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Source: http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/posts/default

1. <?xml version='1.0' encoding='UTF-8'?><?xml-stylesheet href="http://www.blogger.com/styles/atom.css" type="text/css"?><feed xmlns='http://www.w3.org/2005/Atom' xmlns:openSearch='http://a9.com/-/spec/opensearchrss/1.0/' xmlns:blogger='http://schemas.google.com/blogger/2008' xmlns:georss='http://www.georss.org/georss' xmlns:gd="http://schemas.google.com/g/2005" xmlns:thr='http://purl.org/syndication/thread/1.0'><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765</id><updated>2024-03-14T07:19:01.876-07:00</updated><category term="pédagogie"/><category term="éducation aux médias"/><category term="projet radio 6°"/><category term="2012-2013"/><category term="2013-2014"/><category term="mieux comprendre les podcasts"/><category term="radio"/><category term="droit"/><category term="Lecture"/><category term="technique"/><category term="gestion"/><category term="séances avec montage audio"/><category term="EMI"/><category term="Web"/><category term="EPI"/><category term="diffusion"/><category term="document de collecte sonore"/><category term="matériel"/><category term="pédagogie de projet"/><category term="séances sans montage audio"/><category term="2014-2015"/><category term="2015-2016"/><category term="2017-2018"/><category term="BYOD"/><category term="mot-clé"/><category term="questionnement du sujet"/><category term="évaluation"/><title type='text'> Podcasts et  Pédago</title><subtitle type='html'>&#xa;Comment se lancer dans la création et l&#39;usage de podcasts en milieu scolaire ? … sous influence info-documentaire.</subtitle><link rel='http://schemas.google.com/g/2005#feed' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/posts/default'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/'/><link rel='hub' href='http://pubsubhubbub.appspot.com/'/><link rel='next' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default?start-index=26&amp;max-results=25'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><generator version='7.00' uri='http://www.blogger.com'>Blogger</generator><openSearch:totalResults>74</openSearch:totalResults><openSearch:startIndex>1</openSearch:startIndex><openSearch:itemsPerPage>25</openSearch:itemsPerPage><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-8326572356004878409</id><published>2017-12-26T11:34:00.001-08:00</published><updated>2017-12-26T11:42:15.192-08:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="2017-2018"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="diffusion"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="EMI"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="EPI"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="séances avec montage audio"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="évaluation"/><title type='text'>Evaluer par compétences : le &quot;prêt à diffuser&quot;</title><content type='html'>&lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;
2. <span style="font-family: inherit;">      <span style="font-family: inherit;">     Le PAD ou "prêt à diffuser" est une production radiophonique (ou plus largement audiovisuelle) montée comme si elle était diffusée en du direct. Le PAD ne nécessite aucun travail supplémentaire avant sa diffusion en podcast ou en webradio ou en radio FM.</span></span></div>
3. <br />
4. <div style="text-align: justify;">
5. <br /></div>
6. <span style="font-family: inherit;"></span><br />
7. <div style="text-align: justify;">
8. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-family: inherit;">Dans le cadre du <a href="https://podcastspedago.blogspot.fr/2016/05/epi-radio-emi-education-musicale-et-svt.html" target="_blank">projet radio en 4° au collège</a>, j'évalue le </span>PAD<span style="font-family: inherit;"> des élèves par une évaluation par compétences. L'enseignante en éducation musicale avec qui je fais ce projet évalue la partie création avec le logiciel de montage (Acid Music Studio) ainsi que la prise en compte des contraintes / consignes de création.</span></span></div>
9. <span style="font-family: inherit;">
10. </span><br />
11. <div style="text-align: justify;">
12. <span style="font-family: inherit;"><br /></span>
13. </div>
14. <div style="text-align: justify;">
15. <span style="font-family: inherit;">La première production de cette année scolaire 2017-2018 a été un générique créé </span></div>
16. <div style="text-align: justify;">
17. </div>
18. <ul>
19. <li style="text-align: justify;">à partir d'une musique (créée par les élèves avec <span style="background-color: white; color: #006621; font-family: inherit; white-space: nowrap;"><a href="http://www.incredibox.com/">www.incredibox.com</a>)</span></li>
20. <li style="text-align: justify;">une voix de garçon </li>
21. <li style="text-align: justify;">une voix de fill<span style="background-color: white; font-family: inherit; white-space: nowrap;">e</span></li>
22. </ul>
23. <div style="text-align: justify;">
24. <br /></div>
25. <div style="text-align: justify;">
26. <br /></div>
27. <div style="text-align: justify;">
28. L'évaluation du PAD consiste à évaluer si la production créée peut être diffusée telle que une fois finie, soit :</div>
29. <div style="text-align: justify;">
30. </div>
31. <ul>
32. <li style="text-align: justify;">bien enregistrée en .MP3, format nécessaire à sa diffusion sur la Webradio du collège (le terme "rendu" est propre au logiciel de montage multipiste utilisé Acid Music Studio)</li>
33. <li style="text-align: justify;">si la voix ne démarre pas dès la première demie-seconde afin que l'auditeur ait le temps de se rendre compte qu'il écoute une nouvelle production (l'écoute étant continue et linaire)</li>
34. <li style="text-align: justify;">que l'extrait musicale choisi ait un sens (un début et une fin et non pas un extrait pris au hasard dans leur production musicale avec Incredibox)</li>
35. <li>que le montage des voix soit audible (pas de voix trop basse, les voix ne sont pas les unes sur les autres avec du contenu différent : que le message diffusé soit tout simplement compréhensible).</li>
36. </ul>
37. <br />
38. <div style="text-align: justify;">
39. Enfin, en bonus, j'évalue la créativité du montage, évaluation certes subjective mais qui correspond en fait à un montage non scolaire et facilement reconnaissable car différent de la majorité des montages proposés.</div>
40. <div style="text-align: justify;">
41. <br /></div>
42. <div align="center" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
43. <b>compétence
44. du domaine 5 </b>: Invention, élaboration, production →
45. Imaginer, concevoir, réaliser des productions</div>
46. <div style="text-align: justify;">
47. <br /></div>
48. <table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 680px;">
49. <colgroup><col width="168"></col>
50. <col width="291"></col>
51. <col width="195"></col>
52. </colgroup><tbody>
53. <tr valign="top">
54.  <td bgcolor="#c0c0c0" height="25" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="168"><div align="center">
55. <span style="font-family: "times new roman" , serif;">Compétence </span>
56.   </div>
57. </td>
58.  <td bgcolor="#c0c0c0" colspan="2" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="494"><div align="center">
59. <b>Créer un message médiatique diffusable en
60.   radio</b></div>
61. </td>
62. </tr>
63. <tr valign="top">
64.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="168"><div align="center">
65. Niveaux de maîtrise</div>
66. </td>
67.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="291"><div align="center">
68. Le rendu est en .MP3</div>
69. <div align="center">
70. musique puis voix</div>
71. <div align="center">
72. voix sur toute la musique</div>
73. <div align="center">
74. musique avec fin et début</div>
75. <div align="center">
76. montage audible des voix
77.   </div>
78. </td>
79.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="195"><div align="center">
80. créativité</div>
81. </td>
82. </tr>
83. <tr valign="top">
84.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="168"><div style="margin-bottom: 0cm;">
85. <span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="en-US"><i><b>NIVEAU
86.    </b></i></span><span lang="en-US"><i><b>A</b></i></span></span></div>
87. <span style="color: red;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Très
88.   bonne maîtrise </b></span></span>
89.   </td>
90.  <td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="291"><div align="center">
91. Tous les indicateurs</div>
92. </td>
93.  <td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="195"><div align="center">
94. Montage de la musique</div>
95. <div align="center">
96. Effets sur les voix (si audible)</div>
97. </td>
98. </tr>
99. <tr valign="top">
100.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="168"><div style="margin-bottom: 0cm;">
101.  <span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i><b>NIVEAU
102.   </b></i><span style="letter-spacing: 2.9pt;"><i><b> </b></i></span><span style="letter-spacing: 2.9pt;"><i><b>B</b></i></span></span></div>
103. <span style="color: red;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Maîtrise
104.   satisfaisante </b></span></span>
105.   </td>
106.  <td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="291"><div align="center">
107. TOUT sauf</div>
108. <div align="center">
109. musique <b>sans début ou sans fin</b></div>
110. <div align="center">
111. <br /></div>
112. </td>
113.  <td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="195"><div align="center">
114. <br /></div>
115. </td>
116. </tr>
117. <tr valign="top">
118.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="168"><div style="margin-bottom: 0cm;">
119.  <span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="en-US"><i><b>NIVEAU
120.   </b></i></span><span style="letter-spacing: 2.9pt;"><span lang="en-US"><i><b> </b></i></span></span><span style="letter-spacing: 2.9pt;"><span lang="en-US"><i><b>C</b></i></span></span></span></div>
121. <span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="color: #ff3333;"><b>Maîtrise
122.   fragile</b></span>         </span>
123.   </td>
124.  <td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="291"><div align="center">
125. <br /></div>
126. <div align="center">
127. <b>Voix tout de suite et/ou  montage inaudible</b></div>
128. <div align="center">
129. <br /></div>
130. </td>
131.  <td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="195"><div align="center">
132. <br /></div>
133. </td>
134. </tr>
135. <tr valign="top">
136.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="168"><div style="margin-bottom: 0cm;">
137. <span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i><b>NIVEAU
138.   </b></i><span style="letter-spacing: 2.9pt;"><i><b> </b></i></span><span style="letter-spacing: 2.9pt;"><i><b>D</b></i></span></span></div>
139. <span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="color: #ff3333;"><b>Maîtrise
140.   insuffisante</b></span>     </span>
141.   </td>
142.  <td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="291"><div align="center">
143. silence en début ou en fin de production ou </div>
144. <div align="center">
145. rendu en .wav ou pas de rendu</div>
146. <div align="center">
147. <br /></div>
148. </td>
149.  <td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="195"><div align="center">
150. <br /></div>
151. </td>
152. </tr>
153. </tbody></table>
154. <div style="text-align: justify;">
155. <br /></div>
156. <div style="text-align: justify;">
157. <a href="https://drive.google.com/open?id=1Zk4u3KjREiJJe0DGDloeZqDfGIk48Z4P" target="_blank">générique 1 </a><br />
158. <a href="https://drive.google.com/open?id=12ish8DbeEMSCJ4tJpRoR2ncsy7siQW1d" target="_blank">générique 2</a><br />
159. <br />
160. <br /></div>
161. <div style="text-align: justify;">
162. La deuxième production est un "jingle fantastique" : une phrase théâtralisée est enregistrée puis montée avec des bruitages. Il n'y a aucune musique. L'objectif est de créer une atmosphère fantastique en une dizaine de secondes.</div>
163. <div style="text-align: justify;">
164. <br /></div>
165. <div style="text-align: justify;">
166. Mon évaluation porte sur : </div>
167. <div style="text-align: justify;">
168. </div>
169. <ul>
170. <li>un fichier en .MP3 pour le format diffusable sur la Webradio</li>
171. <li>la voix ne démarre pas tout de suite afin que l'auditeur prenne conscience qu'il s'agit d'une nouvelle production dans le flux continu de sons qu'il écoute</li>
172. <li>que la (ou les) voix soit audible afin qu'on comprenne bien ce qui est dit</li>
173. </ul>
174. <br />
175. <div style="text-align: justify;">
176. <br /></div>
177. <div style="text-align: justify;">
178. <b style="text-align: -webkit-center;">compétence du domaine 5 </b><span style="text-align: -webkit-center;">: Invention, élaboration, production → Imaginer, concevoir, réaliser des productions</span></div>
179. <div style="text-align: justify;">
180. <span style="text-align: -webkit-center;"><br /></span></div>
181. <table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 688px;">
182. <colgroup><col width="169"></col>
183. <col width="275"></col>
184. <col width="218"></col>
185. </colgroup><tbody>
186. <tr valign="top">
187.  <td bgcolor="#c0c0c0" height="25" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="169"><div align="center">
188. <span style="font-family: "times new roman" , serif;">Compétence
189.   évaluée</span></div>
190. </td>
191.  <td bgcolor="#c0c0c0" colspan="2" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="501"><div align="center">
192. <b>Créer un message médiatique diffusable en
193.   radio</b></div>
194. <div align="center">
195. <br /></div>
196. </td>
197. </tr>
198. <tr valign="top">
199.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="169"><div align="center">
200. Niveaux de maîtrise</div>
201. </td>
202.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="275"><div align="center">
203. rendu en .MP3</div>
204. <div align="center">
205. pas de voix dès le début</div>
206. <div align="center">
207. montage audible des voix
208.   </div>
209. </td>
210.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="218"><div align="center">
211. Faire preuve de
212.   créativité</div>
213. <div align="center">
214. (bonus)</div>
215. </td>
216. </tr>
217. <tr valign="top">
218.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="169"><div style="margin-bottom: 0cm;">
219. <span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="en-US"><i><b>NIVEAU
220.    </b></i></span><span lang="en-US"><i><b>A</b></i></span></span></span></div>
221. <span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Très
222.   bonne maîtrise / </b><b>expert</b> </span></span>
223.   </td>
224.  <td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="275"><div align="center">
225. <span style="color: black;">Tous les indicateurs</span></div>
226. </td>
227.  <td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="218"><div align="center">
228. Montage différent de celui des autres</div>
229. <div align="center">
230. <span style="color: black;">montage qui étonne</span></div>
231. </td>
232. </tr>
233. <tr valign="top">
234.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="169"><div style="margin-bottom: 0cm;">
235. <span style="color: black;"> <span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i><b>NIVEAU
236.   </b></i><span style="letter-spacing: 2.9pt;"><i><b> </b></i></span><span style="letter-spacing: 2.9pt;"><i><b>B</b></i></span></span></span></div>
237. <span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Maîtrise
238.   satisfaisante </b></span></span>
239.   </td>
240.  <td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="275"><div align="center">
241. <br /></div>
242. <div align="center">
243. <span style="color: black;">TOUT
244.   mais<b> voix dès le début</b></span></div>
245. </td>
246.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="218"><div align="center">
247. <br /></div>
248. </td>
249. </tr>
250. <tr valign="top">
251.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="169"><div style="margin-bottom: 0cm;">
252. <span style="color: black;"> <span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span lang="en-US"><i><b>NIVEAU
253.   </b></i></span><span style="letter-spacing: 2.9pt;"><span lang="en-US"><i><b> </b></i></span></span><span style="letter-spacing: 2.9pt;"><span lang="en-US"><i><b>C</b></i></span></span></span></span></div>
254. <span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Maîtrise
255.   fragile</b>         </span></span>
256.   </td>
257.  <td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="275"><div align="center">
258. <br /></div>
259. <div align="center">
260. <span style="color: black;">TOUT
261.   mais<b> on ne comprend pas la phrase</b></span></div>
262. </td>
263.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="218"><div align="center">
264. <br /></div>
265. </td>
266. </tr>
267. <tr valign="top">
268.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="169"><div style="margin-bottom: 0cm;">
269. <span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><i><b>NIVEAU
270.   </b></i><span style="letter-spacing: 2.9pt;"><i><b> </b></i></span><span style="letter-spacing: 2.9pt;"><i><b>D</b></i></span></span></span></div>
271. <span style="color: black;"><span style="font-family: "times new roman" , serif;"><b>Maîtrise
272.   insuffisante</b>     </span></span>
273.   </td>
274.  <td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="275"><div align="center">
275. <div align="center">
276. silence en début ou en fin de production ou </div>
277. <div align="center">
278. rendu en .wav ou pas de rendu</div>
279. </div>
280. </td>
281.  <td bgcolor="#c0c0c0" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="218"><div align="center">
282. <br /></div>
283. </td>
284. </tr>
285. </tbody></table>
286. <div style="text-align: justify;">
287. <br />
288. <a href="https://drive.google.com/open?id=1o1ZEtPIr3INxB7pMykbfiPE2wUZK5hoA" target="_blank">jingle fantastique 1</a><br />
289. <a href="https://drive.google.com/open?id=1fr0KVTv_HRv4IekEUmuPT8nozJ5FEDuv" target="_blank">jingle fantastique 2</a></div>
290. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/8326572356004878409/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2017/12/evaluer-par-competences-le-pret-diffuser.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/8326572356004878409'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/8326572356004878409'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2017/12/evaluer-par-competences-le-pret-diffuser.html' title='Evaluer par compétences : le &quot;prêt à diffuser&quot;'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-1054841603668490392</id><published>2016-05-25T12:33:00.003-07:00</published><updated>2016-06-22T10:51:52.510-07:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="2015-2016"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="EMI"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="EPI"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="radio"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="séances avec montage audio"/><title type='text'>EPI Radio-EMI, éducation musicale et SVT</title><content type='html'>&lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;
291. <span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">       Depuis 2 ans, tous les 4° de mon collège participent à un projet radio sur toute l'année scolaire. Ce projet est mené sur les heures d'éducation musicale et cible des compétences spécifiques à la création sonore et radiophonique afin que le produit soit un "PAD" (prêt à diffuser). Les élèves ne sont pas auteurs des textes mais auteurs de la production (producteurs):</span></div>
292. <ul>
293. <li><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">enregistrement de la voix</span></li>
294. <li><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">nettoyage de la voix via le logiciel Acid Music Studio</span></li>
295. <li><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">recherche de bruitages libres de droits via <a href="http://www.sound-fishing.net/" target="_blank">soundfishing</a></span></li>
296. <li><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">montage multipiste (Acid Music Studio) voix + bruitages + musiques</span></li>
297. <li><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">rendu en mp3 "PAD"</span></li>
298. </ul>
299. <div style="text-align: justify;">
300. <span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Cette année, tous les élèves auront créé plusieurs productions publiées sur Soundcloud, l'occasion d'aborder (à nouveau) les images libres de droits pour la création du compte ainsi que la licence CC à choisir pour la publication de leurs productions:</span></div>
301. <br />
302. <ul>
303. <li><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">des génériques (toutes les musiques ont été créées par les élèves via<a href="http://www.incredibox.com/" target="_blank"> Incredibox</a> selon des contraintes définies par la professeure d'éducation musicale)</span></li>
304. </ul>
305. <br />
306. <span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><iframe frameborder="no" height="450" scrolling="no" src="https://w.soundcloud.com/player/?url=https%3A//api.soundcloud.com/playlists/176404220&color=ff5500&auto_play=false&hide_related=false&show_comments=true&show_user=true&show_reposts=false" width="100%"></iframe>
307.  
308. </span><br />
309. <div>
310. <span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span></div>
311. <ul>
312. <li><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">des atmosphères sonores autour du fantastique (à partir de poèmes créés en français, illustrés graphiquement en art puis illustrés radiophoniquement en éducation musicale-EMI)</span></li>
313. <iframe frameborder="no" height="450" scrolling="no" src="https://w.soundcloud.com/player/?url=https%3A//api.soundcloud.com/playlists/185738623&color=ff5500&auto_play=false&hide_related=false&show_comments=true&show_user=true&show_reposts=false" width="100%"></iframe>
314. </ul>
315. <div>
316. <span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span></div>
317. <div>
318. <span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"></span><br />
319. <ul>
320. <li><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">des chroniques sur la prévention des risques auditifs </span></li>
321. <li><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">et des slogans sur les risques auditifs</span></li>
322. </ul>
323. </div>
324. <div>
325. <span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span></div>
326. <div>
327. <span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><iframe frameborder="no" height="450" scrolling="no" src="https://w.soundcloud.com/player/?url=https%3A//api.soundcloud.com/users/193717016&color=ff5500&auto_play=false&hide_related=false&show_comments=true&show_user=true&show_reposts=false" width="100%"></iframe>
328. </span></div>
329. <ul>
330. </ul>
331. <div style="text-align: justify;">
332. <span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">(bruitages et musiques téléchargées via  <a href="http://www.sound-fishing.net/">http://www.sound-fishing.net/</a>)</span><br />
333. <span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span>
334. <span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span></div>
335. <div style="text-align: justify;">
336. <span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Ainsi, une partie de ce projet est transformé l'année prochaine en EPI en incluant l'enseignante de SVT. En effet, les 4° de cette année ont travaillé sur les risques auditifs liés à une écoute trop longue et trop forte de sons et musiques or, cela est également traité dans les programmes de SVT.</span></div>
337. <div style="text-align: justify;">
338. <br /></div>
339. <div style="text-align: justify;">
340. <span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span></div>
341. <div style="text-align: justify;">
342. <br /></div>
343. <div align="center" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
344. <b><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Notions</span></b></div>
345. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
346. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Média,
347. traitement de l’information, organisation de l’information,
348. diffusion de l’information</span></div>
349. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
350. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br />
351.  
352. </span></div>
353. <div align="center" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
354. <b><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Compétences
355. informationnelles :</span></b></div>
356. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
357. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Savoir
358. organiser l'information (montage son : je vous renvoie vers mon article "<a href="http://docs.ac-toulouse.fr/wp/?p=1291" target="_blank">le montage sonore, une écriture médiatique</a>" publié sur le site des profs docs de l'académie de Toulouse)</span></div>
359. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
360. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Savoir
361. créer un message médiatique porteur de sens à partir d'éléments
362. verbaux et musicaux</span></div>
363. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
364. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br />
365.  
366. </span></div>
367. <div align="center" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
368. <b><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Compétences
369. médiatiques</span></b></div>
370. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
371. <u><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Comprendre :</span></u></div>
372. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
373. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Connaître
374. le vocabulaire propre à la radio (chronique, piste, jingle,
375. générique …)</span></div>
376. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
377. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Comprendre
378. comment le support de diffusion de l’information modifie son
379. écriture (dont le montage)</span></div>
380. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
381. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Comprendre
382. l’importance de la qualité technique dans la diffusion de
383. l’information via un média</span></div>
384. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
385. <u><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Critiquer</span></u></div>
386. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
387. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Comprendre
388. la création de l'habillage antenne et ses enjeux</span></div>
389. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
390. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Comprendre
391. les enjeux du montage sonore dans le traitement de l’information</span></div>
392. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
393. <u><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Créer</span></u></div>
394. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
395. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Savoir
396. organiser l'information (montage son)</span></div>
397. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
398. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Savoir
399. réaliser un montage sonore en multipiste</span></div>
400. <div align="justify" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
401. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Savoir
402. créer un message médiatique porteur de sens à partir d'éléments
403. verbaux et musicaux</span></div>
404. <div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
405. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br />
406.  
