effectif le principe d’éducabilité de toutes et tous. Tous les élèves, ceux du 93 comme les autres, sont capables. Capables de s’approprier l’ensemble des savoirs, capables de développer des compétences multiples, capables de devenir des citoyens actifs et citoyennes actives, à même de décider de leur avenir, de la place qu’elles et ils souhaitent occuper dans la société, et de la contribution qu’elles et ils entendent apporter au bien commun. Les inégalités sociales et scolaires qui frappent les enfants et les jeunes de notre département ont des conséquences sur leur réussite scolaire et entravent leur développement et leur épanouissement personnel. C’est également un immense gâchis pour la société qui se prive des richesses sociales, culturelles, économiques, intellectuelles que pourraient déployer ces enfants et ses jeunes si on leur en donnait les moyens. Une politique publique de mixité sociale à l’école conséquente serait celle qui permettrait de lever ces entraves et d’établir une égalité effective face à la réussite scolaire.</p>
  4711. <p>&nbsp;</p>
  4712. <p><strong>Que préconise votre association ?</strong></p>
  4713. <p>C’est à l’ensemble de la communauté éducative d’esquisser et de mettre en œuvre les réponses à apporter en matière de mixité sociale à l’école. À notre place de centre de ressources politique de la ville, nous continuerons à faire notre possible pour proposer des espaces de dialogue, de débat et de travail commun. Comme nous l’avons suggéré, c’est ce travail collectif qui est capable de faire émerger la direction à prendre . Mobilisation du droit commun à hauteur des enjeux, coopération, mobilisation des dispositifs de la politique de la ville comme des outils d’appui, de calibrage et d’adaptation des actions entreprises aux spécificités de notre département. À ce titre la génération des Cités éducatives constitue un enjeu important dans la mesure où ces espaces peuvent jouer un rôle d’ensemblier des initiatives menées par les la diversité de partenaires impliqués. Le renforcement des Parcours de réussite éducative en est un autre, puisqu’il représente un levier important d’accompagnement individuel des élèves en difficulté.</p>
  4714. <p>&nbsp;</p>
  4715. <p><strong> Propos recueillis par Lilia Ben Hamouda</strong></p>
  4716. <p>&nbsp;</p>
  4717. <p>&nbsp;</p>
  4718. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/les-inegalites-qui-frappent-les-jeunes-du-93-entravent-leur-reussite-scolaire/">Les inégalités qui frappent les jeunes du 93 entravent leur réussite scolaire</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4719. ]]></content:encoded>
  4723. </item>
  4724. <item>
  4725. <title>Peut-on inclure sans exclure ?</title>
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  4728. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  4729. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 02:44:59 +0000</pubDate>
  4730. <category><![CDATA[Brèves – La classe]]></category>
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  4732.  
  4733. <description><![CDATA[<p>Où en est-on de l’école inclusive ? De l’inscription du principe dans la loi à son effectivité sur tout le territoire, il y a un long chemin, semé de réticences, de doutes et de contraintes, mais aussi de réussites et de raisons d’y croire. Ce dossier parait dans le contexte de « l’acte 2 de l’école&#8230;</p>
  4734. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/peut-on-inclure-sans-exclure/">Peut-on inclure sans exclure ?</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4735. ]]></description>
  4736. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="alignleft wp-image-261999 size-medium" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-barriere-de-corail-aff-e1712231324510-220x300.jpeg" alt="Une image contenant texte, barrière de corail, affiche, graphisme Description générée automatiquement" width="220" height="300" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-barriere-de-corail-aff-e1712231324510-220x300.jpeg 220w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-barriere-de-corail-aff-e1712231324510.jpeg 300w" sizes="(max-width: 220px) 100vw, 220px" /> Où en est-on de l’école inclusive ? De l’inscription du principe dans la loi à son effectivité sur tout le territoire, il y a un long chemin, semé de réticences, de doutes et de contraintes, mais aussi de réussites et de raisons d’y croire.</p>