407. </span></div>
408. <div align="center" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
409. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br />
410.  
411. </span></div>
412. <div align="center" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
413. <span style="color: black; font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b>EPI --> Compétences
414. EMI dans le Socle (en lien avec la <a href="http://cache.media.eduscol.education.fr/file/EMI/41/8/matrice-EMI-et-cycle-4-1_546418.pdf">matrice
415. EMI cycle 4</a>)</b></span></div>
416. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
417. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br />
418.  
419. </span></div>
420. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
421. <i><b><span style="background: #f6b26b;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Être
422. auteur de messages médiatiques pour :</span></span></b></i></div>
423. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
424. <span style="color: black; font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b>domaine
425. 1 – des langages pour penser et communiquer / Domaine 5 –
426. les représentations du monde et de l'activité humaine</b></span></div>
427. <ul>
428. <li>
429. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
430. <span style="color: black; font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Apprendre
431. à distinguer subjectivité et objectivité dans l’étude d’un
432. objet médiatique.</span></div>
433. </li>
434. <li>
435. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
436. <span style="color: black; font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Découvrir
437. des représentations du monde véhiculées par les médias.</span></div>
438. </li>
439. <li>
440. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
441. <span style="color: black; font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">S’interroger
442. sur l’influence des médias sur la consommation et la vie
443. démocratique.</span></div>
444. </li>
445. </ul>
446. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
447. <span style="color: black; font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b>Domaine
448. 2 - des méthodes et outils pour apprendre</b></span></div>
449. <ul>
450. <li>
451. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
452. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Se
453. familiariser avec les différents modes d’expression des médias
454. en utilisant leurs canaux de diffusion.</span></div>
455. </li>
456. <li>
457. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
458. <span style="color: black; font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Utiliser
459. les genres et les outils d’information à disposition adaptés à
460. ses recherches de musiques et de bruitages</span></div>
461. </li>
462. <li>
463. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
464. <span style="color: black; font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Classer
465. ses propres documents sur le réseau magret</span></div>
466. </li>
467. <li>
468. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
469. <span style="color: black; font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Découvrir
470. comment l’information est indexée et hiérarchisée</span></div>
471. </li>
472. </ul>
473. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
474. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br />
475.  
476. </span></div>
477. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
478. <span style="color: black; font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b>Domaine
479. 4- les systèmes naturels et les sytèmes techniques</b></span></div>
480. <ul>
481. <li>
482. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
483. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Expérimenter
484. la structuration du Web lors de la navigation dans les sites de
485. bruitages et musiques CC</span></div>
486. </li>
487. </ul>
488. <div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
489. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br />
490.  
491. </span></div>
492. <div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
493. <span style="color: black; font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b>Domaine
494. 5 – les représentations du monde et de l'activité humaine </b></span></div>
495. <ul>
496. <li>
497. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
498. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Découvrir
499. des représentations du monde véhiculées par les médias.</span></div>
500. </li>
501. <li>
502. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
503. <span style="color: black; font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">S’interroger
504. sur l’influence des médias sur la consommation et la vie
505. démocratique.</span></div>
506. </li>
507. </ul>
508. <div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
509. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br />
510.  
511. </span></div>
512. <div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
513. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br />
514.  
515. </span></div>
516. <div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
517. <i><b><span style="background: #f6b26b;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Mettre
518. en ligne ses chroniques radio pour :</span></span></b></i></div>
519. <div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
520. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br />
521.  
522. </span></div>
523. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
524. <span style="color: black; font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b>3-
525. la formation de la personne et du citoyen</b></span></div>
526. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.1cm;">
527. <span style="color: black; font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Apprendre à
528. partager les informations de façon responsable</span></div>
529. <ul>
530. <li>
531. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
532. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Connaître
533. les licences Creative Commons et les utiliser</span></div>
534. </li>
535. <li>
536. <div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
537. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Se
538. familiariser avec les notions d’espace privé et d’espace
539. public.</span></div>
540. </li>
541. <li>
542. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
543. <span style="color: black; font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Pouvoir
544. se référer aux règles de base du droit d’expression et de
545. publication</span></div>
546. </li>
547. </ul>
548. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
549. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br />
550.  
551. </span></div>
552. <div align="left" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
553. <span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br />
554.  
555. </span></div>
556. <div style="text-align: justify;">
557. </div>
558. <div style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
559. <br /></div>
560. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/1054841603668490392/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2016/05/epi-radio-emi-education-musicale-et-svt.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/1054841603668490392'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/1054841603668490392'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2016/05/epi-radio-emi-education-musicale-et-svt.html' title='EPI Radio-EMI, éducation musicale et SVT'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-1099162020511138785</id><published>2015-06-06T11:24:00.005-07:00</published><updated>2015-06-06T11:24:59.338-07:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="2014-2015"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="EMI"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="pédagogie de projet"/><title type='text'>Les kits pédagogiques du CLEMI : du concret pour faire de la radio en EMI</title><content type='html'>&lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;
561. Le CLEMI de l'académie de Toulouse propose un site :  les<a href="http://clemi31.wix.com/kitsclemi" target="_blank"> kits pédagogiques du CLEMI</a> regroupant des kits "clés en main" de projets d'Education aux médias et à l'information.</div>
562. <br />
563. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
564. <a href="http://clemi31.wix.com/kitsclemi" target="_blank"><img alt="http://clemi31.wix.com/kitsclemi" border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjZ6FdhrVCj3sY9dCLZ2cYjW6oiVlNvK3cj3DBoNAVCbagZ8mHCOmybCkWZjmPIuAeUmCz821iT3Rf5T_0vr81YAa-3uEFBT5sYSrUaC5qZWtzTec1VShSD0C216bZW2pcNUBEFnlXI55I/s320/page+%25C3%25A9cran+site+kits+clemi.jpg" width="317" /></a></div>
565. <br />
566. <br />
567. Les kits concernent<br />
568. <ul>
569. <li style="text-align: justify;">le Web (publier en ligne avec padlet ou tackk, comprendre wikipédia, réaliser un booktrailer, comprendre l'identité numérique), </li>
570. <li style="text-align: justify;"><b>la radio</b> (<a href="http://clemi31.wix.com/kitsclemi#!radio/cmb" target="_blank">chroniques radio, reportages radio</a>)</li>
571. <li>la presse </li>
572. <li>l'info dans les médias (construction de l'information, les métiers à travers les médias) </li>
573. <li style="text-align: justify;">les images (fixes et animées : reportage JT, bande-annonce de film) </li>
574. </ul>
575. <div style="text-align: justify;">
576. Chaque projet EMI est accompagné des fiches-élèves (certaines sont publiées avec la correction), la fiche explicative des séances, les objectifs et les ressources. </div>
577. <div style="text-align: justify;">
578. <br /></div>
579. <div style="text-align: justify;">
580. Comme les Kits ont été créés en pensant aux collègues qui avaient besoin de connaissances et de compétences, deux outils ont été créés : les essentiels (dans tous les onglets) et les conseils minutes (onglet  radio) : </div>
581. <div style="text-align: justify;">
582. --> Les "<b><span style="background-color: white;">essentiels</span></b>" sont proposés, soit directement dans la page Web du projet EMI, soit dans l'onglet du type de média choisi. Ils ont pour but de vous éviter de passer des heures à chercher des ressources et articles vous permettant d'acquérir les connaissances  nécessaires (et même plus) à la mise en place du projet EMI. Les "<a href="http://clemi31.wix.com/kitsclemi#!les-essentiels/ca4o" target="_blank">essentiels" radio</a> vous permettent par exemple de comprendre toute la chaîne de la création radiophonique jusqu'à la publication en ligne, ainsi que l'histoire du média radio jusqu'à la radio 2.0.</div>
583. <div style="text-align: justify;">
584. --> En ce qui concerne "<b><a href="http://clemi31.wix.com/kitsclemi#!les-conseils-minutes/cv0z" target="_blank">les conseils minutes</a></b>", ceux-ci concernent les compétences opératoires et techniques à acquérir et devraient vous aider, en quelques minutes, à comprendre et savoir ...</div>
585. <ol>
586. <li><a href="http://media.wix.com/ugd/95ab97_4738a9aee8684dc995d9dd0309ccff84.pdf" target="_blank">comment nettoyer une voix sur Audacity</a></li>
587. <li><a href="http://media.wix.com/ugd/95ab97_c257bd0b102b4a2ca7242dff1e751a45.pdf" target="_blank">comment monter un générique audio</a>, </li>
588. <li><a href="http://media.wix.com/ugd/95ab97_b614946413d04cfcb0017dd9dbbcaaac.pdf" target="_blank">enregistrer une chronique radio en 1h</a> avec une classe entière</li>
589. <li><a href="http://media.wix.com/ugd/95ab97_1661f111b4a44f9eb9b49a9b46f4a3f2.pdf" target="_blank">où publier les podcasts que vous créez : ENT, soundcloud et audioblog Arte Radio</a></li>
590. <li><a href="http://media.wix.com/ugd/95ab97_0889ead274824c719065a9f48f54ded2.pdf" target="_blank">publier les podcasts sur l'audioblog Arte Radio</a></li>
591. </ol>
592. <br />
593.  Enfin, certains onglets proposent des "exemples de productions" afin que vous ayez, d'un coup d’œil ou d'oreille, le rendu possible des travaux d'élèves. <br />
594. <br />
595. <div style="text-align: justify;">
596. Le site a pour but d'être étoffé par vos contributions de projets EMI, quelle que soit votre discipline. Pour cela, contactez Laurence Janin<span style="font-size: x-small;"> : <span style="font-size: small;"><span style="font-family: Times,"Times New Roman",serif;">clemi@ac-toulouse.fr</span></span></span></div>
597. <div style="text-align: justify;">
598. <br /></div>
599. <div style="text-align: justify;">
600. <span style="font-size: x-small;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Times,"Times New Roman",serif;"><i><span style="background-color: white;">Pour les "conseils-minutes", n'hésitez-pas à me faire part de vos remarques s'il faut les améliorer. C'est fait pour ...</span></i> </span></span></span></div>
601. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/1099162020511138785/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2015/06/les-kits-pedagogiques-du-clemi-du.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/1099162020511138785'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/1099162020511138785'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2015/06/les-kits-pedagogiques-du-clemi-du.html' title='Les kits pédagogiques du CLEMI : du concret pour faire de la radio en EMI'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjZ6FdhrVCj3sY9dCLZ2cYjW6oiVlNvK3cj3DBoNAVCbagZ8mHCOmybCkWZjmPIuAeUmCz821iT3Rf5T_0vr81YAa-3uEFBT5sYSrUaC5qZWtzTec1VShSD0C216bZW2pcNUBEFnlXI55I/s72-c/page+%25C3%25A9cran+site+kits+clemi.jpg" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-1075686681050125877</id><published>2014-05-24T04:23:00.002-07:00</published><updated>2014-05-25T02:55:48.315-07:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="2013-2014"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="BYOD"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="document de collecte sonore"/><title type='text'>BYOD-AVAN : libérer les projets ... un peu</title><content type='html'>&lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;
602.               Le BYOD signifie "Bring your own device". En français, cela donne le AVAN "Apportez votre appareil numérique". Il consiste à demander aux élèves d'utiliser leur propre appareil numérique en milieu scolaire dans le but d’effectuer des économies et de palier également à certains problèmes techniques dus au passage maison-école (logiciels différents, formats de fichiers non compatibles avec les logiciels utilisés en milieu scolaire ...).</div>
603. <div style="text-align: justify;">
604. <br /></div>
605. <div style="text-align: justify;">
606.                  Je l'ai testé avec des 3°DP3h sur un projet de découverte des métiers du centre-ville de Toulouse. </div>
607. <div style="text-align: justify;">
608. Contexte : une sortie scolaire à Toulouse durant une journée entière ;  le matin découverte d'Airbus et l'après-midi, le centre-ville de Toulouse.</div>
609. <div style="text-align: justify;">
610. L'après-midi dans un centre-ville était l'occasion de confronter les élèves de DP3h aux professionnels qu'ils côtoient sans jamais se poser de questions sur leur métier, leurs conditions de travail ... Nous voulions, avec l'enseignante responsable de l'option Découverte Professionnelle, que les élèves interviewent des personnes sur leur lieu de travail, en autonomie. Comme nous n'avions pas le matériel nécessaire, nous avons proposé aux élèves d'"apporter leur appareil numérique", c'est à dire leur téléphone portable pour enregistrer les voix et faire des photographies.</div>
611. <div style="text-align: justify;">
612. <b>Si le BYOD a permis de libérer le projet de certaines contraintes, il l'a également compliqué.</b><br />
613. <br /></div>
614. <div style="text-align: justify;">
615. <b>Séquence</b> :  5 séances de 1h30<br />
616. <div style="text-align: left;">
617. <b>Objectifs du projet</b> :<u><br /></u></div>
618. <ul>
619. <li>être capable de s'engager physiquement dans un projet : entrer dans un lieu
620. étranger, tendre un micro, photographier, s'adresser à quelqu'un qu'on
621. ne connaît pas, se confronter à des refus)</li>
622. <li>être acteur du
623. respect du droit à l'image (et à la voix) : être celui qui demande
624. l'autorisation de prendre une photo et d'enregistrer la voix</li>
625. <li>savoir réaliser une interview audio et des prises de vue en autonomie : document de collecte sonore et visuel </li>
626. <li>découvrir qu'un outil personnel peut servir à autre chose qu'à son usage quotidien (BYOD / AVAN)</li>
627. <li>savoir établir une stratégie pour extraire les photos et sons de son
628. téléphone portable : câble USB, bluetooth, MMS, mail, via son ordinateur-clé USB</li>
629. <li>apprendre à utiliser un logiciel de montage audiovisuel en utilisant son intuition : Movie Maker</li>
630. </ul>
631. </div>
632. <br />
633. <div style="text-align: justify;">
634. <b>Séance 1 : Repérage au CDI </b><i>(le collège est à 1h de Toulouse. Les élèves ne connaissent pas Toulouse par cœur)</i><b><br /></b></div>
635. <div style="text-align: justify;">
636. Les élèves (par groupe de travail) utilisent google Maps et google Street View pour repérer les deux rues proposées (rue St Rome et Rue Alsace Lorraine) ainsi que les commerces, enseignes ...présents dans les rues. Google Maps indique les enseignes.</div>
637. <div style="text-align: justify;">
638. Les élèves sélectionnent au moins 3 adresses afin de palier à un éventuel refus.</div>
639. Ils préparent les questions à poser aux professionnels qu'ils vont rencontrer.<br />
640. <br />
641. <b>Séance 2 : Prises de sons et prises de vues lors de la visite de Toulouse</b><br />
642. <div style="text-align: justify;">
643. En autonomie, les élèves se rendent aux enseignes sélectionnées précédemment pour effectuer une interview d'un/une salarié(e) et prendre des photos de l'endroit. Tout ceci se fait dans le respect du droit à l'image (et de la voix) car les élèves demandent aux personnes l'autorisation écrite (prévue sur papier) d'enregistrer la voix et de prendre des photos dans l'objectif éventuel de publier leurs productions sur le Web.</div>
644. <div style="text-align: justify;">
645. Les interviews et photos se font via leur appareil mobile (BYOD-AVAN). </div>
646. <div style="text-align: justify;">
647. Dans le bus : récupération des photos et sons sur mon propre smartphone via bluetooth ou mail ou MMS. </div>
648. <div style="text-align: justify;">
649. <br /></div>
650. <div style="text-align: justify;">
651. <b>Séance 3, 4 et 5  : dérushage 30'</b></div>
652. <div style="text-align: justify;">
653. Les élèves écoutent leurs sons, regardent leurs photos et sélectionnent uniquement ce dont ils auront besoin au moment du montage. Leurs enregistrements ont été placés dans un atelier du réseau pédagogique auquel ils ont accès.</div>
654. <div style="text-align: justify;">
655. <b>et montage (3h)</b></div>
656. <div style="text-align: justify;">
657. Utilisation du logiciel <a href="http://www.commentcamarche.net/download/telecharger-34083959-portable-movie-maker" target="_blank">portable Movie Maker</a> : il s'installe sans avoir besoin des droits administrateur réseau. Il suffit de l'installer (seul, sans aucun mot de passe) via un atelier du réseau pédagogique et tous les élèves de cet atelier peuvent ensuite l'utiliser de n'importe quel poste du collège.</div>
658. <div style="text-align: justify;">
659. Les élèves effectuent le montage sons et images en autonomie, après une (très) courte présentation du fonctionnement du logiciel. Les élèves doivent essayer de "bidouiller", "triturer" ... pour l'utiliser. En résumé, ils doivent utiliser leur intuition. (Conseil donné par André Tricot lors d'une formation "favoriser les apprentissages des élèves" extrêmement enrichissante)</div>
660. <div style="text-align: justify;">
661. D'eux-mêmes, ils ont eu l'idée d'aller chercher des musiques (Créative Commons, idée soufflée par moi-même) pour le générique de début et de fin de leur production audiovisuelle.</div>
662. <div style="text-align: justify;">
663. <br /></div>
664. <div style="text-align: justify;">
665. <b>Séance 6 :  projection</b></div>
666. On projette les films pour les noter.<br />
667. L'évaluation  porte sur :<br />
668. <ul>
669. <li>Leur production est enregistrée dans un dossier commun (Atelier) et non pas dans un autre dossier</li>
670. <li>Les images et les sons sont de qualité suffisante pour comprendre</li>
671. <li>La production est intéressante et rythmée</li>
672. <li>Il y a une musique CC avec sa source référencée</li>
673. <li>Il y a un générique de début et de fin</li>
674. <li>Les interviews permettent de présenter les métiers de façon complète (présentation, formation, carrière)</li>
675. </ul>
676. <br />
677. <br />
678. <div style="text-align: center;">
679. <b> Compétences info-documentaires :</b></div>
680. <ul>
681. <li>rechercher des informations via Google Maps et Street View</li>
682. <li>document de collecte : collecter des informations "diffusée en temps réelle" sonores et visuelles</li>
683. <li>sélectionner les informations intéressantes (dérushage)</li>
684. <li>organiser les informations (montage images et sons)</li>
685. <li>référencer les sources (source de la musique CC, source de l'information diffusée soit les élèves eux-mêmes indiquées dans le générique)</li>
686. <li>créer une production audio-visuelle répondant à une consigne donnée </li>
687. </ul>
688. <ul>
689. </ul>
690. <br />
691. <b><span style="font-size: x-large;">Bilan ?</span></b><br />
692. <div style="text-align: justify;">
693. Le projet les a motivés. Les élèves se sont physiquement investis puisqu'ils sont entrés dans les magasins / pharmacie / bijouterie ... et ont interviewé des gens qu'ils ne connaissaient pas.<br />
694. Les élèves ont organisé les photos lors du montage mais n'ont pas réellement organisé les informations sonores, gardant la linéarité des propos enregistrés.<br />
695. Je souhaitais créer une chaîne Youtube pour y publier les productions des élèves. Je ne l'ai pas fait car la qualité image-son n'est pas suffisante à mon sens pour mettre en valeur le travail des élèves. <br />
696. <br /></div>
697. <div style="text-align: justify;">
698. <b>BYOD : </b>les élèves ne savent pas se servirent de leur appareil: ils savent enregistrer du son, prendre des photos mais ne savent pas les exporter vers un autre appareil. </div>
699. <div style="text-align: justify;">
700. Les sons enregistrés par les smartphones et Ipads nécessitent d'être convertis pour être montés via le logiciel Movie Maker (<a href="http://www.online-convert.com/fr" target="_blank">online convert</a>) car les formats des sons et photos sont différents de ceux utilisés habituellement par les logiciels sur pc.</div>
701. <div style="text-align: justify;">
702. La qualité image et son est médiocre : le micro du téléphone portable est omnidirectionnel et prend tous les sons environnants. Les élèves sont à ... 2 mètres des gens qu'ils interviewent et certaines voix ont paru lointaines. Quant aux photos ... elles sont d'assez bonne qualité pour montrer mais pas plus. Elles sont nettes sur le petit écran du smartphone-Ipad mais floues dès qu'on passe sur un grand écran d'ordinateur.<br />
703. <br />
704. Ainsi, le BYOD (dans ce projet) se heurte à ce à quoi il est censé palier :<br />
705. <ul>
706. <li>problème des formats de fichier incompatibles avec les logiciels du collège, </li>
707. <li>mauvaise qualité des sons et images pour une utilisation autre que le divertissement </li>
708. <li>utilisation d'outils technologiques qu'ils ne maîtrisent pas (je maîtrise mieux qu'eux !) </li>
709. <li>fracture sociale des élèves mise en évidence : il y a ceux qui ont le dernier Ipad ou smartphone, la mini caméra pour sport extrême à plusieurs centaines d'euros (dont les vidéos sont inexploitables car les fichiers sont trop lourds pour être convertis en ligne, et les photos en grand angle sont affreuses avec une distorsion de l'image) ... et il y a ceux qui ont les téléphones portables plus classiques et dont les sons et photos sont de très mauvaises qualité.</li>
710. </ul>
711. </div>
712. <div style="text-align: justify;">
713. Pour aller plus loin avec le BYOD - AVAN</div>
714. <ul>
715. <li><a href="http://fr.slideshare.net/pgiroux/byod-26834765" target="_blank">AVAN-BYOD</a> : diaporama de Patrick Giroux (professeur à l'Université au Québec)</li>
716. <li>Alexandre Roberge , <a href="http://cursus.edu/dossiers-articles/dossiers/154/irrigation-culturelle-mobile/articles/21655/apportez-vos-appareils-numeriques-solution-miracle/#.U1IZRlf85SB" target="_blank">« Apportez vos appareils numériques » : solution miracle ou gâchis potentiel?</a> sur éducavox</li>
717. <li>Exposé théorique sur le <a href="http://popplet.com/app/#/1561778" target="_blank">BYOD</a></li>
718. </ul>