  4737. <p>Ce dossier parait dans le contexte de « l’acte 2 de l’école inclusive ». Il interroge les orientations de cet axe de la politique éducative en prenant en compte les singularités, liées ou pas au champ du handicap. Il explore à la fois le souhaitable et le possible en interrogeant sans naïveté les tensions entre les discours et injonctions de l’institution et les moyens, entre les intentions et les pratiques réelles. Pour cela, une large place est faite à tous les acteurs, professionnels mais aussi enfants et familles, et aux relations qui se tissent entre eux.</p>
  4738. <p>Comment pouvons-nous « faire du commun » ? Quelles sont les approches scientifiques ? Les notions de singularité et de handicap sont-elles facteurs d’exclusion ou permettent-elles de désigner des singularités à prendre en compte ? Comment définir les notions d’inclusion, d’intégration, d’adaptation et de compensation ? Quel impact sur les pratiques ? Quelles innovations dans les dispositifs ? Quelles conceptions et pratiques émergent ? La conception universelle de l’apprentissage, qu’est-ce que c’est ?</p>
  4739. <p>Un dossier coordonné par Peggy Colcanap, Dimitri Lentulus et Cathy Marret.</p>
  4740. <p>Sommaire à retrouver sur le site des <em>Cahiers pédagogiques</em></p>
  4741. <p><a href="https://www.cahiers-pedagogiques.com/n-592-peut-on-inclure-sans-exclure/">N<strong>°591 des <em>Cahiers pédagogiques</em>, mars-avril 2024</strong></a></p>
  4742. <p>&nbsp;</p>
  4743. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/peut-on-inclure-sans-exclure/">Peut-on inclure sans exclure ?</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4744. ]]></content:encoded>
  4748. </item>
  4749. <item>
  4750. <title>Sylvie Gerbert : professeure des écoles dans une classe multi-niveaux d’un village de montagne</title>
  4751. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/sylvie-gerbert-professeure-des-ecoles-dans-une-classe-multi-niveaux-dun-village-de-montagne/</link>
  4753. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  4754. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 02:22:02 +0000</pubDate>
  4755. <category><![CDATA[L'Expresso – La classe]]></category>
  4756. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=261981</guid>
  4757.  
  4758. <description><![CDATA[<p>« Docs sur l’Éduc » fait cette semaine un pas de côté, du moins en apparence, en allant à la rencontre de Sylvie Gerbert professeure des écoles et directrice de l&#8217;école de l&#8217;Obiou située dans le petit village de Corps en Isère. Elle y travaille depuis de nombreuses années et est confrontée à la gestion d&#8217;une classe&#8230;</p>
  4759. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/sylvie-gerbert-professeure-des-ecoles-dans-une-classe-multi-niveaux-dun-village-de-montagne/">Sylvie Gerbert : professeure des écoles dans une classe multi-niveaux d’un village de montagne</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4760. ]]></description>
  4761. <content:encoded><![CDATA[<p><em>« Docs sur l’Éduc » fait cette semaine un pas de côté, du moins en apparence, en allant à la rencontre de Sylvie Gerbert professeure des écoles et directrice de l&rsquo;école de l&rsquo;Obiou située dans le petit village de Corps en Isère. Elle y travaille depuis de nombreuses années et est confrontée à la gestion d&rsquo;une classe regroupant les cinq niveaux de l’école élémentaire. En tant que directrice elle doit gérer l&rsquo;éloignement des services publics, des centres culturels et équipements sportifs, la fragilité sociale de bien des familles. Par de nombreux aspects l&rsquo;exercice du métier présente les mêmes caractéristiques que celles rencontrées dans les territoires urbains des REP, sans que pour autant l&rsquo;Éducation Nationale y mette les moyens nécessaires pour permettre aux élèves d’accéder à l’épanouissement culturel qui leur fait défaut – pas de dotations pour mener certains projets, pas de dédoublement de classes, pas de prise en compte de la complexité et de la difficulté du métier pour les collègues. Pourtant cela n’a pas toujours été le cas. Contrairement à l’académie de Grenoble, celle limitrophe d’Aix-Marseille a connu « ses ZEP de montagne » : trois collèges et les écoles primaires correspondantes étaient classées ZEP dans les Hautes-Alpes &#8211; à Veynes et l’Argentière-la-Bessée &#8211; jusqu’à ce que la révision de la carte les exclut de ce dispositif.</em></p>
  4762. <p>&nbsp;</p>
  4763. <p><em><img decoding="async" class="wp-image-261991 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-chaussures-porte-bat.jpeg" alt="Une image contenant habits, chaussures, porte, bâtiment
  4764.  