719. <div class="crayon article-titre-213 entry-title">
720. Document de collecte : <a href="http://espace-cdi.ac-toulouse.fr/spip.php?article213" target="_blank">Quand la lecture devient écriture</a>  de Marion Carbillet</div>
721. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/1075686681050125877/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2014/05/byod-avan-liberer-les-projets-un-peu.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/1075686681050125877'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/1075686681050125877'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2014/05/byod-avan-liberer-les-projets-un-peu.html' title='BYOD-AVAN : libérer les projets ... un peu'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-5580548515824137392</id><published>2014-04-29T04:26:00.000-07:00</published><updated>2017-12-15T00:14:57.052-08:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="radio"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="éducation aux médias"/><title type='text'>La radio, entre liberté et adaptabilité</title><content type='html'>Le Web engloutit les outils et les travaux effectués avec. Voici le travail effectué via Storify.&lt;br /&gt;
722. <div>
723. <br /></div>
724. <div>
725. <br /></div>
726. <div>
727. <div class=" fb_reset" id="fb-root" style="font-family: "Museo Sans", "Helvetica Neue", sans-serif;">
728. <div style="height: 0px; position: absolute; top: -10000px; width: 0px;">
729. <iframe allowfullscreen="true" allowtransparency="true" aria-hidden="true" frameborder="0" id="fb_xdm_frame_https" name="fb_xdm_frame_https" scrolling="no" src="https://staticxx.facebook.com/connect/xd_arbiter/r/lY4eZXm_YWu.js?version=42#channel=f336ac5cb02f5b&origin=https%3A%2F%2Fstorify.com" style="border-style: none; border-width: initial;" tabindex="-1" title="Facebook Cross Domain Communication Frame"></iframe></div>
730. </div>
731. <div id="story" style="font-family: "Museo Sans", "Helvetica Neue", sans-serif; position: relative;">
732. <div class="s-story false" did="radio-liberte-adaptabilite" style="background: rgb(255, 255, 255); border-color: rgb(231, 231, 231) rgb(231, 231, 231) rgb(192, 193, 194); border-image: initial; border-radius: 0px; border-style: solid; border-width: 1px; color: #333333; font-size: 15px; line-height: 18px; margin: 0px auto; min-width: 260px; padding: 0px;">
733. <div class="s-header" style="border-bottom: 1px dotted rgb(221, 221, 221); padding: 16px 0px 0px;">
734. <div class="s-header-top" style="margin-bottom: 20px; position: relative; top: 0px;">
735. <div class="s-info" style="margin-left: 0px;">
736. <div class="s-author" style="background: rgb(238, 238, 238); border-left: 0px; border-radius: 0px 5px 5px 0px; color: #888888; display: inline-block; float: left; font-size: 12px; height: 30px; line-height: 30px; margin: 0px 10px 0px 0px; padding: 0px 10px 0px 15px;">
737. <a class="logo" href="https://storify.com/AlineBousquet/radio-liberte-adaptabilite?utm_source=embed_header" style="background-image: url("//storify.com/public/img/logo.blue.small.png"); background-repeat: no-repeat; color: #333333; display: block; float: left; height: 14px; margin: 8px 3px 0px 0px; overflow: hidden; text-decoration-line: none; width: 57px;" target="_blank" title="View the story on Storify.com"><span style="visibility: hidden;"></span></a>par <a class="s-author-name" href="https://storify.com/AlineBousquet" rel="author" style="color: #333333; text-decoration-line: none;" target="_blank">AlineBousquet</a></div>
738. <div class="s-published" style="display: inline-block; font-size: 11px; line-height: 30px;">
739. <a class="s-published-date timestamp" data-timestamp="2016-06-05T13:55:09.339Z" href="https://storify.com/AlineBousquet/radio-liberte-adaptabilite" style="color: #666666; text-decoration-line: none;" target="_blank">il y a 2 années</a></div>
740. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
741. </div>
742. </div>
743. </div>
744. <h1 class="s-title" style="color: black; font-family: Georgia, serif; font-size: 32px; font-weight: 400; line-height: 1.1em; margin: 0px; padding: 0px 20px;">
745. La radio, entre liberté et adaptabilité</h1>
746. <div class="s-description" style="color: #666666; line-height: 1.6em; padding: 10px 20px 20px;">
747. </div>
748. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
749. </div>
750. </div>
751. <ol class="s-elements" style="font-size: 12px; line-height: 18px; list-style: none; margin: 0px; min-height: 200px; padding: 0px; position: relative;">
752. <li class="s-element s-element-text" data-eid="3fafb725a9e818bac1d72626" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/44262e9b5c53d826f2e66bfab26337d9" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
753. </div>
754. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
755. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
756. <i>Aline Bousquet, fait le 30 avril 2014. Mis à jour le 05/06/2016</i></div>
757. </div>
758. </li>
759. <li class="s-element s-element-text" data-eid="ece8a422e60152e395b8d5cb" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/590c750f33168e737459f92db24a2a99" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
760. </div>
761. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
762. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
763. <h2 style="color: black; font-size: 20px; font-weight: 400; margin: 10px 0px; padding: 0px; position: relative;">
764. <b>1. L'HISTOIRE DE LA RADIO</b></h2>
765. </div>
766. </div>
767. </li>
768. <li class="s-element s-element-text" data-eid="956c0649a831791d3cb36db7" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/91035cf5565e533e66bc47e2ee0d4e49" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
769. </div>
770. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
771. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-color: rgb(204, 204, 204); border-image: initial !important; border-radius: 0px !important; border-style: initial !important; border-width: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
772. Pour comprendre un média, il faut d'abord se plonger dans son histoire. La radio ou radiodiffusion telle que nous la connaissons aujourd'hui, n'existe que depuis 1981. La radio n'a pas toujours été un média libre, diffusant de la musique et du divertissement. Elle trouve son origine dans le télégraphe, a joué un rôle important de propagande pendant la 1ère Guerre Mondiale, ce qui lui a valu la méfiance des gouvernements successifs, jusqu'en 1981.</div>
773. </div>
774. </li>
775. <li class="s-element s-element-text" data-eid="26b3c2fb5fa0ae6c67797158" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/1e2cf031e6372cccb70b505a0991e4bd" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
776. </div>
777. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
778. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
779. <h2 style="color: black; font-size: 20px; font-weight: 400; margin: 10px 0px; padding: 0px; position: relative;">
780. Quelques ressources sur l'histoire de la radio</h2>
781. </div>
782. </div>
783. </li>
784. <li class="s-element s-element-link" data-eid="3f8569e99b102c0199fa9261" data-permalink="http://www.inaglobal.fr/chronologie-embed/6702" data-source="inaglobal" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
785. </div>
786. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
787. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
788. <a class="s-link-a" href="http://www.inaglobal.fr/chronologie-embed/6702" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">La radio en France depuis 1918 l InaGlobal</a><br />
789. <div class="s-link-desc">
790. Cette chronologie retrace l'histoire de la radio en France depuis 1918. Les données sont issues de l'ouvrage de Francis Balle, Médias & Société (LGDJ, 16e édition août 2013).</div>
791. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
792. <div class="s-source s-inaglobal" style="float: left; margin-right: 5px;">
793. <a href="http://www.inaglobal.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.inaglobal.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
794. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
795. <a class="s-author-name" href="http://www.inaglobal.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">INAGLOBAL</a></div>
796. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
797. </div>
798. </div>
799. </div>
800. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
801. </div>
802. </div>
803. </li>
804. <li class="s-element s-element-link" data-eid="7d4a6b54888a09eff997e9b9" data-permalink="http://www.franceinfo.fr/culture-medias/france-info-culture/radio-ouvrez-grand-vos-oreilles-au-cnam-a-paris-565055-2012-03-24" data-source="franceinfo" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
805. </div>
806. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
807. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
808. <img alt="Thumbnail for "RADIO, ouvrez grand vos oreilles !" au CNAM à Paris" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/DIciuYATAUArmkfvqUP_aw/http/www.franceinfo.fr/sites/default/files/imagecache/140_liste/2012/03/23/565105/images/ressource/Visuel%2011radio%20%C3%A0%20lampes.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.franceinfo.fr/culture-medias/france-info-culture/radio-ouvrez-grand-vos-oreilles-au-cnam-a-paris-565055-2012-03-24" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">"RADIO, ouvrez grand vos oreilles !" au CNAM à Paris</a><br />
809. <div class="s-link-desc">
810. Radio France, l'INA et le musée des Arts et Métiers à Paris, présentent une exposition tous publics : "Radio,ouvrez grand vos oreilles !" ou la grande histoire de la radiodiffusion en France qui débute un soir de Noël 1921. Horace Hurm (1880-1958) Récepteur de radiodiffusion miniature à une lampe Microdion, 1922 <img alt="©" class="emoji" src="https://storify.com/public/emoji/00a9.png" style="display: inline; height: 1.2em; vertical-align: text-bottom;" /> Radio France - Musée des arts et métiers-Cnam, inv.</div>
811. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
812. <div class="s-source s-franceinfo" style="float: left; margin-right: 5px;">
813. <a href="http://www.franceinfo.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.franceinfo.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
814. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
815. <a class="s-author-name" href="http://www.franceinfo.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">FRANCEINFO</a></div>
816. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
817. </div>
818. </div>
819. </div>
820. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
821. </div>
822. </div>
823. </li>
824. <li class="s-element s-element-text" data-eid="f3168cc5ab50acfdc0012fc5" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/f3d2f907bd6ed0b497821f9b6eb18a02" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
825. </div>
826. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
827. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
828. <i>Un livre : "Histoire de la radio, ouvrez grand vos oreilles" a été édité par le CNAM en 2012 à cette occasion.</i><br />
829. Deux diaporamas passionnants sur l'histoire de la radio sont proposés par le CLEMI de Bordeaux, réalisés par Jean-Michel Cheval : <a href="http://www.ac-bordeaux.fr/fileadmin/Fichiers/Pedagogie/CLEMI/Ressources_radio/Histoire-Radio-CLEMI-IJBA-1.pdf" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank">des origines à la seconde guerre mondiale</a>, <a href="http://www.ac-bordeaux.fr/fileadmin/Fichiers/Pedagogie/CLEMI/Ressources_radio/Histoire-Radio-CLEMI-IJBA-2.pdf" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank">de la Seconde Guerre Mondiale au Futur</a></div>
830. </div>
831. </li>
832. <li class="s-element s-element-text" data-eid="b43b318e8d607531e19abd42" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/52eed073c7c3fa30ba3975aadae493d6" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
833. </div>
834. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
835. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
836. <h2 style="color: black; font-size: 20px; font-weight: 400; margin: 10px 0px; padding: 0px; position: relative;">
837. 1.1 La radio : une invention sous contrôle</h2>
838. </div>
839. </div>
840. </li>
841. <li class="s-element s-element-text" data-eid="93e8270a9a4c5020461519b6" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/b03a4b698ba7252af204a7fd2306e966" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
842. </div>
843. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
844. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
845. La télégraphie est à l'origine de la radiodiffusion.<br />
846. <i>Ci-dessous, une photo de Guglielmo Marconi, ingénieur italien, Inventeur de la radiotélégraphiePh. Coll. Archives Larousse</i></div>
847. </div>
848. </li>
849. <li class="s-element s-element-image" data-eid="3137ddc6b5b9cba4543f0e5a" data-permalink="http://www.larousse.fr/encyclopedie/data/images/1310242-Guglielmo_Marconi.jpg" data-source="larousse" data-type="image" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
850. </div>
851. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px; border: 0px; box-shadow: none; display: inline-block; margin: 0px auto; max-width: 100%; position: relative;">
852. <div class="s-element-content s-image" style="border: 0px; box-shadow: none; display: table; overflow: visible; padding: 0px; position: relative; text-align: left;">
853. <div class="s-image-content" style="border-radius: 5px; box-shadow: rgb(204, 204, 204) 0px 0px 4px; display: inline-block; min-height: 100px; min-width: 200px; position: relative;">
854. <img alt="" src="https://storify.com/services/proxy/2/r-8k8OcJuyiRhkBpTIKJkQ/http/www.larousse.fr/encyclopedie/data/images/1310242-Guglielmo_Marconi.jpg" style="border-radius: 5px; display: block; margin: 0px auto; width: 550px;" /><br />
855. <div class="s-image-info" style="background: -webkit-linear-gradient(top, rgba(42, 49, 60, 0) 0px, rgba(42, 49, 60, 0.65) 30%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 70%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 100%); border-radius: 0px 0px 5px 5px; bottom: 0px; box-sizing: border-box; color: white; left: 0px; opacity: 0; padding: 15px 10px 10px; position: absolute; transition: opacity 0.2s ease-out; width: 550px;">
856. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
857. <div class="s-source s-larousse" style="float: left; margin-right: 5px;">
858. <a href="http://www.larousse.fr/" rel="nofollow" style="color: #9dcbec; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.larousse.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
859. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
860. <a class="s-author-name" href="http://www.larousse.fr/" rel="nofollow" style="color: white; filter: none; opacity: 1; text-decoration-line: none;" target="_blank">LAROUSSE</a></div>
861. <div class="dot" style="color: white; filter: none; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; opacity: 1;">
862. ·</div>
863. <a class="s-posted" href="http://www.larousse.fr/encyclopedie/data/images/1310242-Guglielmo_Marconi.jpg" rel="nofollow" style="color: white; display: inline-block; filter: none; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; opacity: 1; text-decoration-line: none;" target="_blank"><span class="timestamp" data-timestamp="2014-04-29T18:40:35.000Z">IL Y A 4 ANNÉES</span></a><br />
864. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
865. </div>
866. </div>
867. </div>
868. </div>
869. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
870. </div>
871. </div>
872. </div>
873. </li>
874. <li class="s-element s-element-link" data-eid="c6ec00dc2d38fa8ade5047c6" data-permalink="http://www.histoire-pour-tous.fr/inventions/746-invention-de-la-radio.html" data-source="histoire-pour-tous" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
875. </div>
876. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
877. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
878. <img alt="Thumbnail for L'invention de la radio (1895)" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/-FUlI2BO0UR1QABkVF_AcQ/http/www.histoire-pour-tous.fr/plugins/content/contentoptimizer/81c1b8b5b851ba88b74e415c161863988ad52d20_250x177_Q75.jpeg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.histoire-pour-tous.fr/inventions/746-invention-de-la-radio.html" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">L'invention de la radio (1895)</a><br />
879. <div class="s-link-desc">
880. L'invention de la radio est une œuvre collective, qui part de la découverte des ondes électromagnétiques, de l'invention du télégraphe, et aboutit aux premiers matériels utilisables pour communiquer sans fil. Le physicien italien Guglielmo Marconi est considéré comme le père des transmissions par radio ou TSF, bien que ses inventions se soient inspirées des découvertes de nombreux prédécesseurs (Hertz, Popov, Branly et Lodge).</div>
881. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
882. <div class="s-source s-histoire-pour-tous" style="float: left; margin-right: 5px;">
883. <a href="http://www.histoire-pour-tous.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.histoire-pour-tous.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
884. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
885. <a class="s-author-name" href="http://www.histoire-pour-tous.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">HISTOIRE-POUR-TOUS</a></div>
886. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
887. </div>
888. </div>
889. </div>
890. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
891. </div>
892. </div>
893. </li>
894. <li class="s-element s-element-text" data-eid="fd70be8733611b029cac3c79" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/4f49707b4766ca89ff3b95544272bc71" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
895. </div>
896. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
897. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
898. 1ère radio = station de la Tour Eiffel (1920) qui émet régulièrement</div>
899. </div>
900. </li>
901. <li class="s-element s-element-image" data-eid="e3901b603062634ad05b01e6" data-permalink="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d1/Pub_station_tour_Eiffel.gif/200px-Pub_station_tour_Eiffel.gif" data-source="wikimedia" data-type="image" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
902. </div>
903. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px; border: 0px; box-shadow: none; display: inline-block; margin: 0px auto; max-width: 100%; position: relative;">
904. <div class="s-element-content s-image" style="border: 0px; box-shadow: none; display: table; overflow: visible; padding: 0px; position: relative; text-align: left;">
905. <div class="s-image-content" style="border-radius: 5px; box-shadow: rgb(204, 204, 204) 0px 0px 4px; display: inline-block; min-height: 100px; min-width: 200px; position: relative;">
906. <img alt="" src="https://storify.com/services/proxy/2/plJ57zGOiHUCwZqTd-VVhg/http/upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d1/Pub_station_tour_Eiffel.gif/200px-Pub_station_tour_Eiffel.gif" style="border-radius: 5px; display: block; margin: 0px auto; width: 200px;" /><br />
907. <div class="s-image-info" style="background: -webkit-linear-gradient(top, rgba(42, 49, 60, 0) 0px, rgba(42, 49, 60, 0.65) 30%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 70%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 100%); border-radius: 0px 0px 5px 5px; bottom: 0px; box-sizing: border-box; color: white; left: 0px; opacity: 0; padding: 15px 10px 10px; position: absolute; transition: opacity 0.2s ease-out; width: 200px;">
908. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
909. <div class="s-source s-wikimedia" style="float: left; margin-right: 5px;">
910. <a href="http://upload.wikimedia.org/" rel="nofollow" style="color: #9dcbec; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://upload.wikimedia.org" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
911. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
912. <a class="s-author-name" href="http://upload.wikimedia.org/" rel="nofollow" style="color: white; filter: none; opacity: 1; text-decoration-line: none;" target="_blank">WIKIMEDIA</a></div>
913. <div class="dot" style="color: white; filter: none; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; opacity: 1;">
914. ·</div>
915. <a class="s-posted" href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d1/Pub_station_tour_Eiffel.gif/200px-Pub_station_tour_Eiffel.gif" rel="nofollow" style="color: white; display: inline-block; filter: none; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; opacity: 1; text-decoration-line: none;" target="_blank"><span class="timestamp" data-timestamp="2014-04-29T17:35:31.000Z">IL Y A 4 ANNÉES</span></a><br />
916. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
917. </div>
918. </div>
919. </div>
920. </div>
921. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
922. </div>
923. </div>
924. </div>
925. </li>
926. <li class="s-element s-element-text" data-eid="09171341bd491f2110e2ce70" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/7cf9bfc5e19fbb4bf9421500fa234c9c" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
927. </div>
928. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
929. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
930. Le réseau public de la TSF (<i>télégraphie sans fil) a été </i>mis en place durant la 1ère WW<br />
931. Les gouvernements sont frileux devant ce nouveau média qui est un outil de propagande . La radiotélégraphie est d'ailleurs mentionnée dans le <a href="http://mjp.univ-perp.fr/traites/1919versailles10.htm" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank">Traité de Versailles de 1919</a><br />
932. <i><b>Article 284.</b></i><br />
933. <i>Dès la mise en vigueur du présent traité, les hautes parties contractantes appliqueront de nouveau, en tant qu'elle les concerne, la Convention radio-télégraphique internationale du 5 juillet 1912, sous condition de l'application par l'Allemagne des règles provisoires, qui lui seront indiquées par les puissances alliées et associées. </i><br />
934. <i>Si, dans les cinq années qui suivront la mise en vigueur du présent traité, une nouvelle convention réglant les relations radiotélégraphiques internationales vient à être conclue en remplacement de la convention du 5 juillet 1912, cette nouvelle convention liera l'Allemagne, même au cas où celle-ci aurait refusé soit de participer à l'élaboration de la convention, soit d'y souscrire. </i><br />
935. <i>Cette nouvelle convention remplacera également lesrègles provisoires en vigueur.</i></div>
936. </div>
937. </li>
938. <li class="s-element s-element-link" data-eid="57d85655420f98e100d17b7d" data-permalink="http://www.appat.org/70ans/index.php?option=com_content&view=article&id=17:les-transmissions-durant-la-grande-guerre&catid=3:histoire-de-larme&Itemid=4" data-source="appat" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
939. </div>
940. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
941. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
942. <img alt="Thumbnail for Les transmissions durant la Grande Guerre" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/2b9_QMbDZ91haiZnYRsflQ/http/www.appat.org/70ans/images/stories/histoire_et_traditions/telegraphe_optique01.png" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.appat.org/70ans/index.php?option=com_content&view=article&id=17:les-transmissions-durant-la-grande-guerre&catid=3:histoire-de-larme&Itemid=4" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">Les transmissions durant la Grande Guerre</a><br />
943. <div class="s-link-desc">
944. L'importance grandissante de la télégraphie militaire va déboucher sur la création en 1913 du 8ème Régiment du génie, issu lui-même du 24ème bataillon du 5ème Régiment du génie (créé le 14 juillet 1900). Dès le déclenchement de la Première Guerre mondiale, le lieutenant-colonel Ferrié reçoit les pleins pouvoirs pour utiliser la télégraphie sans fil.</div>
945. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
946. <div class="s-source s-appat" style="float: left; margin-right: 5px;">
947. <a href="http://www.appat.org/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.appat.org" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
948. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
949. <a class="s-author-name" href="http://www.appat.org/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">APPAT</a></div>
950. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
951. </div>
952. </div>
953. </div>
954. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
955. </div>
956. </div>
957. </li>
958. <li class="s-element s-element-image" data-eid="1e3b0455786ac14901444e1b" data-permalink="http://decouvrir-grande-guerre.fr/images/station-allemande-radio_1898823.jpg" data-source="decouvrir-grande-guerre" data-type="image" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