  4765. Description générée automatiquement" width="341" height="256" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-chaussures-porte-bat.jpeg 1280w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-chaussures-porte-bat-300x225.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-chaussures-porte-bat-1024x768.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-chaussures-porte-bat-768x576.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-chaussures-porte-bat-600x450.jpeg 600w" sizes="(max-width: 341px) 100vw, 341px" />« Avoir une classe avec cinq niveaux différents demande beaucoup de préparation de ma part afin que les enfants travaillent au maximum en autonomie. Je consacre beaucoup de temps aux CP qui ne sont pas encore lecteurs et aux « cycle 3 » afin qu’ils acquièrent les mêmes compétences que les autres élèves arrivant au collège […] Un enfant qui sait lire se souvient très bien de la méthode qu’il a utilisée. Quand les bases sont acquises chez les plus jeunes, la transmission par les plus grands est tout à fait possible et profitable » </em>nous confie Sylvie Gerbert.</p>
  4766. <p>&nbsp;</p>
  4767. <p><strong>Le contexte géographique et social</strong></p>
  4768. <p>Corps est une petite commune du sud-est de la France, située dans la région du Beaumont au cœur des Alpes du Sud à la limite entre le département de l&rsquo;Isère et celui des Hautes-Alpes. Le village de Corps est entouré de hautes montagnes, dont l&rsquo;Obiou dans le massif du Dévoluy qui surplombe le lac du Sautet.</p>
  4769. <p>C’est là que s’achève le volet « description bucolique » de ce billet.</p>
  4770. <p>Sa population est de 420 habitants environ &#8211; Corps en a connu jusqu’à 1500 au dix-neuvième siècle (avant le début de l’exode rural vers l’agglomération grenobloise). Le nombre d’habitants continue de décroitre régulièrement. Corps est caractéristique de la désertification des zones rurales et du recul de l’état dans celles-ci. La commune a subi de plein fouet les suppressions d’emplois dans la fonction publique avec l’application de la Révision Générale des Politiques Publiques mise en place en 2007 sous la présidence de Nicolas Sarkozy : fermeture du bureau de poste, de la perception et de la gendarmerie. Les seuls services restants sont ceux de la municipalité, une équipe d’agents du conseil département pour l’entretien des routes et les deux professeures d’école.</p>
  4771. <p>Une entreprise de sous-traitance de l’industrie électronique fait de la résistance dans ce contexte, EDF exploite une usine hydro-électrique.</p>
  4772. <p>Corps se situe à 40 km au nord de Gap, à 65 km au sud de Grenoble et à 220 km de Marseille. Elle est en limite de l’académie de Grenoble, l’école voisine dans le village de La Salle est à 15 km. Il existe aussi une école à Saint Firmin située à 15 km dans la direction opposée, dans l’académie d’Aix-Marseille toute proche.</p>
  4773. <p>L’école de Corps fait partie de la circonscription « Grenoble Montagne » qui regroupe les nombreux villages et bourgs de l’Oisans, de la Matheysine-Beaumont et du Trièves. Elle est composée de deux classes pour un total de 40 élèves, une classe scolarisant tous les enfants de la maternelle (de la petite à la grande section) et une autre pour tous les enfants du primaire (du CP au CM2). Elle recrute aussi sur les sept villages environnants (Pellafol, La Salette, Sainte Luce, Côtes de Corps, Ambel, Monestier d’Ambel et Beaufin). Elle a connu une fermeture de classe en septembre 2023.</p>
  4774. <p>&nbsp;</p>
  4775. <p><strong>La pratique pédagogique</strong></p>
  4776. <p>Le fonctionnement de la classe est adapté à la pluralité des niveaux. La matinée est consacrée à des activités spécifiques pour chaque niveau scolaire (du CP à CM2). L’après-midi la classe est partagée en deux groupes distincts suivant l’âge des élèves. Dans la journée les grands aident les petits qui n’hésitent pas à les solliciter. Ce système de tutorat qui se met en place spontanément est une technique assez répandue de gestion d’une classe hétérogène. On la retrouve souvent en REP quand les collègues sont confrontés à des niveaux différents. On peut remarquer &#8211; en aparté &#8211; que cette façon d’enseigner prend l’exact contre-pied des théories vantant l’uniformité du groupe et justifiant par conséquent l’éclatement du groupe classe comme le préconise « le choc des savoirs ». Cette méthode est par ailleurs très gratifiante pour l’enfant qui est chargé de transmettre, même s’il se trouve en difficulté scolaire, car il prend conscience de la place qu’il occupe au sein de la collectivité.</p>