959. </div>
960. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px; border: 0px; box-shadow: none; display: inline-block; margin: 0px auto; max-width: 100%; position: relative;">
961. <div class="s-element-content s-image" style="border: 0px; box-shadow: none; display: table; overflow: visible; padding: 0px; position: relative; text-align: left;">
962. <div class="s-image-content" style="border-radius: 5px; box-shadow: rgb(204, 204, 204) 0px 0px 4px; display: inline-block; min-height: 100px; min-width: 200px; position: relative;">
963. <div class="s-image-info" style="background: -webkit-linear-gradient(top, rgba(42, 49, 60, 0) 0px, rgba(42, 49, 60, 0.65) 30%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 70%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 100%); border-radius: 0px 0px 5px 5px; bottom: 0px; box-sizing: border-box; color: white; left: 0px; opacity: 0; padding: 15px 10px 10px; position: absolute; transition: opacity 0.2s ease-out; width: 200px;">
964. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
965. <div class="s-source s-decouvrir-grande-guerre" style="float: left; margin-right: 5px;">
966. <a href="http://decouvrir-grande-guerre.fr/" rel="nofollow" style="color: #9dcbec; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://decouvrir-grande-guerre.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
967. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
968. <a class="s-author-name" href="http://decouvrir-grande-guerre.fr/" rel="nofollow" style="color: white; filter: none; opacity: 1; text-decoration-line: none;" target="_blank">DECOUVRIR-GRANDE-GUERRE</a></div>
969. <div class="dot" style="color: white; filter: none; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; opacity: 1;">
970. ·</div>
971. <span class="timestamp" data-timestamp="2014-04-29T08:57:08.000Z">IL Y A 4 ANNÉE</span><br />
972. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
973. </div>
974. </div>
975. </div>
976. </div>
977. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
978. </div>
979. </div>
980. </div>
981. </li>
982. <li class="s-element s-element-link" data-eid="bb2a1df7ecc67b3f9685b379" data-permalink="http://www.histoire-image.org/site/etude_comp/etude_comp_detail.php?i=519" data-source="histoire-image" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
983. </div>
984. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
985. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
986. <img alt="Thumbnail for L'enfance de la radio" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/Xs-Z-pFmQJpNr_tmjm9QZA/http/www.histoire-image.org/photo/portfolio/mea1_tour_001i.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.histoire-image.org/site/etude_comp/etude_comp_detail.php?i=519" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">L'enfance de la radio</a><br />
987. <div class="s-link-desc">
988. La première station d'émission de TSF en France à partir de la tour Eiffel ANONYME. Couverture du numéro spécial de L'Illustration sur la TSF ANONYME. Anna de Noailles lit un poème au micro de Radiola ANONYME.</div>
989. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
990. <div class="s-source s-histoire-image" style="float: left; margin-right: 5px;">
991. <a href="http://www.histoire-image.org/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.histoire-image.org" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
992. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
993. <a class="s-author-name" href="http://www.histoire-image.org/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">HISTOIRE-IMAGE</a></div>
994. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
995. </div>
996. </div>
997. </div>
998. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
999. </div>
1000. </div>
1001. </li>
1002. <li class="s-element s-element-text" data-eid="9f8859e41feb47dd1cae0903" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/82cf447f2b6366316953c3eabaea6bb8" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1003. </div>
1004. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1005. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1006. La Radiotéléphonie dépend des PTT (l'administration est responsable des Postes,Télégraphes et Téléphones)<br />
1007. X radios régionales privées se créent <u>sans autorisation</u> (comme radio Lyon, radio Toulouse…)<br />
1008. 1928 = 14 privées / 11 publiques / 2 diffusions nationales = radio Tour Eiffel (publique) et radio Paris (privée)<br />
1009. 1931 = création de radio Luxembourg (RTL)<br />
1010. 1943 = création de RMC par les Allemands à Monaco<br />
1011. <br />
1012. Aucun satut n'est adopté pour la radio avant 1981 car la gauche est pour le monopole d’Etat tandis que la droite est pour un régime libéral; la bataille est donc permanente.<br />
1013. 1945 = le réseau privé est interdit<br />
1014. 1955 = Création de Europe 1 (dans la Sarre alors française)<br />
1015. <b>Dans les années 50 : </b>3 stations publiques constituent l'univers sonore de la France<br />
1016. - 1 station nationale<br />
1017. - 1 station parisienne<br />
1018. - Paris Inter<br />
1019. <br />
1020. <b>1959 = le parlement vote un statut pour la radiotélévision en instituant officiellement le monopole d’État de laradiodiffusion</b><br />
1021. <b>1960</b> : plus d'auditeurs radio que de téléspectateurs télé<br />
1022. <b>1964 : création de l'ORTF</b></div>
1023. </div>
1024. </li>
1025. <li class="s-element s-element-image" data-eid="fef213460f8b77704704a9ae" data-permalink="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/fr/thumb/4/48/ORTF1.svg/675px-ORTF1.svg.png" data-source="fr.wikipedia.org" data-type="image" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px; border: 0px; box-shadow: none; display: inline-block; margin: 0px auto; max-width: 100%; position: relative;">
1026. <div class="s-element-content s-image" style="border: 0px; box-shadow: none; display: table; overflow: visible; padding: 0px; position: relative; text-align: left;">
1027. <div class="s-image-content" style="border-radius: 5px; box-shadow: rgb(204, 204, 204) 0px 0px 4px; display: inline-block; min-height: 100px; min-width: 200px; position: relative;">
1028. <div class="s-image-info" style="background: -webkit-linear-gradient(top, rgba(42, 49, 60, 0) 0px, rgba(42, 49, 60, 0.65) 30%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 70%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 100%); border-radius: 0px 0px 5px 5px; bottom: 0px; box-sizing: border-box; color: white; left: 0px; opacity: 0; padding: 15px 10px 10px; position: absolute; transition: opacity 0.2s ease-out; width: 200px;">
1029. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1030. <div class="s-source s-fr.wikipedia.org" style="float: left; margin-right: 5px;">
1031. <a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/fr/thumb/4/48/ORTF1.svg/675px-ORTF1.svg.png" rel="nofollow" style="color: #9dcbec; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/fr/thumb/4/48/ORTF1.svg/675px-ORTF1.svg.png" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1032. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1033. <a class="s-author-name" href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/fr/thumb/4/48/ORTF1.svg/675px-ORTF1.svg.png" rel="nofollow" style="color: white; filter: none; opacity: 1; text-decoration-line: none;" target="_blank">FR.WIKIPEDIA.ORG</a></div>
1034. <div class="dot" style="color: white; filter: none; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; opacity: 1;">
1035. ·</div>
1036. <a class="s-posted" href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/fr/thumb/4/48/ORTF1.svg/675px-ORTF1.svg.png" rel="nofollow" style="color: white; display: inline-block; filter: none; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; opacity: 1; text-decoration-line: none;" target="_blank"><span class="timestamp" data-timestamp="2014-04-29T08:50:47.000Z">IL Y A 4 ANNÉES</span></a><br />
1037. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1038. </div>
1039. </div>
1040. </div>
1041. </div>
1042. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1043. </div>
1044. </div>
1045. </div>
1046. </li>
1047. <li class="s-element s-element-text" data-eid="1b17546e30677e2d1e6c3575" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/b462a4cdd9f78fe93e738834ebf53323" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1048. </div>
1049. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1050. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1051. <b>1974 </b>: ORTF devient<br />
1052. - Radio France<br />
1053. - TF1<br />
1054. - Antenne 2<br />
1055. - FR3<br />
1056. - TDF<br />
1057. - SFP<br />
1058. - INA</div>
1059. </div>
1060. </li>
1061. <li class="s-element s-element-link" data-eid="72dacd01a5cc629d3466c7f1" data-permalink="http://www.radiofrance.fr/l-entreprise/histoire-de-la-radiodiffusion/la-societe-nationale-de-radiodiffusion" data-source="radiofrance" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1062. </div>
1063. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1064. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1065. <img alt="Thumbnail for La Société Nationale de Radiodiffusion" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/ZeqPB21O5coz7tQ4Nd7hvg/http/www.radiofrance.fr/sites/all/themes/custom/rftheme/img/logo_footer.png" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.radiofrance.fr/l-entreprise/histoire-de-la-radiodiffusion/la-societe-nationale-de-radiodiffusion" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">La Société Nationale de Radiodiffusion</a><br />
1066. <div class="s-link-desc">
1067. Société Nationale de Radiodiffusion (à partir de 1975) Radio France, issue de l'éclatement de l'ORTF, est une société nationale de radiodiffusion. Son statut juridique est celui d'une société anonyme à capitaux publics, avec un actionnaire unique, l'Etat. Mandats des Présidents...</div>
1068. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1069. <div class="s-source s-radiofrance" style="float: left; margin-right: 5px;">
1070. <a href="http://www.radiofrance.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.radiofrance.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1071. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1072. <a class="s-author-name" href="http://www.radiofrance.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">RADIOFRANCE</a></div>
1073. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1074. </div>
1075. </div>
1076. </div>
1077. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1078. </div>
1079. </div>
1080. </li>
1081. <li class="s-element s-element-text" data-eid="3776bd1f30be890c7e1f1818" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/827831ef0a2d55df5c7a8247947f6a1a" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1082. </div>
1083. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1084. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1085. 77 à 81 : créations de « radios libres » .... en tout illégalité : les radios pirates ! L'une d'entre elles, Radio Caroline (anglaise et commerciale), était installée sur un bateau dans la Mer du Nord et était écoutée par la jeunesse française du Nord de la France.</div>
1086. </div>
1087. </li>
1088. <li class="s-element s-element-image" data-eid="b45281927fc8ea7702709a0d" data-permalink="http://www.27mhz-news.info/attachment.php?attachmentid=3625&d=1388304505" data-source="27mhz-news" data-type="image" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1089. </div>
1090. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px; border: 0px; box-shadow: none; display: inline-block; margin: 0px auto; max-width: 100%; position: relative;">
1091. <div class="s-element-content s-image" style="border: 0px; box-shadow: none; display: table; overflow: visible; padding: 0px; position: relative; text-align: left;">
1092. <div class="s-image-content" style="border-radius: 5px; box-shadow: rgb(204, 204, 204) 0px 0px 4px; display: inline-block; min-height: 100px; min-width: 200px; position: relative;">
1093. <br />
1094. <div class="s-image-info" style="background: -webkit-linear-gradient(top, rgba(42, 49, 60, 0) 0px, rgba(42, 49, 60, 0.65) 30%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 70%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 100%); border-radius: 0px 0px 5px 5px; bottom: 0px; box-sizing: border-box; color: white; left: 0px; opacity: 0; padding: 15px 10px 10px; position: absolute; transition: opacity 0.2s ease-out; width: 200px;">
1095. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1096. <div class="s-source s-27mhz-news" style="float: left; margin-right: 5px;">
1097. <a href="http://www.27mhz-news.info/" rel="nofollow" style="color: #9dcbec; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.27mhz-news.info" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1098. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1099. <a class="s-author-name" href="http://www.27mhz-news.info/" rel="nofollow" style="color: white; filter: none; opacity: 1; text-decoration-line: none;" target="_blank">27MHZ-NEWS</a></div>
1100. <div class="dot" style="color: white; filter: none; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; opacity: 1;">
1101. ·</div>
1102. <a class="s-posted" href="http://www.27mhz-news.info/attachment.php?attachmentid=3625&d=1388304505" rel="nofollow" style="color: white; display: inline-block; filter: none; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; opacity: 1; text-decoration-line: none;" target="_blank"><span class="timestamp" data-timestamp="2014-04-29T09:13:38.000Z">IL Y A 4 ANNÉES</span></a><br />
1103. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1104. </div>
1105. </div>
1106. </div>
1107. </div>
1108. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1109. </div>
1110. </div>
1111. </div>
1112. </li>
1113. <li class="s-element s-element-link" data-eid="f06033f8e6856777a037f828" data-permalink="http://www.ina.fr/video/CPF07011433/pop-pirate-video.html" data-source="ina" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1114. </div>
1115. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1116. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1117. <img alt="Thumbnail for Pop pirate" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/XCG6AK3-2dqhjusCOdi8qw/http/www.ina.fr/images_v2/300x225/CPF07011433.jpeg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.ina.fr/video/CPF07011433/pop-pirate-video.html" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">Pop pirate</a><br />
1118. <div class="s-link-desc">
1119. Enquête sur les radios pirates anglaises qui basent leurs émetteurs à la limite des eaux territoriales britanniques afin d'être captées à Londres et ses environs. L'équipe de Zoom s'est rendu à bord du bâteau de Radio Caroline et de la plateforme de Radio City, deux radios pirates.</div>
1120. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1121. <div class="s-source s-ina" style="float: left; margin-right: 5px;">
1122. <a href="http://www.ina.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.ina.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1123. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1124. <a class="s-author-name" href="http://www.ina.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">INA</a></div>
1125. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1126. </div>
1127. </div>
1128. </div>
1129. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1130. </div>
1131. </div>
1132. </li>
1133. <li class="s-element s-element-image" data-eid="0d1b77f834188c36f854cc89" data-permalink="http://tvignaud.pagesperso-orange.fr/offshore/caroline/histo1/car_histo1fredericia2.jpg" data-source="tvignaud.pagesperso-orange.fr" data-type="image" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1134. </div>
1135. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px; border: 0px; box-shadow: none; display: inline-block; margin: 0px auto; max-width: 100%; position: relative;">
1136. <div class="s-element-content s-image" style="border: 0px; box-shadow: none; display: table; overflow: visible; padding: 0px; position: relative; text-align: left;">
1137. <div class="s-image-content" style="border-radius: 5px; box-shadow: rgb(204, 204, 204) 0px 0px 4px; display: inline-block; min-height: 100px; min-width: 200px; position: relative;">
1138. <img src="https://storify.com/services/proxy/2/PtwvDKRufOlSMjbjO4Uvtg/http/tvignaud.pagesperso-orange.fr/offshore/caroline/histo1/car_histo1fredericia2.jpg" style="border-radius: 5px; display: block; margin: 0px auto; width: 300px;" /><br />
1139. <div class="s-image-info" style="background: -webkit-linear-gradient(top, rgba(42, 49, 60, 0) 0px, rgba(42, 49, 60, 0.65) 30%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 70%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 100%); border-radius: 0px 0px 5px 5px; bottom: 0px; box-sizing: border-box; color: white; left: 0px; opacity: 0; padding: 15px 10px 10px; position: absolute; transition: opacity 0.2s ease-out; width: 300px;">
1140. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1141. <div class="s-source s-tvignaud.pagesperso-orange.fr" style="float: left; margin-right: 5px;">
1142. <a href="http://tvignaud.pagesperso-orange.fr/offshore/caroline/histo1/car_histo1fredericia2.jpg" rel="nofollow" style="color: #9dcbec; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://tvignaud.pagesperso-orange.fr/offshore/caroline/histo1/car_histo1fredericia2.jpg" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1143. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1144. <a class="s-author-name" href="http://tvignaud.pagesperso-orange.fr/offshore/caroline/histo1/car_histo1fredericia2.jpg" rel="nofollow" style="color: white; filter: none; opacity: 1; text-decoration-line: none;" target="_blank">TVIGNAUD.PAGESPERSO-ORANGE.FR</a></div>
1145. <div class="dot" style="color: white; filter: none; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; opacity: 1;">
1146. ·</div>
1147. <a class="s-posted" href="http://tvignaud.pagesperso-orange.fr/offshore/caroline/histo1/car_histo1fredericia2.jpg" rel="nofollow" style="color: white; display: inline-block; filter: none; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; opacity: 1; text-decoration-line: none;" target="_blank"><span class="timestamp" data-timestamp="2014-04-29T09:14:10.000Z">IL Y A 4 ANNÉES</span></a><br />
1148. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1149. </div>
1150. </div>
1151. </div>
1152. </div>
1153. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1154. </div>
1155. </div>
1156. </div>
1157. </li>
1158. <li class="s-element s-element-text" data-eid="bc5a17e13a1f4b054a866129" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/fa6b50a1499056e8103ac60c0729aaf3" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1159. </div>
1160. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1161. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1162. Les fréquences des radios pirates étaient brouillées par la police, le matériel était saisi et le personnel arrêté. C'était il n'y a pas si longtemps.</div>
1163. </div>
1164. </li>
1165. <li class="s-element s-element-video" data-eid="291878a1a223a9b8c175cbad" data-permalink="https://www.youtube.com/watch?v=7EWLwQmKMpU" data-source="youtube" data-type="video" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1166. </div>
1167. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1168. <div class="s-video s-element-content" style="padding: 5px; text-align: left;">
1169. <div class="s-video-shim" style="background-attachment: initial !important; background-clip: initial !important; background-color: initial !important; background-image: url("//storify.com/services/proxy/2/7TPl30rALtwQYGytbSMqqg/http/i1.ytimg.com/vi/7EWLwQmKMpU/hqdefault.jpg"); background-origin: initial !important; background-position: initial !important; background-repeat: initial !important; background-size: initial !important; padding-bottom: 275.625px; position: relative;">
1170. <iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="s-video-content" frameborder="0" src="https://www.youtube.com/embed/7EWLwQmKMpU?wmode=transparent&showinfo=0" style="border-style: initial; border-width: 0px; height: 275.625px; left: 0px; min-height: 0px; position: absolute; top: 0px; width: 490px;"></iframe></div>
1171. <div class="s-video-info" style="padding: 5px;">
1172. <div class="s-video-title" style="color: #666666; font-size: 13px; padding-top: 5px;">
1173. Radio pirate mode d'emploi (1977) - Archive vidéo INA</div>
1174. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1175. <div class="s-source s-youtube" style="float: left; margin-right: 5px;">
1176. <a href="https://youtube.com/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"></a><br />
1177. <div class="s-source-icon storifycon-source-youtube" style="background-repeat: no-repeat; font-size: 16px; height: 16px; margin: 0px; opacity: 0.5; vertical-align: middle; width: 16px;">
1178. </div>
1179. <a href="https://youtube.com/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank">
1180. </a></div>
1181. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1182. <a class="s-author-name" href="https://youtube.com/inasociete" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">INASOCIETE</a></div>
1183. <div class="dot" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1184. ·</div>
1185. <a class="s-posted" href="https://www.youtube.com/watch?v=7EWLwQmKMpU" rel="nofollow" style="color: #999999; display: inline-block; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; text-decoration-line: none;" target="_blank"><span class="timestamp" data-timestamp="2012-07-09T08:07:08.000Z">IL Y A 5 ANNÉES</span></a><br />
1186. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1187. </div>
1188. </div>
1189. </div>
1190. </div>
1191. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1192. </div>
1193. </div>
1194. </li>
1195. <li class="s-element s-element-link" data-eid="77aa32ed6daa3fba732ab430" data-permalink="http://www.ina.fr/video/CAA7901004401/nuit-radio-ps-reactions-politiques-video.html" data-source="ina" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1196. </div>
1197. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1198. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1199. <img alt="Thumbnail for Nuit radio PS réactions politiques" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/J4Cu_-jrPqfSYzhtoY2czg/http/www.ina.fr/images_v2/300x225/CAA7901004401.jpeg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.ina.fr/video/CAA7901004401/nuit-radio-ps-reactions-politiques-video.html" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">Nuit radio PS réactions politiques</a><br />
1200. <div class="s-link-desc">
1201. Dominique BAUDIS fait en plateau un récapitulatif de l'affaire de l'évacuation du PS pour la diffusion de la radio libre "Radio riposte". L'évacuation policière a été justifié par l'atteinte au monopole d'état de radiodiffusion. Son discours est illu...</div>
1202. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1203. <div class="s-source s-ina" style="float: left; margin-right: 5px;">
1204. <a href="http://www.ina.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.ina.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1205. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1206. <a class="s-author-name" href="http://www.ina.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">INA</a></div>
1207. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1208. </div>
1209. </div>
1210. </div>
1211. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1212. </div>
1213. </div>
1214. </li>
1215. <li class="s-element s-element-link" data-eid="2110dcb25a622f6c1d59518b" data-permalink="http://www.ina.fr/video/CAB7901430201/inculpation-mitterrand-video.html" data-source="ina" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1216. </div>
1217. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1218. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1219. <img alt="Thumbnail for Inculpation Mitterrand" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/2AskelA-LCLbtrGncCrXLw/http/www.ina.fr/images_v2/300x225/CAB7901430201.jpeg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.ina.fr/video/CAB7901430201/inculpation-mitterrand-video.html" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">Inculpation Mitterrand</a><br />
1220. <div class="s-link-desc">
1221. François MITTERRAND, premier secrétaire du PS, Laurent FABIUS et Bernard PARMENTIER, ont été inculpés dans l'affaire de "Radio riposte", une radio libre diffusée par le PS, pour attaque du monopole d'état sur la radio diffusion. A l'assemblée nation...</div>
1222. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1223. <div class="s-source s-ina" style="float: left; margin-right: 5px;">
1224. <a href="http://www.ina.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.ina.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1225. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1226. <a class="s-author-name" href="http://www.ina.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">INA</a></div>
1227. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1228. </div>
1229. </div>
1230. </div>
1231. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1232. </div>
1233. </div>
1234. </li>
1235. <li class="s-element s-element-link" data-eid="a5dc8090cbeec0333669dd01" data-permalink="http://www.ina.fr/video/CAB8100881401/radios-libres-video.html" data-source="ina" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1236. </div>
1237. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1238. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1239. <img alt="Thumbnail for Radios libres" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/XUOBd2nXf3tvaxVOvR2dOA/http/www.ina.fr/images_v2/300x225/CAB8100881401.jpeg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.ina.fr/video/CAB8100881401/radios-libres-video.html" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">Radios libres</a><br />
1240. <div class="s-link-desc">
1241. Les deux fédérations de radios libres se sont réunies ce week-end. Sylvain RICCI (fédération nationale des radios libres) souhaite l'arrêt des brouillages, tandis que Daniel POPULUS (fédération des télés et radios locales) pose la question du finance... + de détails Les deux fédérations de radios libres se sont réunies ce week-end.</div>
1242. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1243. <div class="s-source s-ina" style="float: left; margin-right: 5px;">
1244. <a href="http://www.ina.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.ina.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1245. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1246. <a class="s-author-name" href="http://www.ina.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">INA</a></div>
1247. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1248. </div>
1249. </div>
1250. </div>
1251. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1252. </div>
1253. </div>
1254. </li>
1255. <li class="s-element s-element-text" data-eid="1f6e88de8da274819262cf34" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/73eb81a5cec24d0ec9d5c15b6a5212d3" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1256. </div>
1257. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1258. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1259. <h2 id="02c85c" style="color: black; font-size: 20px; font-weight: 400; margin: 10px 0px; padding: 0px; position: relative;">
1260. <a class="storifycon-source-link" href="https://storify.com/AlineBousquet/radio-liberte-adaptabilite.html#02c85c" original-title="Click to link to this header" style="color: #777777; font-size: 14px; left: -18px; opacity: 0; position: absolute; text-decoration-line: none; top: 2px; transition: opacity 200ms, color 100ms; width: 18px;"></a>1.2 La radio, un média libre depuis 1981</h2>
1261. </div>
1262. </div>
1263. </li>
1264. <li class="s-element s-element-text" data-eid="28cd8f69887f583359755115" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/24d7a1447f44e04c656c796832914d7f" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1265. </div>
1266. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1267. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1268. Nov 1981 = elles peuvent obtenir une« dérogation précaire et révocable » au monopole<br />
1269. <u><b>Loi 29/07/1982 = autorisation en vertu duprincipe selon lequel « la communication audiovisuelle est libre ».</b></u><br />
1270. Les radios libres deviennent des radios associatives, la vente de publicité est interdite et 81% du programme doit être créé dans les studios.<br />
1271. 1982 : Création de la Haute Autorité de la communicationAudiovisuelle</div>
1272. </div>
1273. </li>
1274. <li class="s-element s-element-link" data-eid="26a46a17e763fd959e89603a" data-permalink="http://www.ina.fr/video/CAB8200274101/radio-libre-video.html" data-source="ina" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1275. </div>
1276. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1277. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1278. <img alt="Thumbnail for Radio libre" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/6YX7xV1dybBpoE3AnFaJJQ/http/www.ina.fr/images_v2/300x225/CAB8200274101.jpeg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.ina.fr/video/CAB8200274101/radio-libre-video.html" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">Radio libre</a><br />
1279. <div class="s-link-desc">
1280. Commission sur les radios libres réunie avec le ministre de la communication, G. FILLIOUD. [Plan d'ensemble] table de réunion. Désormais les radios libres sont officiellement autorisées. + de détails Commission sur les radios libres réunie avec le ministre de la communication, G. FILLIOUD. [Plan d'ensemble] table de réunion.</div>
1281. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1282. <div class="s-source s-ina" style="float: left; margin-right: 5px;">
1283. <a href="http://www.ina.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.ina.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1284. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1285. <a class="s-author-name" href="http://www.ina.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">INA</a></div>
1286. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1287. </div>
1288. </div>
1289. </div>
1290. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1291. </div>
1292. </div>
1293. </li>
1294. <li class="s-element s-element-link" data-eid="0ff82c91693c1e34b7da1d8d" data-permalink="http://www.franceculture.fr/emission-le-choix-de-la-redaction-30-ans-apres-la-liberalisation-des-ondes-francaises-que-reste-il-d" data-source="franceculture" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1295. </div>
1296. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1297. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1298. <img alt="Thumbnail for 30 ans après la libéralisation des ondes françaises, que reste-il des radios libres ?" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/UxjsaMAR_ZVCkYTA2YJIOQ/http/www.franceculture.fr/sites/default/files/imagecache/ressource_full/2011/07/21/4287165/Paris%20mai-juin%202011%20130.JPG" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.franceculture.fr/emission-le-choix-de-la-redaction-30-ans-apres-la-liberalisation-des-ondes-francaises-que-reste-il-d" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">30 ans après la libéralisation des ondes françaises, que reste-il des radios libres ?</a><br />
1299. <div class="s-link-desc">
1300. Affiche pour une soirée de soutien à la radio libre Lille 80 (exposition Eldoradio, galerie Bétonsalon) Eugénie Pascal <img alt="©" class="emoji" src="https://storify.com/public/emoji/00a9.png" style="display: inline; height: 1.2em; vertical-align: text-bottom;" /> RF Les radios libres ont fêté hier leur anniversaire. Il y a 30 ans, elles obtenaient le droit d'émettre. Le 9 novembre 1981, la loi autorise les radios locales à émettre sur la bande FM.</div>
1301. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1302. <div class="s-source s-franceculture" style="float: left; margin-right: 5px;">
1303. <a href="http://www.franceculture.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.franceculture.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1304. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1305. <a class="s-author-name" href="http://www.franceculture.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">FRANCECULTURE</a></div>
1306. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1307. </div>
1308. </div>
1309. </div>
1310. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1311. </div>
1312. </div>
1313. </li>
1314. <li class="s-element s-element-text" data-eid="455a57804f6db18d7164352e" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/9151cfb2f48192ebabbd3abb2808b8b0" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1315. </div>
1316. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1317. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1318. <b>01/08/1984</b> = la loi autorise le financement des radios par la pub ...débordement assuré !<br />
1319. 1984 = création de NRJ<br />
1320. Fin 1985 = 1486 fréquences et 3500 dossiers de radios<br />
1321. 1986 = les réseaux peuvent être créés, ce qui constitue une concurrence déloyale pour les radios locales et associatives<br />
1322. <b>1988 : création du <a href="http://www.csa.fr/" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank">CSA</a></b> qui a un rôle de régulateur : il fait coexister les radios associatives et privées en créant des catégories de radio afin de permettre le maintien de l'équilibre du paysage radiophonique lors des d’appels à candidatures FM. Le CSA a stimulé la création des radios de catégorie A (associative).</div>
1323. </div>
1324. </li>
1325. <li class="s-element s-element-link" data-eid="28ff121282ff8bb66e6ff390" data-permalink="http://education-medias.csa.fr/Connaitre/Le-paysage-audiovisuel/Composition-du-paysage-audiovisuel-francais-la-radio" data-source="csa" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1326. </div>
1327. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1328. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1329. <img alt="Thumbnail for CSA.fr - Composition du paysage audiovisuel français : la radio / Le paysage audiovisuel / Connaître / Éducation & médias" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/8Um7CbbVXGeZkbGvosB48w/http/education-medias.csa.fr/var/ezflow_site/storage/images/media/images/education-medias/categories-de-radios/452835-1-fre-FR/Categories-de-radios_large.png" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://education-medias.csa.fr/Connaitre/Le-paysage-audiovisuel/Composition-du-paysage-audiovisuel-francais-la-radio" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">CSA.fr - Composition du paysage audiovisuel français : la radio / Le paysage audiovisuel / Connaître / Éducation & médias</a><br />
1330. <div class="s-link-desc">
1331. Information, proximité, divertissement : autant d'atouts qui expliquent l'attachement du public à la radio. En France, le paysage radiophonique est l'un des plus riches à la fois par le nombre de stations existantes et par leur diversité.</div>
1332. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1333. <div class="s-source s-csa" style="float: left; margin-right: 5px;">
1334. <a href="http://education-medias.csa.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://education-medias.csa.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1335. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1336. <a class="s-author-name" href="http://education-medias.csa.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">CSA</a></div>
1337. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1338. </div>
1339. </div>
1340. </div>
1341. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1342. </div>
1343. </div>
1344. </li>
1345. <li class="s-element s-element-text" data-eid="6173ad65c167b2b1d6300413" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/eef7211f0186076cb170190ab2585774" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1346. </div>
1347. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1348. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1349. <b>90’ = arrivée du numérique</b>.</div>
1350. </div>
1351. </li>
1352. <li class="s-element s-element-text" data-eid="a58f61661e1ea4dc0e869057" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/f3cc0b647548a4c612b63f5ba9910eac" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1353. </div>
1354. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1355. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1356. Les radios s'informatisent et diffusent par ordinateur. Elles peuvent programmer les musiques sur plusieurs jours grâce à des logiciels de diffusion. Elles peuvent enregistrer, monter et programmer des émissions en voice track et PAD ("prêt à diffuser" = les émissions sont enregistrées et diffusées comme si c'était du direct), monter des interviews sur ordinateur et ranger définitivement les Revox et scotch et bandes magnétiques et crayons gras. Les radios A voient leurs conditions de travail s'améliorer grâce au numérique : elles peuvent faire de la qualité avec peu de moyen, comme les autres radios.</div>
1357. </div>
1358. </li>
1359. <li class="s-element s-element-image" data-eid="26699549dc7c6a64476b1e4a" data-permalink="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6a/Revox-reel-to-reel.JPG" data-source="fr.wikipedia.org" data-type="image" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1360. </div>
1361. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px; border: 0px; box-shadow: none; display: inline-block; margin: 0px auto; max-width: 100%; position: relative;">
1362. <div class="s-element-content s-image" style="border: 0px; box-shadow: none; display: table; overflow: visible; padding: 0px; position: relative; text-align: left;">
1363. <div class="s-image-content" style="border-radius: 5px; box-shadow: rgb(204, 204, 204) 0px 0px 4px; display: inline-block; min-height: 100px; min-width: 200px; position: relative;">
1364. <img src="https://storify.com/services/proxy/2/-XphHjJUvDDJYx8ZODzWsg/http/upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6a/Revox-reel-to-reel.JPG" style="border-radius: 5px; display: block; margin: 0px auto; width: 671px;" /><br />
1365. <div class="s-image-info" style="background: -webkit-linear-gradient(top, rgba(42, 49, 60, 0) 0px, rgba(42, 49, 60, 0.65) 30%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 70%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 100%); border-radius: 0px 0px 5px 5px; bottom: 0px; box-sizing: border-box; color: white; left: 0px; opacity: 0; padding: 15px 10px 10px; position: absolute; transition: opacity 0.2s ease-out; width: 671px;">
1366. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1367. <div class="s-source s-fr.wikipedia.org" style="float: left; margin-right: 5px;">
1368. <a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6a/Revox-reel-to-reel.JPG" rel="nofollow" style="color: #9dcbec; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6a/Revox-reel-to-reel.JPG" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1369. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1370. <a class="s-author-name" href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6a/Revox-reel-to-reel.JPG" rel="nofollow" style="color: white; filter: none; opacity: 1; text-decoration-line: none;" target="_blank">FR.WIKIPEDIA.ORG</a></div>
1371. <div class="dot" style="color: white; filter: none; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; opacity: 1;">
1372. ·</div>
1373. <a class="s-posted" href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6a/Revox-reel-to-reel.JPG" rel="nofollow" style="color: white; display: inline-block; filter: none; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; opacity: 1; text-decoration-line: none;" target="_blank"><span class="timestamp" data-timestamp="2014-04-30T18:38:29.000Z">IL Y A 4 ANNÉES</span></a><br />
1374. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1375. </div>
1376. </div>
1377. </div>
1378. </div>
1379. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1380. </div>
1381. </div>
1382. </div>
1383. </li>
1384. <li class="s-element s-element-image" data-eid="2fb512c1a65316ebbf196d6c" data-permalink="http://www.broadcasterinfo.net/64/images/stories/urun/daletradio-2.jpg" data-source="broadcasterinfo" data-type="image" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1385. </div>
1386. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px; border: 0px; box-shadow: none; display: inline-block; margin: 0px auto; max-width: 100%; position: relative;">
1387. <div class="s-element-content s-image" style="border: 0px; box-shadow: none; display: table; overflow: visible; padding: 0px; position: relative; text-align: left;">
1388. <div class="s-image-content" style="border-radius: 5px; box-shadow: rgb(204, 204, 204) 0px 0px 4px; display: inline-block; min-height: 100px; min-width: 200px; position: relative;">
1389. <br />
1390. <div class="s-image-info" style="background: -webkit-linear-gradient(top, rgba(42, 49, 60, 0) 0px, rgba(42, 49, 60, 0.65) 30%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 70%, rgba(42, 49, 60, 0.8) 100%); border-radius: 0px 0px 5px 5px; bottom: 0px; box-sizing: border-box; color: white; left: 0px; opacity: 0; padding: 15px 10px 10px; position: absolute; transition: opacity 0.2s ease-out; width: 200px;">
1391. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1392. <div class="s-source s-broadcasterinfo" style="float: left; margin-right: 5px;">
1393. <a href="http://www.broadcasterinfo.net/" rel="nofollow" style="color: #9dcbec; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.broadcasterinfo.net" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1394. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1395. <a class="s-author-name" href="http://www.broadcasterinfo.net/" rel="nofollow" style="color: white; filter: none; opacity: 1; text-decoration-line: none;" target="_blank">BROADCASTERINFO</a></div>
1396. <div class="dot" style="color: white; filter: none; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; opacity: 1;">
1397. ·</div>
1398. <a class="s-posted" href="http://www.broadcasterinfo.net/64/images/stories/urun/daletradio-2.jpg" rel="nofollow" style="color: white; display: inline-block; filter: none; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; opacity: 1; text-decoration-line: none;" target="_blank"><span class="timestamp" data-timestamp="2014-04-30T18:44:11.000Z">IL Y A 4 ANNÉES</span></a><br />
1399. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1400. </div>
1401. </div>
1402. </div>
1403. </div>
1404. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1405. </div>
1406. </div>
1407. </div>
1408. </li>
1409. <li class="s-element s-element-text" data-eid="b4b3c34b8cfbcccee58c4645" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/a9d03bee52ed9759c40a011b65a05645" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1410. </div>
1411. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1412. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1413. <h2 id="3f018c" style="color: black; font-size: 20px; font-weight: 400; margin: 10px 0px; padding: 0px; position: relative;">
1414. <a class="storifycon-source-link" href="https://storify.com/AlineBousquet/radio-liberte-adaptabilite.html#3f018c" original-title="Click to link to this header" style="color: #777777; font-size: 14px; left: -18px; opacity: 0; position: absolute; text-decoration-line: none; top: 2px; transition: opacity 200ms, color 100ms; width: 18px;"></a>1.3 Arrivée du Web : la radio s'adapte</h2>
1415. </div>
1416. </div>
1417. </li>
1418. <li class="s-element s-element-text" data-eid="40910a60e2f4dc80f034a109" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/b441e6d530babc16d32985230da96539" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1419. </div>
1420. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1421. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1422. Les radios se mettent en scène sur le Web et diffusent en streaming. Jusqu'ici identifiée par un territoire, les stations de radio peuvent s'écouter partout dans le monde grâce à son ordinateur. Jusqu'ici média sonore et invisible, la radio se montre et devient également site Web, textes, images fixes et images animées. On peut voir ses animateurs, voir les studios, tout ce qui est "hors-champ" et comprendre le fonctionnement du média de l'intérieur.<br />
1423. <b>2004 : l'arrivée des <a href="http://www.scoop.it/t/webradios-et-podcasts" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank">Podcast</a>s</b> permettent aux auditeurs de passer d'une écoute linéaire à une écoute "quand je veux et où je veux" avec la possibilité de stocker les émissions sur ordinateur puis sur lecteur MP3, smartphone et aujourd'hui tablette tactile.<br />
1424. <b>2006 : la création de Youtube</b> transforme le média radio en transmédia. Les radios se montrent, se filment via leurs animateurs et journalistes avec des webcams et publient les films via leur chaîne Youtube comme <a href="https://www.youtube.com/user/Le6I9" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank">NRJ</a>, Fun Radio avec <a href="https://www.youtube.com/user/BrunoDansLaRadio" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank">Bruno dans ta radio</a>, <a href="https://www.youtube.com/user/Europe1" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank">Europe 1</a>....<br />
1425. Aujourd'hui, les radios ont leur compte twitter comme <a href="https://twitter.com/radiofrance" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank"></a><a class="tweet-url username" data-screen-name="radiofrance" href="https://twitter.com/radiofrance" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank">@radiofrance</a> , <a href="https://twitter.com/RTLFrance" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank"></a><a class="tweet-url username" data-screen-name="RTLFrance" href="https://twitter.com/RTLFrance" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank">@RTLFrance</a> ... leur page Facebook comme <a href="https://fr-fr.facebook.com/SkyrockFM" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank">Skyrock</a> qui a aussi créé sa plateforme de blog (<a href="http://www.skyrock.com/blog/" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank">skyblog</a>) ... un compte Instagram comme <a href="https://www.instagram.com/europe1/?hl=fr" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank">Europe1 </a>. Les radios communiquent via tous les médias numériques afin de toucher le plus possibles d'éventuels auditeurs, notamment les jeunes. Elles se sont "plateformisées", en concurrence avec Youtube et les applications de Webradios.<br />
1426. Aujourd'hui, on parle également de Webradio : radio diffusant sur le Web en streaming (flux continu), avec (ou non) une convention avec le CSA et payant des droits d'auteur à la SACEM.<br />
1427. Les radios ont leur régie publicitaire, vendent de l'espace pub mais aussi des produits (concerts, émissions spéciales ...) et des prestations.</div>
1428. </div>
1429. </li>
1430. <li class="s-element s-element-text" data-eid="e1b57a8685c5efadfe3411d9" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/4f15f7216fbf30387b51d8f2fa1db55f" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1431. </div>
1432. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1433. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1434. <h2 style="color: black; font-size: 20px; font-weight: 400; margin: 10px 0px; padding: 0px; position: relative;">
1435. 1.4 La radio en 2016 : un média toujours présent dans les pratiques culturelles des jeunes</h2>
1436. </div>
1437. </div>
1438. </li>
1439. <li class="s-element s-element-text" data-eid="2e88ba8fcca9482f8da1860d" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/906ba7c0c74eaa6d9e40a48f2991cb5a" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1440. </div>
1441. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1442. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1443. La radio est un média très écouté et loin d'être à la marge des pratiques culturelles des jeunes.<br />
1444. En effet, les radios se sont adaptées aux évolutions de la société, à l'arrivée du numérique et d'Internet et restent toujours un média populaire du XXIème siècle comme le prouvent les médiamétries.<br />
1445. <i>Rappel du <a href="http://www.mediametrie.fr/radio/communiques/panel-radio-2013-2014.php?id=1054#.U1_vkVdkyNc" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank"><b>Panel radio 2013-2014</b></a></i><i><b> </b>:<br />Sur une période de 3 semaines complètes, <b>93,5% des personnes</b> âgées de 13 ans et plus ont écouté au moins une fois la radio. En moyenne, elles écoutent la radio <b>15,9 jours</b> sur 21 jours, quelle que soit la durée de cette écoute.</i></div>
1446. </div>
1447. </li>
1448. <li class="s-element s-element-text" data-eid="b11f7d971d5a5ec8b56fd7af" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/b5f4bf52f55606966fc2af98016f9ae0" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1449. </div>
1450. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1451. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1452. <a href="http://www.mediametrie.fr/radio/communiques/panel-radio-2015-2016.php?id=1454" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank"><u><b>Panel radio 2015-2016 </b></u></a>: Sur une période de 3 semaines complètes, <b>93,9%</b> des personnes âgées de 13 ans et plus ont écouté au moins une fois la radio. En moyenne, elles écoutent la radio <b>15,9</b> jours sur 21 jours, quelle que soit la durée de cette écoute.</div>
1453. </div>
1454. </li>