  4777. <p>Pour combattre les effets de l’isolement géographique, les enseignant.es vont chercher loin les ressources culturelles ou sportives (le théâtre et la piscine sont à 25 km, le musée départemental à 40). Nous retrouvons sur ce terrain aussi les mêmes façons de procéder que celles des enseignants des réseaux d’éducation prioritaire en ville : aller chercher des points d’appui dans l’environnement social et culturel existant.</p>
  4778. <p>&nbsp;</p>
  4779. <p><strong>Le travail de directrice</strong></p>
  4780. <p>Bien que recrutant sur huit communes différentes, la municipalité de référence reste celle où est implantée l’école et de ce point de vue le travail ne diffère en rien de ce que font les autres directeur·trices du pays.</p>
  4781. <p>Par contre une attention particulière est apportée à la relation avec les familles (comme en REP) où la directrice signale régulièrement aux parents les problèmes qu’elle peut déceler concernant le développement de l’enfant. Dans ces petites communes, les familles se sentent souvent isolées et elles trouvent chez les enseignant.es un appui qui n’existe pas ailleurs. Vu sous cet aspect, le métier d’enseignant dépasse le simple volet transmissif et intègre une dimension sociale importante. La situation de ces familles est marquée par une précarité certaine, l’emploi est rare dans cette région, l’existence d’un chômage de masse, la multiplication d’activités saisonnières favorisent l’instabilité d’une partie de la population qui peut être amenée à se déplacer et à retourner en ville notamment. La hausse du coût de la vie, du budget « transport », les limites du télétravail, la difficulté de trouver un boulot stable encouragent ce mouvement.</p>
  4782. <p>&nbsp;</p>
  4783. <p><strong>Un tissu associatif et des collectivités locales qui comblent les carences de l’état.</strong></p>
  4784. <p><em>« Malgré l&rsquo;éloignement de notre école, nous avons la chance de bénéficier d&rsquo;un réseau associatif qui nous apporte un complément culturel important. Par exemple, l&rsquo;association « Cinévadrouille » nous permet de bénéficier du dispositif d&rsquo;éducation à l&rsquo;image « École et cinéma » qui propose aux élèves d&rsquo;obtenir les bases d&rsquo;une culture cinématographique en visionnant et analysant entre trois et cinq films dans l’année. D&rsquo;autre part, l&rsquo;Association « les Montagn&rsquo;arts » nous permet d&rsquo;assister à deux spectacles sous chapiteau lors de son festival organisé une fois par an. C’est une chance pour nos élèves qui ne sortent que très rarement en famille. Avec « Drac nature » ou le Parc National des Écrins, nous sensibilisons les élèves à la protection de l&rsquo;environnement en visitant des Espaces Naturels Sensibles proches de Corps et en expliquant leurs rôles. Nous pouvons aussi emprunter divers jeux à l&rsquo;association « Ludothèque » qui se trouve dans un village voisin et nous nous rendons deux fois par mois à la médiathèque de Corps. »</em></p>
  4785. <p>&nbsp;</p>
  4786. <p><strong>Les parents d’élèves </strong></p>
  4787. <p>Il existe une autre association qui est très importante pour l&rsquo;école, il s&rsquo;agit de l&rsquo;APE qui permet de financer divers projets tels qu’un cycle de ski, une classe de découverte, un spectacle vivant, des intervenants en musique/théâtre/danse, un cycle de voile&#8230;</p>
  4788. <p>La directrice fait des propositions en début d&rsquo;année scolaire et l&rsquo;association décide ce qu&rsquo;elle peut ou souhaite financer. <em>« Sans ce réseau associatif, nous serions vraiment très isolés ».</em></p>
  4789. <p>&nbsp;</p>
  4790. <p><strong>Une aide essentielle des collectivités</strong></p>
  4791. <p>Les mairies prennent en charge les trajets entre l’école et le lieu de ressources, le Conseil département peut aussi accorder des subventions pour le premier degré (qui n’est pas dans son champ de compétences). Les communes participent toutes sans exception au fonctionnement des projets.</p>
  4792. <p>La mise en commun des pratiques et expériences avec les autres collègues des écoles à proximité se fait avec les Équipes Mobiles d’Animation et de Liaison Académique (il en existe trois sur la circonscription). Un.e PE est détachée pour animer ces échanges.</p>
  4793. <p>Dans le contexte de fragilisation de l’école publique un dispositif <em>« plus de maîtres que de classes »</em> &#8211; un enseignant supplémentaire par école ou groupe d’écoles – aurait introduit beaucoup plus de fluidité dans la transmission des savoirs. Mis en place en 2013, il aurait eu toute sa place ici s’il n’avait été supprimé par J-M Blanquer en 2017 dans un contexte de limitation de l’emploi public en particulier dans l’éducation.</p>
  4794. <p>&nbsp;</p>
  4795. <p><strong>Une école qui tient avec la mobilisation de celles qui la font vivre au quotidien et qui se dépensent sans compter.</strong></p>
  4796. <p>Le travail de direction est seulement reconnu à hauteur d’une journée de décharge par mois, la préparation et l’animation de telles classes multi-niveaux conduisent à des semaines de travail d’une cinquantaine d’heures (temps estimé par les principales concernées). La charge mentale continue bien après la fin de la journée.</p>
  4797. <p><em>« C’est sans regret tout de même , j’adore mon travail et mes élèves. Et ils me le rendent bien. »</em></p>
  4798. <p>Certes, mais s’appuyer sur la motivation des personnels, l’engagement des parents, la présence des associations et des collectivités &#8230; est-ce vraiment la seule réponse que l’état doit apporter pour développer une école émancipatrice sur tout le territoire ?</p>
  4799. <p>&nbsp;</p>
  4800. <p><strong>Alain Barlatier</strong></p>
  4801. <p>Contact : barlalain@gmail.com</p>
  4802. <p><a href="https://podcasters.spotify.com/pod/show/alain-barlatier/episodes/tre-Professeure-des-coles-dans-une-classe-multi-niveaux-dun-village-de-montagne--Entretien-avec-Sylvie-Gerbert-e2gso43"><strong>Pour écouter l’intégralité de l’entretien avec Sylvie Gerbert, c’est ici</strong></a></p>
  4803. <p>&nbsp;</p>
  4804. <p>&nbsp;</p>
  4805. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/sylvie-gerbert-professeure-des-ecoles-dans-une-classe-multi-niveaux-dun-village-de-montagne/">Sylvie Gerbert : professeure des écoles dans une classe multi-niveaux d’un village de montagne</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4806. ]]></content:encoded>
  4810. </item>
  4811. <item>
  4812. <title>Adèle, maman/prof</title>
  4813. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/adele-maman-prof-2/</link>
  4815. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  4816. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 02:21:51 +0000</pubDate>
  4817. <category><![CDATA[L'Expresso – La classe]]></category>
  4818. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=261979</guid>
  4819.  
  4820. <description><![CDATA[<p>Adèle Encoignard est professeure dans un petit collège rural. Professeure, mais aussi maman. Elle raconte comment son expérience de la maternité influe positivement sur sa posture professionnelle. Aujourd’hui, elle évoque l’épineuse question des devoirs. &#160; Je suis prof, et j’externalise au maximum les devoirs de mes enfants. Avant que M, G et B soient scolarisés&#8230;</p>
  4821. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/adele-maman-prof-2/">Adèle, maman/prof</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4822. ]]></description>
  4823. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Adèle Encoignard est professeure dans un petit collège rural. Professeure, mais aussi maman. Elle raconte comment son expérience de la maternité influe positivement sur sa posture professionnelle. Aujourd’hui, elle évoque l’épineuse question des devoirs.</em></p>
  4824. <p>&nbsp;</p>
  4825. <p><img decoding="async" class="wp-image-261990 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-tableau-blan.jpeg" alt="Une image contenant habits, personne, tableau blanc, Apprentissage
  4826.  