1455. <li class="s-element s-element-text" data-eid="c1dcb077c1505f58d4d30651" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/5fc6b5071f07919068f9a5539c57a1a2" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1456. </div>
1457. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1458. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1459. <a href="http://www.mediametrie.fr/radio/communiques/126-000-radio-global-radio-vague-janvier-mars-2016.php?id=1465" rel="nofollow" style="color: #3876b2;" target="_blank"><b>126 000 Radio / Global Radio - Vague janvier-mars 2016</b></a><b> publié le 18/05/2016<br /><i>"Chaque jour, plus de 6 millions de personnes écoutent la radio sur les supports multimédia</i></b><i>Plus de 8 Français sur 10 âgés de 13 ans et plus écoutent quotidiennement la radio. Cette audience, mesurée dans l’étude 126 000 Radio, prend en compte tous les supports d’écoute du public, aussi bien ceux dédiés à la radio que les équipements digitaux.<br />La 126 000 Radio approfondit dans son module Global Radio les comportements d’écoute numérique : elle révèle que 12% des Français de 13 ans et plus, soit 6,4 millions de personnes, écoutent chaque jour la radio sur un support digital. Et pour les 13-19 ans - les plus en affinité avec le multimédia - cette proportion s’élève à 27% en janvier-mars 2016.<br />Le téléphone mobile occupe la première place des supports numériques utilisés pour écouter la radio avec plus de 3,1 millions d’adeptes chaque jour. Viennent ensuite l’ordinateur (1,7 million), la télévision (1,2 million), la tablette (586 000) et le baladeur (238 000).<br />L’utilisation des supports digitaux permet de prolonger et de multiplier les occasions d’écouter la radio, notamment en mobilité. Ainsi, le pic d’audience de la radio sur les supports multimédia est plus tardif que sur les postes traditionnels : il se situe à 10 heures (versus 8 heures).<br />Les supports multimédia représentent 11,7% du volume total d’écoute de la radio, qui prend en compte le nombre d’auditeurs et le temps qu’ils consacrent à la radio chaque jour."</i></div>
1460. </div>
1461. </li>
1462. <li class="s-element s-element-link" data-eid="34be6b31c1850e792ecb0cbe" data-permalink="http://socialmediaclub.fr/2014/04/radio-2-0-des-ondes-a-lecran/" data-source="socialmediaclub" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1463. </div>
1464. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1465. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1466. <img alt="Thumbnail for SMC France - Social Media Club France | Blog | Radio 2.0 : des ondes à l'écran ?" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/WkSUrMe1TRDpSJk4-4MPCg/http/socialmediaclub.fr/wp-content/uploads/2011/06/logo-transparent.png" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://socialmediaclub.fr/2014/04/radio-2-0-des-ondes-a-lecran/" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">SMC France - Social Media Club France | Blog | Radio 2.0 : des ondes à l'écran ?</a><br />
1467. <div class="s-link-desc">
1468. Média fort populaire, les usages de la radio se diversifient avec le développement de nouveaux supports (ordinateurs, mobiles, tablettes) et d'internet. Entre dématérialisation (streaming, podcasts...) et sophistication de l'offre (radio filmée, radio augmentée, radio transmédia...), comment se positionne la radio sur le marché du numérique et comment mobilise-t-elle ses audiences en ligne ?</div>
1469. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1470. <div class="s-source s-socialmediaclub" style="float: left; margin-right: 5px;">
1471. <a href="http://socialmediaclub.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://socialmediaclub.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1472. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1473. <a class="s-author-name" href="http://socialmediaclub.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">SOCIALMEDIACLUB</a></div>
1474. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1475. </div>
1476. </div>
1477. </div>
1478. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1479. </div>
1480. </div>
1481. </li>
1482. <li class="s-element s-element-link" data-eid="38ebeed75ee6d7cae8e6b958" data-permalink="http://www.inaglobal.fr/radio/article/quand-la-technologie-change-l-ecoute-de-la-radio-8868" data-source="InaGlobal" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1483. </div>
1484. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1485. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1486. <img alt="Thumbnail for Quand la technologie change l'écoute de la radio" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/Im1YB4WZ9j7phibKxF1HCg/http/www.inaglobal.fr/sites/default/files/images/casque_musique_bd.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.inaglobal.fr/radio/article/quand-la-technologie-change-l-ecoute-de-la-radio-8868" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">Quand la technologie change l'écoute de la radio</a><br />
1487. <div class="s-link-desc">
1488. En améliorant considérablement la sensation d'immersion sonore apportée par la stéréo, le son "3D" est une nouvelle étape dans l'immersion sonore d'un programme radiophonique. L'introduction de la stéréo à la radio dans les années 1950 est liée au développement de l'écoute de programmes musicaux.</div>
1489. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1490. <div class="s-source s-InaGlobal" style="float: left; margin-right: 5px;">
1491. <a href="http://www.inaglobal.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.inaglobal.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1492. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1493. <a class="s-author-name" href="http://www.inaglobal.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">INAGLOBAL</a></div>
1494. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1495. </div>
1496. </div>
1497. </div>
1498. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1499. </div>
1500. </div>
1501. </li>
1502. <li class="s-element s-element-text" data-eid="8dd8131979f0705cf04aef7d" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/924bb9870bdfcc364ebf49dfda10661c" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1503. </div>
1504. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1505. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1506. <h2 style="color: black; font-size: 20px; font-weight: 400; margin: 10px 0px; padding: 0px; position: relative;">
1507. <b>2. LA RADIO, UN ESPACE SONORE</b></h2>
1508. </div>
1509. </div>
1510. </li>
1511. <li class="s-element s-element-text" data-eid="54e1986fb3ed8c49b4f2b358" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/14f1258abca3331c6612f9ca69b5edbb" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1512. </div>
1513. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1514. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1515. Quand on parle radio, on parle "paysage" et "désert" car une radio diffuse sur une "zone d'écoute". En FM, elle est associée à un territoire, une région, un département, une culture, une ville en particulier, voire même un accent.</div>
1516. </div>
1517. </li>
1518. <li class="s-element s-element-text" data-eid="31a67274347cd6c9712b30f1" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/b98c4573214bb8829e1dae1fc09aa2e2" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1519. </div>
1520. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1521. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1522. <h2 style="color: black; font-size: 20px; font-weight: 400; margin: 10px 0px; padding: 0px; position: relative;">
1523. 2.1 Le paysage radiophonique</h2>
1524. </div>
1525. </div>
1526. </li>
1527. <li class="s-element s-element-link" data-eid="ca4fca6032dc60633189ad76" data-permalink="http://www.csa.fr/maradiofm/formulaire" data-source="csa" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1528. </div>
1529. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1530. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1531. <img alt="Thumbnail for CSA.fr - Ma radio FM / Recevoir la radio / La réception / Radio / Accueil" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/R20yi82kUpfm6mJGnBz6Qg/http/www.csa.fr/var/ezflow_site/storage/images/Carte_radios_autoroutes_vignette.png" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.csa.fr/maradiofm/formulaire" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">CSA.fr - Ma radio FM / Recevoir la radio / La réception / Radio / Accueil</a><br />
1532. <div class="s-link-desc">
1533. Le paysage radiophonique français est caractérisé par sa richesse et le nombre important de services différents. L'offre radiophonique varie d'une ville à l'autre. C'est pourquoi les auditeurs chez eux ou lors de déplacements sont souvent amenés à se poser cette question : quelles radios est-il possible d'entendre là où je me trouve ?</div>
1534. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1535. <div class="s-source s-csa" style="float: left; margin-right: 5px;">
1536. <a href="http://www.csa.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.csa.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1537. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1538. <a class="s-author-name" href="http://www.csa.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">CSA</a></div>
1539. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1540. </div>
1541. </div>
1542. </div>
1543. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1544. </div>
1545. </div>
1546. </li>
1547. <li class="s-element s-element-link" data-eid="99db8ddc1d9c430aef2598d6" data-permalink="http://letransistor.unblog.fr/2014/01/22/atlas-de-la-radio-4-une-visualisation-des-deserts-radiophoniques/" data-source="unblog" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1548. </div>
1549. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1550. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1551. <img alt="Thumbnail for Atlas de la radio (4) : une visualisation des déserts radiophoniques" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/CMof9B_IQquTfpRKwqbdvQ/http/letransistor.unblog.fr/files/2014/01/letransistor_carte-deserts-radiophoniques_janvier2014.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://letransistor.unblog.fr/2014/01/22/atlas-de-la-radio-4-une-visualisation-des-deserts-radiophoniques/" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">Atlas de la radio (4) : une visualisation des déserts radiophoniques</a><br />
1552. <div class="s-link-desc">
1553. Après avoir représenté la répartition par département de 1159 établissements radiophoniques recensés, un pointage plus fin permet aujourd'hui de les localiser à la commune. L'occasion de distinguer concrètement les terroirs ne disposant d'aucune radio de proximité. De Agen (47) à Yzeure (03), le recensement des stations FM métropolitaines permet de pointer 610 communes françaises où au moins un établissement radiophonique est implanté.</div>
1554. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1555. <div class="s-source s-unblog" style="float: left; margin-right: 5px;">
1556. <a href="http://letransistor.unblog.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://letransistor.unblog.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1557. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1558. <a class="s-author-name" href="http://letransistor.unblog.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">UNBLOG</a></div>
1559. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1560. </div>
1561. </div>
1562. </div>
1563. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1564. </div>
1565. </div>
1566. </li>
1567. <li class="s-element s-element-text" data-eid="053c9dbd5b03f28b0e3d57a7" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/54577aa5b57dadb23f1f01db3952ee79" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1568. </div>
1569. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1570. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1571. <h2 style="color: black; font-size: 20px; font-weight: 400; margin: 10px 0px; padding: 0px; position: relative;">
1572. 2.2 La station de radio</h2>
1573. </div>
1574. </div>
1575. </li>
1576. <li class="s-element s-element-text" data-eid="3ae5d4292f7a357b480cd391" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/de2f7410fd2dac0f222cadf0728d58f9" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1577. </div>
1578. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1579. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1580. La radio, c'est aussi la station de radio, un lieu où travaillent des professionnels. Ils n'improvisent pas et ne peuvent pas dire ce qu'ils veulent à l'antenne. Tout est prévu, mis en scène, écrit.</div>
1581. </div>
1582. </li>
1583. <li class="s-element s-element-video" data-eid="041a66a2b069516a7187c498" data-permalink="https://www.youtube.com/watch?v=OP_PvjpL56o" data-source="youtube" data-type="video" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1584. </div>
1585. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1586. <div class="s-video s-element-content" style="padding: 5px; text-align: left;">
1587. <div class="s-video-shim" style="background-attachment: initial !important; background-clip: initial !important; background-color: initial !important; background-image: url("//storify.com/services/proxy/2/M9e9T_dwYHJ8Um2roTwKPQ/http/i1.ytimg.com/vi/OP_PvjpL56o/hqdefault.jpg"); background-origin: initial !important; background-position: initial !important; background-repeat: initial !important; background-size: initial !important; padding-bottom: 275.625px; position: relative;">
1588. <iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="s-video-content" frameborder="0" src="https://www.youtube.com/embed/OP_PvjpL56o?wmode=transparent&showinfo=0" style="border-style: initial; border-width: 0px; height: 275.625px; left: 0px; min-height: 0px; position: absolute; top: 0px; width: 490px;"></iframe></div>
1589. <div class="s-video-info" style="padding: 5px;">
1590. <div class="s-video-title" style="color: #666666; font-size: 13px; padding-top: 5px;">
1591. Thomas Sotto : une minute avant le direct sur Europe 1</div>
1592. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1593. <div class="s-source s-youtube" style="float: left; margin-right: 5px;">
1594. <a href="https://youtube.com/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"></a><br />
1595. <div class="s-source-icon storifycon-source-youtube" style="background-repeat: no-repeat; font-size: 16px; height: 16px; margin: 0px; opacity: 0.5; vertical-align: middle; width: 16px;">
1596. </div>
1597. <a href="https://youtube.com/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank">
1598. </a></div>
1599. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1600. <a class="s-author-name" href="https://youtube.com/lefigaro" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">LEFIGARO</a></div>
1601. <div class="dot" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1602. ·</div>
1603. <a class="s-posted" href="https://www.youtube.com/watch?v=OP_PvjpL56o" rel="nofollow" style="color: #999999; display: inline-block; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; text-decoration-line: none;" target="_blank"><span class="timestamp" data-timestamp="2013-11-29T15:18:47.000Z">IL Y A 4 ANNÉES</span></a><br />
1604. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1605. </div>
1606. </div>
1607. </div>
1608. </div>
1609. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1610. </div>
1611. </div>
1612. </li>
1613. <li class="s-element s-element-video" data-eid="a72ee096ce3d8c550e3b5053" data-permalink="https://www.youtube.com/watch?v=d4dLHXT5t-A&index=2&list=PL1REroCaqoCnmFVn5B2b3R5O1PVIy7HKS" data-source="youtube" data-type="video" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1614. </div>
1615. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1616. <div class="s-video s-element-content" style="padding: 5px; text-align: left;">
1617. <div class="s-video-shim" style="background-attachment: initial !important; background-clip: initial !important; background-color: initial !important; background-image: url("//storify.com/services/proxy/2/Xu8vU8K9LTbvTYQamxvCGg/http/i1.ytimg.com/vi/d4dLHXT5t-A/hqdefault.jpg"); background-origin: initial !important; background-position: initial !important; background-repeat: initial !important; background-size: initial !important; padding-bottom: 275.625px; position: relative;">
1618. <iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="s-video-content" frameborder="0" src="https://www.youtube.com/embed/d4dLHXT5t-A?wmode=transparent&showinfo=0" style="border-style: initial; border-width: 0px; height: 275.625px; left: 0px; min-height: 0px; position: absolute; top: 0px; width: 490px;"></iframe></div>
1619. <div class="s-video-info" style="padding: 5px;">
1620. <div class="s-video-title" style="color: #666666; font-size: 13px; padding-top: 5px;">
1621. Visite Radio France</div>
1622. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1623. <div class="s-source s-youtube" style="float: left; margin-right: 5px;">
1624. <a href="https://youtube.com/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"></a><br />
1625. <div class="s-source-icon storifycon-source-youtube" style="background-repeat: no-repeat; font-size: 16px; height: 16px; margin: 0px; opacity: 0.5; vertical-align: middle; width: 16px;">
1626. </div>
1627. <a href="https://youtube.com/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank">
1628. </a></div>
1629. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1630. <a class="s-author-name" href="https://youtube.com/peareportage2010" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">PEAREPORTAGE2010</a></div>
1631. <div class="dot" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1632. ·</div>
1633. <a class="s-posted" href="https://www.youtube.com/watch?v=d4dLHXT5t-A&index=2&list=PL1REroCaqoCnmFVn5B2b3R5O1PVIy7HKS" rel="nofollow" style="color: #999999; display: inline-block; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; text-decoration-line: none;" target="_blank"><span class="timestamp" data-timestamp="2010-11-29T22:58:12.000Z">IL Y A 7 ANNÉES</span></a><br />
1634. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1635. </div>
1636. </div>
1637. </div>
1638. </div>
1639. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1640. </div>
1641. </div>
1642. </li>
1643. <li class="s-element s-element-video" data-eid="25d1f86866d2ac995b1df51e" data-permalink="https://www.youtube.com/watch?v=iOpo6cEeZW4" data-source="youtube" data-type="video" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1644. </div>
1645. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1646. <div class="s-video s-element-content" style="padding: 5px; text-align: left;">
1647. <div class="s-video-shim" style="background-attachment: initial !important; background-clip: initial !important; background-color: initial !important; background-image: url("//storify.com/services/proxy/2/Jl0txkeleJfe-fJNDP_nAg/http/i1.ytimg.com/vi/iOpo6cEeZW4/hqdefault.jpg"); background-origin: initial !important; background-position: initial !important; background-repeat: initial !important; background-size: initial !important; padding-bottom: 275.625px; position: relative;">
1648. <iframe allowfullscreen="allowfullscreen" class="s-video-content" frameborder="0" src="https://www.youtube.com/embed/iOpo6cEeZW4?wmode=transparent&showinfo=0" style="border-style: initial; border-width: 0px; height: 275.625px; left: 0px; min-height: 0px; position: absolute; top: 0px; width: 490px;"></iframe></div>
1649. <div class="s-video-info" style="padding: 5px;">
1650. <div class="s-video-title" style="color: #666666; font-size: 13px; padding-top: 5px;">
1651. Dans les coulisses des matinales de radio: Virgin Radio</div>
1652. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1653. <div class="s-source s-youtube" style="float: left; margin-right: 5px;">
1654. <a href="https://youtube.com/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"></a><br />
1655. <div class="s-source-icon storifycon-source-youtube" style="background-repeat: no-repeat; font-size: 16px; height: 16px; margin: 0px; opacity: 0.5; vertical-align: middle; width: 16px;">
1656. </div>
1657. <a href="https://youtube.com/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank">
1658. </a></div>
1659. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1660. <a class="s-author-name" href="https://youtube.com/galavideo" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">GALAVIDEO</a></div>
1661. <div class="dot" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1662. ·</div>
1663. <a class="s-posted" href="https://www.youtube.com/watch?v=iOpo6cEeZW4" rel="nofollow" style="color: #999999; display: inline-block; float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px; text-decoration-line: none;" target="_blank"><span class="timestamp" data-timestamp="2012-11-28T10:37:22.000Z">IL Y A 5 ANNÉES</span></a><br />
1664. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1665. </div>
1666. </div>
1667. </div>
1668. </div>
1669. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1670. </div>
1671. </div>
1672. </li>
1673. <li class="s-element s-element-link" data-eid="6ff7f2e1e7e32c2632ddad30" data-permalink="http://www.telerama.fr/tag/les-metiers-de-la-radio/" data-source="telerama" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1674. </div>
1675. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1676. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1677. <a class="s-link-a" href="http://www.telerama.fr/tag/les-metiers-de-la-radio/" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">les métiers de la radio</a><br />
1678. <div class="s-link-desc">
1679. Paris bruit-il ? Epier les tintements, traquer les grincements : micro en main, des élèves découvrent les murmures de la ville. Votre radio grésille, vous ne captez plus France Inter ? Pas de panique, Alain Scharf est là. Coordinateur à Radio France, il veille à la qualité des ondes des stations du groupe public et organise...</div>
1680. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1681. <div class="s-source s-telerama" style="float: left; margin-right: 5px;">
1682. <a href="http://www.telerama.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.telerama.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1683. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1684. <a class="s-author-name" href="http://www.telerama.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">TELERAMA</a></div>
1685. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1686. </div>
1687. </div>
1688. </div>
1689. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1690. </div>
1691. </div>
1692. </li>
1693. <li class="s-element s-element-text" data-eid="08ac61401d74c8af25e2e82a" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/a33a5e6c204cf4cccf75993df225cf52" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1694. </div>
1695. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1696. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1697. <h2 style="color: black; font-size: 20px; font-weight: 400; margin: 10px 0px; padding: 0px; position: relative;">
1698. 2.3 Les mots de la radio</h2>
1699. </div>
1700. </div>
1701. </li>
1702. <li class="s-element s-element-text" data-eid="ce57e0c96b3fe841ba1969c7" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/7f03c07de65149752c3c248590346842" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1703. </div>
1704. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1705. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1706. La radio, c'est aussi un vocabulaire, des "outils" propres à ce média.</div>
1707. </div>
1708. </li>
1709. <li class="s-element s-element-link" data-eid="5149a5846b87e237e0b80865" data-permalink="http://blog.dbth.fr/2010/12/petit-lexique-de-la-radio-a-l%E2%80%99usage-des-artistes-editeurs-producteurs-et-managers/" data-source="dbth" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1710. </div>
1711. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1712. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1713. <img alt="Thumbnail for Petit lexique de la radio à l'usage des artistes, éditeurs, producteurs et managers" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/L_ZO-qXWW4rZk4p2lGWbRg/http/blog.dbth.fr/wp-content/uploads/2010/12/radio_alex-300x300.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://blog.dbth.fr/2010/12/petit-lexique-de-la-radio-a-l%E2%80%99usage-des-artistes-editeurs-producteurs-et-managers/" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">Petit lexique de la radio à l'usage des artistes, éditeurs, producteurs et managers</a><br />
1714. <div class="s-link-desc">
1715. déjà auteur de l'article sur le rôle de la promo radio a décidé de vous dire Tout Tout Tout sur la radio. Il a -écrit cet article avec Olivier , de . Pour la rentrée, ils nous préparent une confrontation de point de vue "attaché de presse" versus "programmateur radio" ou "je t'aime, moi non plus".</div>