  4827. Description générée automatiquement" width="323" height="242" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-tableau-blan.jpeg 1473w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-tableau-blan-300x225.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-tableau-blan-1024x768.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-tableau-blan-768x576.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-tableau-blan-600x450.jpeg 600w" sizes="(max-width: 323px) 100vw, 323px" /> Je suis prof, et j’externalise au maximum les devoirs de mes enfants.</p>
  4828. <p>Avant que M, G et B soient scolarisés en élémentaire, j’étais déjà convaincue de l’importance des divers dispositifs d’aide aux devoirs. Maintenant, je me rends compte qu’ils peuvent faire diminuer le stress au sein d’une famille.</p>
  4829. <p>Déjà, cela peut permettre à l’élève de rentrer plus détendu à la maison. Ma fille aînée, M, n’a pas de difficultés scolaires, elle a de très bons résultats, mais elle préfère faire ses devoirs à l’étude du soir. Son petit frère et sa petite sœur y vont aussi. Elle dit que ça la motive d’être avec les camarades, et qu’elle est contente de rentrer avec tous ses devoirs faits. Le collège approche pour elle, et elle pense qu’elle s’inscrira à tout ce qui lui permettra de faire ses devoirs sur place, même si elle sait qu’elle en aura davantage et en fera à la maison aussi. D’autres élèves préfèrent fonctionner autrement et arrivent à se discipliner chez eux, si c’est le cas pas de souci, mais pour M, faire ses devoirs à l’école l’éloigne d’autres tentations. Les temps dans l’établissement peuvent aider un élève à se concentrer sur son travail, même si les contenus de travail ne lui posent pas de problème.</p>
  4830. <p>Je réalise aussi combien ces dispositifs pour effectuer les devoirs peuvent être fondamentaux pour les parents. A titre personnel, je suis une maman séparée. C’est moi qui ai la garde des petits, qui ne partent que très ponctuellement chez leur père. Je dois donc gérer l’intendance, mon travail à temps plein, le transport vers leurs activités extrascolaires, etc .Très honnêtement, quand ils rentrent avec les devoirs déjà faits, cela allège ma tâche et cela allège notre vie de famille. Il nous arrive de les faire ensemble, comme le week-end, mais s’il fallait ajouter ce temps tous les soirs, cela viendrait s’ajouter à une liste de tâches déjà bien lourde. Ma situation est loin d’être unique, les parents solos de plusieurs enfants sont nombreux, mais d’autres situations peuvent rendre également les choses compliquées : conjoint en déplacement, horaires de travail décalés, etc. Les études, devoirs faits, peuvent donc constituer aussi une vraie solution pour les parents qui peuvent difficilement faire autrement.</p>
  4831. <p>Alors vraiment, plus que jamais, j’encourage en tant qu’enseignante, mais aussi en tant que maman, les inscriptions à ce dispositif.</p>
  4832. <p>&nbsp;</p>
  4833. <p><strong>Adèle Encoignard</strong></p>
  4834. <p>adeleoviedo@yahoo.fr</p>
  4835. <p>&nbsp;</p>
  4836. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/adele-maman-prof-2/">Adèle, maman/prof</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4837. ]]></content:encoded>
  4841. </item>
  4842. <item>
  4843. <title>Financement du privé : « Un débat enfin relancé ! »</title>
  4844. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/financement-du-prive-un-debat-enfin-relance/</link>
  4846. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  4847. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 02:21:49 +0000</pubDate>
  4848. <category><![CDATA[Brèves – Le système]]></category>
  4849. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=261978</guid>
  4850.  
  4851. <description><![CDATA[<p>Morgane Verviers, secrétaire générale de l’UNSA Éducation nouvellement élue, salue le rapport des députés Christopher Weissberg (Renaissance) et Paul Vannier (LFI) sur le financement du privé sous contrat. « Les propositions qu’ils font dans ce rapport ont le mérite de relancer un débat sur ce « pognon de dingue » alloué à des établissements d’enseignement&#8230;</p>
  4852. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/financement-du-prive-un-debat-enfin-relance/">Financement du privé : « Un débat enfin relancé ! »</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4853. ]]></description>
  4854. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="alignleft size-full wp-image-261992" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/UNSA-educ.jpeg" alt="" width="229" height="220" />Morgane Verviers, secrétaire générale de l’UNSA Éducation nouvellement élue, salue le rapport des députés Christopher Weissberg (Renaissance) et Paul Vannier (LFI) sur le financement du privé sous contrat. « Les propositions qu’ils font dans ce rapport ont le mérite de relancer un débat sur ce « pognon de dingue » alloué à des établissements d’enseignement privé dont le contrat n’oblige à aucune contrepartie de mixité sociale ou d’inclusion scolaire » écrit-elle. « La volonté de Pap Ndiaye d’agir sur ce sujet l’an dernier n’avait pas été poursuivie par son successeur Gabriel Attal ».</p>
  4855. <p>Pour l’UNSA Éducation, « <em>l’État, depuis la promulgation de la loi Debré en 1959, finance lui-même la concurrence du service public</em> ». « <em>L’UNSA Éducation, qui a porté de nombreux combats pour l’école laïque au cours de son histoire, notamment au sein du CNAL, a toujours revendiqué que les moyens publics soient réservés à la seule école publique </em>», ajoute la responsable syndicale. « <em>Notre fédération a constamment dénoncé une école privée qui renforce les mécanismes de ségrégation sociale en organisant le tri des élèves, au vu de l’infime taux de boursiers en son sein, et qui ne prend pas sa part des efforts pour assurer une scolarisation inclusive de tous les élèves quels qu’ils soient</em> ».</p>
  4856. <p>Le Syndicat, qui ne se satisfait pas des « <em>efforts</em> » demandés par Pap Ndiaye à l’enseignement catholique en mai 2023 sous couvert de financements supplémentaires, demande des « <em>contraintes fermes</em> ». Les pistes de malus ou de modérations proposées par les députés lui semble « <em>cohérentes et justes</em> », « <em>notamment pour empêcher l’éviction d’élèves en cours d’année pour dévoyer les classements d’établissements</em> ».</p>
  4857. <p>&nbsp;</p>
  4858. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/financement-du-prive-un-debat-enfin-relance/">Financement du privé : « Un débat enfin relancé ! »</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4859. ]]></content:encoded>
  4863. </item>
  4864. <item>
  4865. <title>Sécurité des établissements : « Déployer un bouclier autour de l’école »</title>
  4866. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/securite-des-etablissements-deployer-un-bouclier-autour-de-lecole/</link>
  4868. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
  4869. <pubDate>Fri, 05 Apr 2024 03:03:51 +0000</pubDate>
  4870. <category><![CDATA[L'Expresso – Le fait du jour]]></category>
  4871. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262003</guid>
  4872.  
  4873. <description><![CDATA[<p>Jeudi 4 avril s’est tenue une réunion interministérielle sur la sécurisation des écoles au ministère de l’Intérieur. Un plan ministériel pour « la sécurité des élèves, des personnels et des établissements scolaires », nommé « Déployer un bouclier autour de l’école », a été annoncé à la suite de cette rencontre. De cette promesse pompeuse, on retiendra seulement quelques&#8230;</p>
  4874. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/securite-des-etablissements-deployer-un-bouclier-autour-de-lecole/">Sécurité des établissements : « Déployer un bouclier autour de l’école »</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4875. ]]></description>
  4876. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Jeudi 4 avril s’est tenue une réunion interministérielle sur la sécurisation des écoles au ministère de l’Intérieur. Un plan ministériel pour « la sécurité des élèves, des personnels et des établissements scolaires », nommé « Déployer un bouclier autour de l’école », a été annoncé à la suite de cette rencontre. De cette promesse pompeuse, on retiendra seulement quelques nouveautés – plus ou moins concrètes – pour les équipes pédagogiques.</em></p>
  4877. <p>&nbsp;</p>