1716. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1717. <div class="s-source s-dbth" style="float: left; margin-right: 5px;">
1718. <a href="http://blog.dbth.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://blog.dbth.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1719. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1720. <a class="s-author-name" href="http://blog.dbth.fr/author/alex-greep/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">ALEX GREEP</a></div>
1721. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1722. </div>
1723. </div>
1724. </div>
1725. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1726. </div>
1727. </div>
1728. </li>
1729. <li class="s-element s-element-text" data-eid="e653bedc8abda5ea86009671" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/e2d3fc99942a609e630df4991e775ab2" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1730. </div>
1731. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1732. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1733. Quand on parle radio, on parle aussi écriture. Écrire pour parler, c'est lire pour dire ...</div>
1734. </div>
1735. </li>
1736. <li class="s-element s-element-link" data-eid="b51a8275b390aa8cb359a648" data-permalink="http://semen.revues.org/3733" data-source="revues" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1737. </div>
1738. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1739. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1740. <a class="s-link-a" href="http://semen.revues.org/3733" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">De la radio et de l'écriture radiophonique</a><br />
1741. <div class="s-link-desc">
1742. En général, le processus qui conduit matériellement à la lecture possible d'un texte est connu. Que le support soit un livre, une revue, un journal, ce texte est soumis, quand il est prévu de le proposer à lire à un public, à des phénomènes de transformation qui dépassent le plus souvent son auteur, à moins d'une fabrication artisanale à laquelle il est associé.</div>
1743. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1744. <div class="s-source s-revues" style="float: left; margin-right: 5px;">
1745. <a href="http://semen.revues.org/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://semen.revues.org" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1746. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1747. <a class="s-author-name" href="http://semen.revues.org/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">REVUES</a></div>
1748. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1749. </div>
1750. </div>
1751. </div>
1752. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1753. </div>
1754. </div>
1755. </li>
1756. <li class="s-element s-element-text" data-eid="13b094cd663723927a2c0880" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/8d5145a12ca9f0d1a34cf20a33ba029c" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1757. </div>
1758. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1759. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1760. <h2 id="d55c30" style="color: black; font-size: 20px; font-weight: 400; margin: 10px 0px; padding: 0px; position: relative;">
1761. <a class="storifycon-source-link" href="https://storify.com/AlineBousquet/radio-liberte-adaptabilite.html#d55c30" original-title="Click to link to this header" style="color: #777777; font-size: 14px; left: -18px; opacity: 0; position: absolute; text-decoration-line: none; top: 2px; transition: opacity 200ms, color 100ms; width: 18px;"></a>2.4 La radio, des ambiances et des couleurs</h2>
1762. </div>
1763. </div>
1764. </li>
1765. <li class="s-element s-element-text" data-eid="3c13e60706c8a0e9851383a2" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/e7a81b76a132e744830cd9db95211e13" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1766. </div>
1767. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1768. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1769. La radio, c'est aussi une couleur, une identité, une ambiance créées par l'habillage antenne : des sons, des bruits, des éléments verbaux, du montage ... c'est de l'art audio ! L'habillage antenne permet d'identifier la radio par quelques notes ou par une voix particulière, des tapis, jingles, liners, génériques, auto-promos, top horaires ... le tout doit être "easy listening".</div>
1770. </div>
1771. </li>
1772. <li class="s-element s-element-link" data-eid="0f59ee34aeed6fb8ddf2b927" data-permalink="http://letransistor.unblog.fr/category/habillage/" data-source="unblog" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1773. </div>
1774. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1775. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1776. <img alt="Thumbnail for Habillage · Le Transistor" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/9Onj5-fBjzOSASVHWjOQfg/http/letransistor.unblog.fr/files/2013/09/letransistor_evolution-logos-nostalgie.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://letransistor.unblog.fr/category/habillage/" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">Habillage · Le Transistor</a><br />
1777. <div class="s-link-desc">
1778. 8 décembre 1963 : à l'initiative de Roland Dhordain, la radio publique RTF Inter est modernisée et rebaptisée France Inter. Cinquante ans plus tard, le groupe Radio France célèbre l'anniversaire de son navire amiral avec un week-end rempli d'émissions spéciales et un grand concert parisien dimanche soir.</div>
1779. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1780. <div class="s-source s-unblog" style="float: left; margin-right: 5px;">
1781. <a href="http://letransistor.unblog.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://letransistor.unblog.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1782. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1783. <a class="s-author-name" href="http://letransistor.unblog.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">UNBLOG</a></div>
1784. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1785. </div>
1786. </div>
1787. </div>
1788. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1789. </div>
1790. </div>
1791. </li>
1792. <li class="s-element s-element-link" data-eid="45ac98e09a366c1c26a9e6f8" data-permalink="http://vestaradio.com/jinglesradio" data-source="vestaradio" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1793. </div>
1794. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1795. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1796. <a class="s-link-a" href="http://vestaradio.com/jinglesradio" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">Jingles radio un habillage antenne sur mesure pour votre radio, Vestaradio</a><br />
1797. <div class="s-link-desc">
1798. Jingles radio un habillage antenne sur mesure pour votre radio, Vestaradio. Vestaradio</div>
1799. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1800. <div class="s-source s-vestaradio" style="float: left; margin-right: 5px;">
1801. <a href="http://vestaradio.com/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://vestaradio.com" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1802. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1803. <a class="s-author-name" href="http://vestaradio.com/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">VESTARADIO</a></div>
1804. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1805. </div>
1806. </div>
1807. </div>
1808. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1809. </div>
1810. </div>
1811. </li>
1812. <li class="s-element s-element-link" data-eid="ff42332c5822fb318e58a5d3" data-permalink="http://www.defstudio.com/productions/habillage-antenne/" data-source="defstudio" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1813. </div>
1814. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1815. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1816. <img alt="Thumbnail for Habillage d'antenne" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/fSiZKMcILcHLEF6Iid8PKQ/http/www.defstudio.com/wp-content/uploads/2012/07/habillage-150x150.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.defstudio.com/productions/habillage-antenne/" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">Habillage d'antenne</a><br />
1817. <div class="s-link-desc">
1818. Slogan accrocheur, notes de musique facilement mémorisables, voix identifiable, écriture radio, jingles parlés et chantés, liners, voix off, effets sonores, adaptés à votre cible et à votre format d'antenne. Les possibilités sont nombreuses et le droit à l'erreur vous est interdit, car l' habillage d'antenne radio est devenu un élément hautement stratégique dans le milieu audiovisuel.</div>
1819. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1820. <div class="s-source s-defstudio" style="float: left; margin-right: 5px;">
1821. <a href="http://www.defstudio.com/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.defstudio.com" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1822. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1823. <a class="s-author-name" href="https://plus.google.com/102018365682716921897/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">SERGIO DE FELICE</a></div>
1824. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1825. </div>
1826. </div>
1827. </div>
1828. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1829. </div>
1830. </div>
1831. </li>
1832. <li class="s-element s-element-text" data-eid="6312af180b386dac5e2705f4" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/fd1387afe7303e325c85b5d7368e0cf9" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1833. </div>
1834. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1835. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1836. La musique est aujourd'hui une affaire de statistiques et de stratégies. Les logiciels permettent de créer une programmation au plus près des attentes des auditeurs, au risque que les radios ne soient plus des révélateurs de talents.</div>
1837. </div>
1838. </li>
1839. <li class="s-element s-element-link" data-eid="a7bfdbd04b018e07755e8881" data-permalink="http://www.inaglobal.fr/radio/article/radio-l-auditeur-roi-de-la-programmation-musicale-8935" data-source="InaGlobal" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1840. </div>
1841. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1842. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1843. <img alt="Thumbnail for Radio : l'auditeur, roi de la programmation musicale" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/i88MzE3HIFtztJEZc2eLRg/http/www.inaglobal.fr/sites/default/files/images/iconoprog_2.jpg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.inaglobal.fr/radio/article/radio-l-auditeur-roi-de-la-programmation-musicale-8935" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">Radio : l'auditeur, roi de la programmation musicale</a><br />
1844. <div class="s-link-desc">
1845. La décision de diffuser une nouveauté ou un ancien titre relève d'un choix artistique Quelle que soit la radio, la décision de diffuser une nouveauté ou un ancien titre relève d'un choix artistique. Une bonne connaissance du terrain et une certaine oreille musicale sont alors indispensables, mais le risque de se tromper n'est jamais nul.</div>
1846. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1847. <div class="s-source s-InaGlobal" style="float: left; margin-right: 5px;">
1848. <a href="http://www.inaglobal.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.inaglobal.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1849. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1850. <a class="s-author-name" href="http://www.inaglobal.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">INAGLOBAL</a></div>
1851. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1852. </div>
1853. </div>
1854. </div>
1855. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1856. </div>
1857. </div>
1858. </li>
1859. <li class="s-element s-element-text" data-eid="7f16faf9cbf5b5b5540e9228" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/15cb46c37912d9850dbb3e0bcf9f648f" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1860. </div>
1861. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1862. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1863. <h2 style="color: black; font-size: 20px; font-weight: 400; margin: 10px 0px; padding: 0px; position: relative;">
1864. 4. LA RADIO S'ECOUTE TOUJOURS PAR LES OREILLES</h2>
1865. </div>
1866. </div>
1867. </li>
1868. <li class="s-element s-element-text" data-eid="d3b10a329e62f94ef0f2dc2d" data-permalink="https://storify.com/stories/535f5b23fe16b67452007a36/elements/64fd253e8a54732d39e346afe9f1709a" data-source="storify" data-type="text" style="padding: 0px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1869. </div>
1870. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 0px; box-shadow: none; margin: 0px auto; max-width: none; position: relative;">
1871. <div class="s-element-content s-text" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 0px !important; border: 0px !important; box-shadow: none !important; font-size: 15px; line-height: 1.6em; max-width: none; overflow: visible; padding: 10px; text-align: left;">
1872. Enfin, quoi qu'on en dise et quelle que soit l'innovation technologique ou numérique du moment, la radio s'écoute toujours par les oreilles.</div>
1873. </div>
1874. </li>
1875. <li class="s-element s-element-link" data-eid="3bf675e6ce5f6dc025cddeec" data-permalink="http://www.ina.fr/audio/PHD10004006/la-nuit-de-la-radio-a-la-scam-les-oreilles-ont-des-murs-audio.html" data-source="ina" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1876. </div>
1877. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1878. <div class="s-link s-element-content" style="text-align: left;">
1879. <img alt="Thumbnail for La nuit de la radio à la SCAM : Les oreilles ont des murs" class="s-link-thumbnail" src="https://storify.com/services/proxy/2/Vv3cGsusTECjmsImvBn-2g/http/www.ina.fr/images_v2/300x225/PHD10004006.jpeg" style="border: 1px solid rgb(221, 221, 221); display: block; float: left; margin: 0px 10px 5px 0px; max-height: 96px; max-width: 96px; padding: 1px;" /><a class="s-link-a" href="http://www.ina.fr/audio/PHD10004006/la-nuit-de-la-radio-a-la-scam-les-oreilles-ont-des-murs-audio.html" rel="nofollow" style="color: #0074b7; display: block; font-size: 14px; font-weight: 700; line-height: 1.4em; margin-bottom: 5px; text-decoration-line: none;" target="_blank">La nuit de la radio à la SCAM : Les oreilles ont des murs</a><br />
1880. <div class="s-link-desc">
1881. Compilation d'archives issues essentiellement du fonds de la Phonothèque donnée à l'écoute au casque ou dans l'auditorium de la Scam à l'occasion de la Nuit de la Radio qui a eu lieu le 16 juin 2010 à partir de 20H. Cette nuit de la radio était intit...</div>
1882. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1883. <div class="s-source s-ina" style="float: left; margin-right: 5px;">
1884. <a href="http://www.ina.fr/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://www.ina.fr" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1885. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1886. <a class="s-author-name" href="http://www.ina.fr/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">INA</a></div>
1887. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1888. </div>
1889. </div>
1890. </div>
1891. <div class="s-clear" style="clear: both; height: 0px;">
1892. </div>
1893. </div>
1894. </li>
1895. <li class="s-element s-element-link" data-eid="81bbee056742ed5a39b6804d" data-permalink="http://www.scoop.it/t/webradios-et-podcasts" data-source="scoop.it" data-type="link" style="padding: 15px 10px; position: relative; text-align: center;"><div class="s-share-dropdown" style="left: -30px; position: absolute; top: 20px; transition: all 0.5s; width: 24px; z-index: 99;">
1896. </div>
1897. <div class="s-element-container" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-radius: 5px; border: 1px solid rgb(231, 231, 231); box-shadow: rgb(231, 231, 231) 0px 0px 2px; margin: 0px auto; max-width: 500px; position: relative;">
1898. <div class="s-oembed s-element-content" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; display: inline-block; max-width: 480px; text-align: left; width: 480px;">
1899. <div class="s-oembed-content" style="max-width: 100%; overflow-x: auto;">
1900. <iframe allowfullscreen="" class="embedly-embed" frameborder="0" height="None" scrolling="no" src="https://cdn.embedly.com/widgets/media.html?src=%2F%2Fwww.scoop.it%2Fembed-topic%2F1408352.html%3Fmaxwidth%3D300&url=http%3A%2F%2Fwww.scoop.it%2Ft%2Fwebradios-et-podcasts&image=http%3A%2F%2Fimg.scoop.it%2FEo0_9yIR6Tfi070AitgZQIXXXL4j3HpexhjNOf_P3YmryPKwJ94QGRtDb3Sbc6KY&key=e582b10318464a55acff2cd426d3327f&type=text%2Fhtml&schema=scoop" width="300"></iframe></div>
1901. <div class="s-oembed-title" style="font-weight: 700;">
1902. Webradios et podcasts</div>
1903. <div class="s-attribution" style="clear: both; color: #999999; font-size: 10px; padding: 0px; text-transform: uppercase;">
1904. <div class="s-source s-scoop.it" style="float: left; margin-right: 5px;">
1905. <a href="http://scoop.it/" rel="nofollow" style="color: #333333; display: block; text-decoration-line: none;" target="_blank"><img border="0" src="https://www.google.com/s2/favicons?domain=http://scoop.it" style="border-radius: 3px; border: 0px; display: block; max-width: 16px;" /></a></div>
1906. <div class="s-author" style="float: left; line-height: 16px; margin-right: 3px;">
1907. <a class="s-author-name" href="http://scoop.it/" rel="nofollow" style="color: #256bbe; text-decoration-line: none;" target="_blank">SCOOP.IT</a></div>
1908. </div>
1909. </div>
1910. </div>
1911. </li>
1912. </ol>
1913. </div>
1914. </div>
1915. <div>
1916. <br /></div>
1917. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
1918. </div>
1919. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
1920. </div>
1921. <div>
1922. <br /></div>
1923. </div>
1924. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/5580548515824137392/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2014/04/la-radio-entre-liberte-et-adaptabilite.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/5580548515824137392'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/5580548515824137392'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2014/04/la-radio-entre-liberte-et-adaptabilite.html' title='La radio, entre liberté et adaptabilité'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://img.youtube.com/vi/7EWLwQmKMpU/default.jpg" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-3657157819888221593</id><published>2014-04-13T05:29:00.002-07:00</published><updated>2014-04-13T05:29:31.601-07:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="2013-2014"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="Lecture"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="pédagogie"/><title type='text'>Transformer une production locale et éphémère en production médiatique et durable</title><content type='html'>&lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;
1925.              Il s'agit là d'un projet qui s'est étalé sur 2 mois (avec vacances de février comprises) réalisé avec la professeure de lettres et sa classe de 6°. Ce projet a permis aux élèves (binômes) de créer trois productions : une cartoline, un dialogue lu à voix haute, une chronique radio. Ces trois productions sont en fait quatre : </div>
1926. <ul style="text-align: justify;">
1927. <li>Deux productions locales et éphémères :<u> cartolines</u> pour une exposition au sein du collège, un <u>dialogue lu à voix haute</u> devant la classe</li>
1928. <li>Une production médiatique éphémère : la <u>chronique</u> diffusée en radio (R d'Autan)</li>
1929. <li><b>Une production médiatique durable : la chronique radio <u>podcastée</u> sur le Web</b></li>
1930. </ul>
1931. <div style="text-align: justify;">
1932. D'une cartoline (grande feuille cartonnée 50 x 70 cm), leur production s'est transformée en un dialogue lu à voix haute devant la classe puis en chronique radio qui sera diffusée à la radio R d'Autan, elle-même podcastée sur le Web. La production podcast/chronique a justifié le passage de la cartoline au dialogue lu à voix haute et <b>d'assurer à celui-ci une pérennité sur le Web</b>. </div>
1933. <div style="text-align: justify;">
1934. La chronique radio et le podcast sont une seule et même production puisque le podcast est le fichier MP3 de la chronique radio publié sur le Web. </div>
1935. <div style="text-align: justify;">
1936. <br /></div>
1937. <br />
1938. <u>Objectifs EMI :</u><br />
1939. <ul>
1940. <li>savoir rechercher des informations (textes, images) sur support papier et support numérique</li>
1941. <li>savoir utiliser un traitement de texte, savoit mettre en page dans un objectif précis</li>
1942. <li>savoir structurer l'information dans l'espace (cartoline)</li>
1943. <li>savoir écrire pour lire à voix haute</li>
1944. <li>savoir lire à voix haute pour la radio</li>
1945. <li>savoir réinvestir des compétences médiatiques travaillées dans un autre cours</li>
1946. <li>savoir prendre en compte le destinataire de l'information pour chaque production : le lecteur puis l'auditeur </li>
1947. </ul>
1948. <br />
1949. <br />
1950. <div style="text-align: left;">
1951. <b>Activité 1  : Recherche d'information</b></div>
1952. Création des groupes, distribution des sujets et du carnet de bord.<br />
1953. <div style="text-align: justify;">
1954. Les élèves effectuent leur recherche dans les sites Web et les ouvrages documentaires du CDI. Cette recherche s'effectue à la maison et au collège. Le résultat de la recherche est mis au propre sur traitement de texte avec ajouts d'illustrations. La mise en page doit être réfléchie pour faciliter la création d'une cartoline (police lisible). </div>
1955. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
1956. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_DcAiiLzIRUCeHcCF7J5DDGNayh_DisW2bPIFzFIHue6JiXuIC6yW2ePKzWnCQhfGW-mkUR5yvLDIUa-vfBSxipljgWvBy0eIppJ3xCeQnPemjliHg9JbHVaAttWnYnZnJRFHZvBcHlPe/s1600/6-Carnet+de+bord+RD+RD+mytho+grecque+copie.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_DcAiiLzIRUCeHcCF7J5DDGNayh_DisW2bPIFzFIHue6JiXuIC6yW2ePKzWnCQhfGW-mkUR5yvLDIUa-vfBSxipljgWvBy0eIppJ3xCeQnPemjliHg9JbHVaAttWnYnZnJRFHZvBcHlPe/s1600/6-Carnet+de+bord+RD+RD+mytho+grecque+copie.jpg" height="320" width="234" /></a></div>
1957. <br />
1958. <b>Activité 2 : Création de la cartoline.</b><br />
1959. <br />
1960. <b>Activité 3 : Création des dialogues avec questions</b><br />
1961. <div style="text-align: justify;">
1962. Les élèves doivent transformer les informations proposées sur la cartoline sous forme de dialogues. Les élèves doivent donc résumer certains paragraphes, en reformuler d'autres. La re-écriture prend en compte l'utilisation de phrases courtes afin de faciliter la compréhension des auditeurs. Elle permet également la distanciation de l'élève face à ses informations. Certains groupes se sont rendus compte qu'ils avaient en fait très peu de choses à dire, voire même des hors-sujets. </div>
1963. <div style="text-align: justify;">
1964. <br /></div>
1965. <div style="text-align: justify;">
1966. <b>Activité 4 : Lecture des dialogues devant la classe avec présentation des cartolines.</b></div>
1967. <div style="text-align: justify;">
1968. Chaque binôme présente sa cartoline et lit son dialogue. Les élèves de la classe doivent noter les points importants à retenir et formuler une ou deux questions qui seront à poser aux autres élèves de 6° lorsque ceux-ci iront voir l'exposition des cartolines avec leur enseignant de lettres respectif.</div>
1969. <div style="text-align: justify;">
1970. L'évaluation porte sur les cartolines (présentation, contenu) ainsi que sur la prestation orale des élèves et la pertinence des informations communiquées.</div>
1971. <div style="text-align: justify;">
1972. <br /></div>
1973. <div style="text-align: justify;">
1974. <b>Activité 5 : Enregistrement des dialogues pour la radio (deux heures)</b></div>
1975. <div style="text-align: justify;">
1976. La lecture doit être vivante pour ne pas ennuyer les auditeurs de la radio.</div>
1977. <div style="text-align: justify;">
1978. Création des éléments verbaux de l'habillage antenne. Cette partie est allée très vite car j'avais déjà fait la séance de l'habillage antenne avec cette classe pour le projet radio en EMI. (<a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2014/03/japprends-mes-eleves-telecharger-des.html" target="_blank"> les éléments verbaux </a>: partie 1). La musique est CC.</div>
1979. <br />
1980. <b>Production finale : à écouter </b><br />
1981. <iframe frameborder="no" height="450" scrolling="no" src="https://w.soundcloud.com/player/?url=https%3A//api.soundcloud.com/playlists/29782250&color=ff5500&auto_play=false&hide_related=false&show_artwork=true" width="100%"></iframe>
1982.  