  4878. <p><img decoding="async" class="wp-image-262006 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-chaussures-texte-ple.png" alt="Une image contenant habits, chaussures, texte, plein air Description générée automatiquement" width="321" height="338" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-chaussures-texte-ple.png 1198w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-chaussures-texte-ple-285x300.png 285w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-chaussures-texte-ple-972x1024.png 972w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-chaussures-texte-ple-768x809.png 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-chaussures-texte-ple-600x632.png 600w" sizes="(max-width: 321px) 100vw, 321px" /> Afin d’assurer « <em>la sécurité de tous les élèves pour un climat scolaire apaisé</em> », la rue de Grenelle annonce 150 emplois supplémentaires dédiés au harcèlement (que Gabriel Attal avait déjà évoqué à l’automne dernier) et l’élargissement de l’application Faits établissements à la totalité des établissements privés sous contrat. En définitive, rien de nouveau sauf pour le privé.</p>
  4879. <p>Pour protéger tous les personnels de l’Éducation nationale, le ministère promet « <em>un guide pratique ‘’la sécurité et la protection des personnels à l’école’’</em> », le numéro vert existait déjà (0805 500 005). « <em>Ce guide pratique constituera une boîte à outils à disposition de tous les agents </em>», écrit le ministère. «<em> Il rappelle les dispositifs juridiques protégeant les agents, les modes de sécurisation des enceintes scolaires et contient des fiches décrivant des actions très concrètes et des modèles de documents visant à assurer la protection de chacun et à saisir les autorités judiciaires. Il sera largement diffusé et consultable en permanence par les agents via les plateformes dédiées</em> ».</p>
  4880. <p>Pour sécuriser les enceintes scolaires, la rue de Grenelle propose trois nouveaux dispositifs. La création « <em>de services de défense et de sécurité académiques</em> ». Le ministère assure qu’à la rentrée prochaine, un service de défense et de sécurité académique (SDSA), « <em>rassemblant l’ensemble des missions académiques liées à la sécurisation de l’espace scolaire </em>», sera effectif afin « <em>de répondre à l’objectif de renforcement de la prise en compte des enjeux de sécurité par l’institution, au plus près des besoins locaux</em> ». On ne comprend pas bien de quoi/qui est constitué ce service et quelles seront ses missions. Interrogé, le ministre nous explique que les « <em>équipes de sécurité existent déjà</em>« , qu&rsquo;il s&rsquo;agit de « <em>les structurer avec un nouvel organigramme et une déclinaison par académie ».</em></p>
  4881. <p>Des assistants d’éducation seront sollicités dans le cadre de l’expérimentation d’un «<em> réseau d’appui éducatif</em> ». Cette « unité mobile » nationale &#8211; aucune information sur le nombre d’assistants concernés, mais le ministère confirme qu&rsquo;il s&rsquo;agit de nouveaux recrutements… &#8211; sera déployée « <em>pour protéger plusieurs enceintes scolaires avec des moyens supplémentaires pour apaiser le climat scolaire dans et autour des enceintes</em> ». Les assistants d’éducation transformés en agents de sécurité ?</p>
  4882. <p>Pour finir, la ministre confirme la création d’une « équipe mobile de sécurité nationale » constituée de vingt « <em>agents expérimentés</em> » qui pourront être « <em>projetés</em> » « <em>sur tout le territoire en moins de 48 h en cas de crise aiguë autour d’une école ou d’un établissement</em> ». Le Bulletin officiel du même jour, le 3 avril, nous en apprend plus sur ce dernier dispositif. Cette équipe sera constituée de de 20 emplois supplémentaires, « <em>financés sur le programme 141</em> », des <em> « personnels disposant d’une expérience en académie et reconnus pour leurs compétences </em>» et sera implantée en Île-de-France.</p>
  4883. <p>&nbsp;</p>
  4884. <p>Aux demandes de sécurisation des établissements, qui ne sont pas du ressort de l’État, le gouvernement répond par des dispositifs dont on peut douter de la pertinence. Et si la réponse était dans l’investissement massif dans l’éducation ?</p>
  4885. <p>&nbsp;</p>
  4886. <p><strong>Lilia Ben Hamouda</strong></p>
  4887. <p>&nbsp;</p>
  4888. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/05/securite-des-etablissements-deployer-un-bouclier-autour-de-lecole/">Sécurité des établissements : « Déployer un bouclier autour de l’école »</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
  4889. ]]></content:encoded>
  4893. </item>
  4894. </channel>
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  4896.  

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