1983. <br />
1984. <br />
1985. <h2>
1986. <span style="font-size: large;">Bilan ? </span></h2>
1987. <div style="text-align: justify;">
1988. <span style="font-size: small;">Les productions scolaires sont souvent éphémères. Au mieux, elles persistent l'année scolaire, au pire, le temps d'une semaine ou deux. La publication en ligne, quelle que soit sa forme (podcast, post de blog, page Web, diaporama en ligne, vidéos sur Youtube ...) assure (en plus de multiples compétences liées à la translittératie) une pérennité et une visibilité au travail des élèves.</span> Souvent, nous leur demandons de fournir un effort conséquent sur un moyen ou long terme pour un résultat temporaire, la note, finalement, étant le véritable aboutissement du projet. </div>
1989. <div style="text-align: justify;">
1990. Publier en ligne, ou faire publier en ligne les élèves, permet aux productions d'avoir une durée de vie plus longue que le temps passé à les créer. C'est également une mise en valeur du travail réalisé par les élèves, une preuve de leur engagement et une récompense qui va au-delà du temps et de l'espace scolaire. La production n'est plus locale mais médiatique (donc diffusée vers un large public), n'est plus éphémère mais durable.</div>
1991. &lt;br /&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/3657157819888221593/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2014/04/transformer-une-production-locale-et.html#comment-form' title='1 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/3657157819888221593'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/3657157819888221593'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2014/04/transformer-une-production-locale-et.html' title='Transformer une production locale et éphémère en production médiatique et durable'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_DcAiiLzIRUCeHcCF7J5DDGNayh_DisW2bPIFzFIHue6JiXuIC6yW2ePKzWnCQhfGW-mkUR5yvLDIUa-vfBSxipljgWvBy0eIppJ3xCeQnPemjliHg9JbHVaAttWnYnZnJRFHZvBcHlPe/s72-c/6-Carnet+de+bord+RD+RD+mytho+grecque+copie.jpg" height="72" width="72"/><thr:total>1</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-2459303997624902101</id><published>2014-03-29T07:23:00.002-07:00</published><updated>2014-03-29T07:23:37.060-07:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="2013-2014"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="droit"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="projet radio 6°"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="pédagogie"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="éducation aux médias"/><title type='text'>J&#39;apprends à mes élèves à télécharger des musiques en ligne ... CC</title><content type='html'>Projet radio 6°, 2013-2014: séance sur l&#39;habillage antenne (1h30)&lt;br /&gt;
1992. <i>Séance qui nécessite d'avoir un ordinateur par groupe de 2 élèves avec des casques.</i><br />
1993. <br />
1994. <div style="text-align: justify;">
1995.             L'année dernière, j'avais réalisé cette <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/04/projet-radio-6-seance-7-habiller-les.html" target="_blank">séance </a>(1h) en demandant aux élèves, en amont, d'amener des musiques afin de leur faire choisir celle qui sera utilisée pour le générique de début et de fin de chronique radio (afin de respecter les droits d'auteur, j'avais utilisé un très court extrait de la musique en me basant sur l'exception de citation). Chaque séance avait été l'occasion d'aborder à l'improviste les droits d'auteur à chaque fois qu'un élève me disait, sur un ton un peu provocateur, "on n'a qu'à télécharger sur Youtube...". Or, il se trouve que je propose une progression dans le cadre du CESC avec les droits d'auteur abordés en 6° à travers les images libres de droits. </div>
1996. <div style="text-align: justify;">
1997. Cette année, j'associe donc le CESC à l’Éducation aux médias (projet radio) en leur faisant télécharger une musique Creative Commons sur le Web. Je pars de leurs pratiques (télécharger des musiques) pour les modifier en apprenant à respecter le droit d'auteur, à lire une licence d'utilisation et en leur proposant autre chose que Youtube comme source.</div>
1998. <div style="text-align: justify;">
1999. <br /></div>
2000. <div style="text-align: justify;">
2001. La séance se découpe donc en 4 parties :</div>
2002. <div style="text-align: justify;">
2003. 1) analyse d'un générique de début d'une chronique radio et création des éléments verbaux pour leur générique</div>
2004. <div style="text-align: justify;">
2005. 2) les droits d'auteur : quoi ? pourquoi ? pour qui ?  comment les respecter ? </div>
2006. <div style="text-align: justify;">
2007. 3) les licences Creative Commons </div>
2008. <div style="text-align: justify;">
2009. 4) recherche et sélection d'une musique Créative Commons et vote. Téléchargement de la musique sur leur atelier du réseau pédagogique.</div>
2010. <div style="text-align: justify;">
2011. <br /></div>
2012. <b>Objectifs  Éducation aux médias (Radio et Web):</b><br />
2013. <ul>
2014. <li>savoir ce qu'est un habillage antenne radio</li>
2015. <li>connaître les enjeux de l'habillage antenne pour la radio, le journaliste / animateur, les auditeurs</li>
2016. <li>savoir créer un habillage antenne </li>
2017. <li>savoir ce qu'est une licence Creative Commons et savoir la lire</li>
2018. <li>savoir télécharger légalement une musique en ligne</li>
2019. </ul>
2020. <b>Objectifs CESC</b> (<span class="st">comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté)</span> <br />
2021. <ul>
2022. <li>savoir ce que sont les droits d'auteur </li>
2023. <li>savoir comment respecter les droits d'auteur </li>
2024. <li>savoir lire une licence d'utilisation</li>
2025. </ul>
2026. <h3 style="text-align: center;">
2027. <br /></h3>
2028. <div style="text-align: center;">
2029. <b><u>1) Analyse d'un générique et enregistrement des éléments verbaux</u> (20')</b></div>
2030. <div style="text-align: justify;">
2031. La première partie de la séance reste inchangée (éléments verbaux, musique en lien avec la thématique de la chronique, les enjeux de l'habillage antenne pour la radio et les auditeurs). Celle-ci dure 20' à peu près.</div>
2032. <br />
2033. Je leur fais écouter 2 podcasts d'habillage antenne, "jingle in" ou "jingle ouverture" ou "générique de début" ...<br />
2034. <a href="http://www.lemouv.fr/diffusions-allo-la-planete" target="_blank">"allo la planète" sur le mouv'</a><br />
2035. <a href="http://www.europe1.fr/MediaCenter/Emissions/Horoscope/" target="_blank">"L'horoscope" sur Europe 1</a><br />
2036. <br />
2037. 1ère question : Quels sont les <b>éléments verbaux</b> communiqués ?<br />
2038. <br />
2039. <ul>
2040. <li>l'heure de diffusion de la chronique (quand)</li>
2041. <li>le nom de la radio  (où)</li>
2042. <li>le titre de la chronique  (quoi)</li>
2043. <li>le nom du chroniqueur  (qui)</li>
2044. </ul>
2045. 2ème question : Que peut-on dire sur la <b>musique</b> choisie ?<br />
2046. <ul>
2047. <li>Il n'y a pas de voix</li>
2048. <li>Elle est en lien avec la thématique de la chronique ("Allo la
2049. planète" = on entend des personnes qui parlent... / "horoscope" =
2050. musique douce, aérienne, bruits de vague ...)</li>
2051. </ul>
2052. 3ème question :<b> à quoi sert l'habillage antenne</b> ?<br />
2053. <ul>
2054. <li>à "habiller" la voix enregistrée de la chronique</li>
2055. <li>à indiquer à l'auditeur la radio qu'il écoute et ce qu'il va écouter</li>
2056. <li>à rendre "joli" (terme des élèves) pour que l'auditeur ne s'en aille pas </li>
2057. <li>à donner envie à l'auditeur d'écouter la chronique</li>
2058. </ul>
2059. <u>Mise en pratique :</u><br />
2060. On réfléchit ensemble aux éléments verbaux à enregistrer pour leur habillage antenne. Chaque groupe aura son habillage antenne propre.<br />
2061. <ul>
2062. <li>heure de diffusion : ne connaissant pas à l'avance la grille des programmes de la radio, nous ne la disons pas.</li>
2063. <li>nom de la radio : R d'Autan</li>
2064. <li>titre de la chronique : chaque groupe choisit un titre, on vote si le choix est difficile.</li>
2065. <li>le nom du chroniqueur : les 6°A du collège de ...</li>
2066. </ul>
2067. On enregistre les éléments verbaux :<br />
2068. Je demande un garçon et une fille volontaires.<br />
2069. <div style="text-align: justify;">
2070. Ils ont les éléments verbaux sous les yeux. J'enregistre un élève après
2071. l'autre en leur donnant le ton avant chaque élément verbal. Je leur fais
2072. répéter les mêmes mots en changeant de ton, d'intonation afin d'avoir
2073. plus de liberté ensuite lors du montage. Je leur demande aussi de
2074. sourire en parlant car le sourire s'entend et permet à la voix de gagner
2075. en rondeur et en agréabilité.</div>
2076. <br />
2077. <br />
2078. <div style="text-align: center;">
2079. <b><u>2)  Les droits d'auteur</u></b> (15')</div>
2080. La transition entre ces deux parties est facile : quelle musique allons-nous  utiliser ? Pouvons-nous utiliser n'importe quelle musique ?<br />
2081. Je laisse répondre les élèves puis je leur explique que nous ne pouvons faire ce que nous voulons avec les musiques des autres. Vous pouvez prévoir 5 à 10' de discussion enflammée avec vos élèves sur les musiques mises en ligne via Youtube ... cela les passionne ... ou plutôt les questionne.<br />
2082. <br />
2083. Je distribue la fiche-outil et demande aux élèves de la lire et de remplir les cases au crayon à papier s'ils le peuvent.<br />
2084. Puis, je leur demande de m'expliquer le schéma. Nous le lisons, expliquons et corrigeons ensemble.<br />
2085. Le mot "médias" est proposé facilement par les élèves. <br />
2086. <br />
2087. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2088. </div>
2089. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2090. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuOVAoLIyRJ6S9PG1SHJftTYM__Idkxpwh4xTkXpQg5oo6GA4IC88MA_wM3XTm1peyi3LPfAa9GSSdlLZD4hoVTL0ZrCgfK_K_YAAkTYiSEgFRlFvzj24kwiN3h4sr2DrhzGQNixxzPRRW/s1600/6-16+droit+d%27auteur.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuOVAoLIyRJ6S9PG1SHJftTYM__Idkxpwh4xTkXpQg5oo6GA4IC88MA_wM3XTm1peyi3LPfAa9GSSdlLZD4hoVTL0ZrCgfK_K_YAAkTYiSEgFRlFvzj24kwiN3h4sr2DrhzGQNixxzPRRW/s1600/6-16+droit+d'auteur.jpg" height="320" width="240" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGq4F9Fbu6QhXvuwgGQwfvo06kQELMr4a8XBeRU_EpQdN9j7mmfdCrs3L-1_fiocor4UXHsrx9sTd6pQSzRPG_DQsfPbHcOsySnO1oq_6H-APQ_VtBZwhyCJkcTvVgcsFspo3qQPHU4dhE/s1600/6-16+droit+d%27auteur+r%C3%A9ponses.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGq4F9Fbu6QhXvuwgGQwfvo06kQELMr4a8XBeRU_EpQdN9j7mmfdCrs3L-1_fiocor4UXHsrx9sTd6pQSzRPG_DQsfPbHcOsySnO1oq_6H-APQ_VtBZwhyCJkcTvVgcsFspo3qQPHU4dhE/s1600/6-16+droit+d'auteur+r%C3%A9ponses.jpg" height="320" width="226" /></a></div>
2091. <div style="text-align: center;">
2092. <br /></div>
2093. <div style="text-align: center;">
2094. <b><u>3) Les licences Creative Commons</u></b> (15')</div>
2095. <div style="text-align: justify;">
2096. Transition avec la partie précédente ;  afin de respecter les droits d'auteur, nous allons choisir une musique publiée en ligne avec une licence Creative Commons. Celle-ci permet à l'internaute de connaître ce que l'auteur de l’œuvre l'autorise à faire de son œuvre : l'utiliser, la modifier, la vendre ou la partager.</div>
2097. <div style="text-align: justify;">
2098. Lecture de la fiche outil. Les élèves la remplissent en autonomie à l'aide du site Web <a href="http://creativecommons.fr/" target="_blank">creativecommons</a> . On corrige ensemble ensuite.</div>
2099. <br />
2100. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2101. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmTKLWJKGdSgUHLPPiS3MNfu014QHzs_3-v0afmYo-UfsC9aycffGjjqr3gfl8Uvi55NWq8RoNR8oMfGyVzt8tv1pwll6SVyv5Bv4FxAORBLu-iREq45etkxDvwS-Wd5qSatz18vw8N79P/s1600/6-16+cc.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmTKLWJKGdSgUHLPPiS3MNfu014QHzs_3-v0afmYo-UfsC9aycffGjjqr3gfl8Uvi55NWq8RoNR8oMfGyVzt8tv1pwll6SVyv5Bv4FxAORBLu-iREq45etkxDvwS-Wd5qSatz18vw8N79P/s1600/6-16+cc.jpg" height="320" width="226" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJUGq043HvZ16O7-OTI9RO5Fr4cY4YByLn6crCWRcqamWseKHSh0CgWP6eomq-Z2QYgDeR2tHndTIW6PJfXSr44U0YJ9zdPZyjEU8QZu9aU1-jBes_5aUGiOUq433JBbqWsAqjIhy0M4ZF/s1600/6-16+cc+reponses.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJUGq043HvZ16O7-OTI9RO5Fr4cY4YByLn6crCWRcqamWseKHSh0CgWP6eomq-Z2QYgDeR2tHndTIW6PJfXSr44U0YJ9zdPZyjEU8QZu9aU1-jBes_5aUGiOUq433JBbqWsAqjIhy0M4ZF/s1600/6-16+cc+reponses.jpg" height="320" width="226" /></a></div>
2102. <br />
2103. <div style="text-align: center;">
2104. <b><u>4) La musique de l'habillage antenne</u></b></div>
2105. <div style="text-align: justify;">
2106. Les élèves accèdent à un des trois sites proposés via le scoop.it "<a href="http://www.scoop.it/t/sons-et-effets-sonores" target="_blank">sons et effets sonores</a>" : jamendo, soundcloud et auboutdufil. Soundcloud propose des musiques CC à condition de faire une recherche interne avec la requête "cc" ou" creative commons".</div>
2107. <div style="text-align: justify;">
2108. Ils écoutent les musiques, en sélectionne une après avoir vérifié la licence CC. Ils téléchargent leur musique (c'est également l'occasion de leur apprendre à télécharger une musique et le vocabulaire associé "download"). Les musiques sont enregistrées dans un atelier du réseau pédagogique créé pour la séance. </div>
2109. <div style="text-align: justify;">
2110. Les élèves écoutent toutes les musiques enregistrées dans l'atelier et votent. Je vérifie au vidéoprojecteur que la musique élue est associée à la bonne licence.</div>
2111. <br />
2112. <br />
2113. <br />
2114. <h2>
2115. <span style="font-size: x-large;">Bilan ?</span></h2>
2116. <div style="text-align: justify;">
2117. Cette séance est longue mais riche. Elle se déroule dans la bonne humeur sans parler d'interdiction, de morale, de dangers, de risques ... mots souvent associés à Internet. (je vous renvoie d'ailleurs à l'article de Marion Carbillet "<a href="http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article532" target="_blank">comment parler d'Internet à nos adolescents</a>" sur docpourdocs).</div>
2118. <div style="text-align: justify;">
2119. On ne peut les empêcher de faire,  il faut donc les accompagner dans leurs pratiques et leur montrer autrement. Il ne s'agit pas de leur interdire mais de leur apprendre. Il ne s'agit pas de les culpabiliser mais de les faire réfléchir, se questionner et comprendre.</div>
2120. <div style="text-align: justify;">
2121. <br /></div>
2122. <div style="text-align: justify;">
2123. On ne peut interdire toute sa vie à un enfant de monter des escaliers de peur qu'il ne tombe... alors on le lui apprend.</div>
2124. <br />
2125. &lt;br /&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/2459303997624902101/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2014/03/japprends-mes-eleves-telecharger-des.html#comment-form' title='2 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/2459303997624902101'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/2459303997624902101'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2014/03/japprends-mes-eleves-telecharger-des.html' title='J&#39;apprends à mes élèves à télécharger des musiques en ligne ... CC'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuOVAoLIyRJ6S9PG1SHJftTYM__Idkxpwh4xTkXpQg5oo6GA4IC88MA_wM3XTm1peyi3LPfAa9GSSdlLZD4hoVTL0ZrCgfK_K_YAAkTYiSEgFRlFvzj24kwiN3h4sr2DrhzGQNixxzPRRW/s72-c/6-16+droit+d&#39;auteur.jpg" height="72" width="72"/><thr:total>2</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-2089546199800725539</id><published>2014-02-15T05:08:00.000-08:00</published><updated>2014-02-15T05:08:23.338-08:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="2013-2014"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="projet radio 6°"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="pédagogie de projet"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="éducation aux médias"/><title type='text'>Création de l&#39;article écrit pour les chroniques radio : Pédagogie de projet et paliers</title><content type='html'>Projet radio 6°, 2013-2014, créer l&#39;article écrit pour la chronique radio&lt;br /&gt;
2126. <br />
2127. <br />
2128. <div style="text-align: justify;">
2129.               Voilà déjà un bon moment que certains élèves, en début de séance, me demande "c'est aujourd'hui qu'on parle dans le micro ?". Je crois que j'ai su les frustrer ... </div>
2130. <div style="text-align: justify;">
2131. Cette séance marque la première étape de la production radiophonique : la création de la matière première de la chronique : l'information à diffuser qui doit d'abord être sur support papier. La seconde étape sera l'enregistrement de leur voix.</div>
2132. <div style="text-align: justify;">
2133. En radio, zéro improvisation ! </div>
2134. <div style="text-align: justify;">
2135. <br /></div>
2136. <div style="text-align: center;">
2137. <span style="font-size: large;"><b>Au début du début  </b></span></div>
2138. <div style="text-align: justify;">
2139. Les élèves se mettent par binôme puis choisissent leur sujet. </div>
2140. <div style="text-align: justify;">
2141. Deux changements par rapport à l'année dernière ; </div>
2142. <ul style="text-align: justify;">
2143. <li style="text-align: justify;">pas de binôme en fonction des niveaux de besoin (le collège fait des groupes de besoin en 6° en français et mathématiques. J'avais fait les binômes et proposé des sujets en fonction de ces groupes afin que la tâche proposée soit accessible à tous les élèves, quelles que soient leurs difficultés). Une formation avec André Tricot m'a confortée dans ce choix. Celui-ci nous a expliqué que l’hétérogénéité permettait aux plus "faibles" de progresser  de façon plus efficace que s'ils restaient avec des élèves de même niveau.</li>
2144. <li>pas de sujet proposé par les collègues disciplinaires : j'ai réfléchi à des sujets pouvant les intéresser et restant liés à la vie du collège. </li>
2145. </ul>
2146.             <u>3 thèmes :</u><br /><blockquote class="tr_bq">
2147. <blockquote class="tr_bq">
2148. <blockquote class="tr_bq">
2149. <ul>
2150. <li>instruments de musique, </li>
2151. <li>capitale de pays francophones et anglophones, </li>
2152. <li>et ... des sports. </li>
2153. </ul>
2154. </blockquote>
2155. </blockquote>
2156. </blockquote>
2157. 8 groupes de 6 binômes, soit 48 sujets à trouver ... soit 16 sujets par thème.<br />
2158. <div style="text-align: justify;">
2159. Finalement, une classe, par un concours de circonstances, travaillent sur la lutte contre les discriminations à travers la découverte de chanteurs français engagés.</div>
2160. <ul style="text-align: justify;">
2161. </ul>
2162. <br />
2163. <u>Distribution et lecture explicative du <a href="https://drive.google.com/file/d/0B_9KYx1_H-LFaExqN0hoaGU0Znc/edit?usp=sharing" target="_blank"><span style="background-color: #fff2cc;">carnet de bord</span></a></u> ; un support pour les tâches à accomplir et pour permettre aux élèves de connaître les compétences que j'évalue.<br />
2164. <span style="font-size: small;">Ce carnet de bord donne les premières étapes pour leur recherche d'information : </span><br />
2165. <ul>
2166. <li><span style="font-size: small;">synonyme des mots trop compliqués si besoin (mais en fait inutile car les sujets sont compréhensibles pour tous)</span></li>
2167. <li><span style="font-size: small;">questionner le sujet afin de connaître son besoin d'information. Je vous renvoie à l'<a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/02/projet-radio-6-questionner-le-sujet.html" target="_blank">article de l'année dernière</a> pour ceux qui doutent de l'utilité de cette étape en 6°, notamment pour les élèves qui ont quelques difficultés d'autonomie et de compréhension.</span></li>
2168. <li><span style="font-size: small;">réfléchir au(x) mot(s)-clé(s) (mot</span>s de la requête), </li>
2169. <li>réfléchir à sa stratégie (là, j'ai triché car j'ai demandé à tous les élèves de commencer par un moteur de recherche afin de les évaluer)</li>
2170. <li>sur l'ordinateur : faire un <span style="background-color: #fff2cc;">document de collecte</span>* grâce au traitement de texte Open Office Writer : adresse URL puis copier-coller la phrase jugée pertinente par rapport à leur besoin d'informations mais également par rapport à leur sujet.</li>
2171. <li>"enregistrer sous " : eh oui, je leur ai appris ...</li>
2172. </ul>
2173. <br />
2174. <div style="text-align: center;">
2175. <b><span style="font-size: large;">Pédagogie de projet et paliers</span></b></div>
2176. <div style="text-align: justify;">
2177. Les élèves savent ce qu'ils doivent faire et avancent en autonomie. La recherche d"information doit leur permettre de réinvestir ce qu'ils ont appris lors des séances précédentes (<i>voir <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/11/site-web-architecture-et-radio.html" target="_blank">séance 3</a> architecture d'un site Web et page d'accueil , <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/12/penser-lhumain-derriere-le-media.html" target="_blank">séance 4</a> sur les clés d'accès, </i><i>les séances sur le fonctionnement d'un moteur de recherche que je n'ai pas publiées ici</i><i> <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2014/01/la-recherche-dinformation-sur-le-web.html" target="_blank">séance 5</a> recherche et évaluation de l'information et de l'auteur)</i>. J'évalue les élèves au fur et à mesure de leur travail (page 2 de leur carnet de bord).<br />
2178. Ceux qui ont fini leur document de collecte peuvent passer à la seconde étape qui est le résumé puis la reformulation des phrases. Je passe de binôme en binôme pour leur expliquer ce qu'ils doivent faire ensuite, indépendamment du groupe voisin. </div>
2179. <div style="text-align: justify;">
2180. Comme l'année dernière, je fonctionne avec des <b><span style="background-color: #fff2cc;">"paliers"</span></b> afin que les élèves en retard rattrapent toujours ceux qui sont en avance et que ces derniers ne s'ennuient pas en attendant les autres. Les paliers sont des moments où tous élèves quittent l'ordinateur pour travailler sur les mêmes compétences / fiche-outil. Les élèves en avance continuent ensuite leur travail avec les nouvelles consignes et compétences à mobiliser pendant que les autres <i>(plus lents et que j'accompagne plus)</i> finissent à leur rythme tout en sachant ce qu'ils devront faire ensuite.</div>
2181. <div style="text-align: justify;">
2182. <br />
2183. Ainsi, lorsque le document de collecte est fini, les élèves peuvent continuer, selon leur rythme : </div>
2184. <ul>
2185. <li>résumer et reformuler les phrases avec leurs mots</li>
2186. <li>organiser l"information</li>
2187. <li>rédiger l'introduction et la conclusion (ou <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/03/projet-radio-6-seance-5-je-sais-lire.html" target="_blank">signature de l'information</a>) </li>
2188. <li>mettre en page (interligne 1.5 et police lisible taille 14)</li>
2189. </ul>
2190. Cette étape, selon les groupes-classes, a duré 1 à 2 heures. <br />
2191. <br />
2192. <u><b>1er palier : </b><a href="https://drive.google.com/file/d/0B_9KYx1_H-LFOXRVRlV3SzhlQ0U/edit?usp=sharing" target="_blank"><b>Écrire pour l'oral fiche 6-13</b></a></u><br />
2193. <div style="text-align: justify;">
2194. Cette phase marque un 1er palier : lorsque la majorité des élèves a fini la première étape, les faire arrêter leur recherche pour "se poser" 15' sur la <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/02/projet-radio-6-seance-4-de-lecrit-loral.html" target="_blank">re-écriture de leur article pour l'oral</a>. (en 2012-2013, j'avais fait l'inverse : la lecture du journaliste et l'écrit qui expliquait le travail de la voix du journaliste. Cette année, je veux qu'ils aient entièrement fini la phase de l'écrit pour passer à la phase de l'oral)</div>
2195. <div style="text-align: justify;">
2196. <br /></div>
2197. <div style="text-align: justify;">
2198. Je n'ai fait que la partie "phrases courtes" : recherche des sujets, verbes et compléments d'objet de la phrase proposée puis création des 3 phrases.</div>
2199. <div style="text-align: justify;">
2200. <br /></div>
2201. <div style="text-align: justify;">
2202. Les élèves retournent ensuite à leur recherche (à finir) ou à la re-écriture de leur article. La phase écrite doit être finie pour passer au second palier.</div>
2203. <div style="text-align: justify;">
2204. <br /></div>
2205. <div style="text-align: justify;">
2206. <u><b>2ème palier : </b><a href="https://drive.google.com/file/d/0B_9KYx1_H-LFOVNsRlpCMk05QlE/edit?usp=sharing" target="_blank"><b>Le travail de la voix du journaliste fiche 6-14</b></a></u></div>
2207. <div style="text-align: justify;">
2208. J'ai changé de podcast par rapport à l'année dernière et me suis tournée vers France culture. J'ai rajouté la particularité du placement de la voix lors des points finaux. En effet, la lecture pour la radio n'a rien à voir avec la lecture scolaire où on demande aux élèves de marquer tous les points de fin de phrase. En radio, comme dans la vie, on ne baisse la voix que lorsqu'on a fini de parler ou lorsqu'on change de sujet. (podcast : <a href="http://www.franceculture.fr/emission-mot-a-mot-selfie-2013-12-28" target="_blank">"Mot à mot"</a> de Antoine Mercier du 28 décembre 2013 sur le sujet "Selfie")<br />
2209. <br />
2210. <b>Fiche 6-15 en autonomie : <a href="https://drive.google.com/file/d/0B_9KYx1_H-LFQVFpN01GTXE5SUU/edit?usp=sharing" target="_blank">Je sais lire à voix haute </a></b><br />
2211. Je distribue cette fiche aux élèves qui ont fini leur travail sur l'article (ponctuation orale, répartition des phrases à lire entre les élèves, souligner les mots à accentuer). Cette fiche permet aussi de savoir sur quelles compétences ils seront évalués lors de l'enregistrement de leur chronique. Pour certains groupes-classes dont tous les élèves sont au même stade de travail, cette fiche peut être l'occasion d'un 3ème et dernier palier.</div>
2212. <br />
2213. <div style="text-align: center;">
2214. <a href="https://magic.piktochart.com/output/1284225-pedagogie-de-projet-et-paliers-c" target="_blank"><span style="font-size: large;"><b>Schéma : pédagogie de projet et paliers</b></span></a></div>
2215. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2216. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglqPLDty-d5JRNKfWFy1uTgbKcSGWHMwoEd6TPoFcQKH7XCrYo-JM1D2Mq4k3XmKxKCej3kq49VU9I_3dZXC_yOdGwdwlhDDJCw61Lp5AifXBY226Y3auLTtUy9AIHjbghYycPR3qyhA0X/s1600/p%C3%A9dagogie+de+projet+et+paliers+Copy+Copy.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglqPLDty-d5JRNKfWFy1uTgbKcSGWHMwoEd6TPoFcQKH7XCrYo-JM1D2Mq4k3XmKxKCej3kq49VU9I_3dZXC_yOdGwdwlhDDJCw61Lp5AifXBY226Y3auLTtUy9AIHjbghYycPR3qyhA0X/s1600/p%C3%A9dagogie+de+projet+et+paliers+Copy+Copy.jpg" /></a></div>
2217. <div style="text-align: center;">
2218. <br /></div>
2219. <b><span style="font-size: x-large;">Bilan ? </span></b><br />
2220. <div style="text-align: justify;">
2221. Je vais refaire les mêmes remarques que l'année dernière. Pour cela, je vous renvoie également à l'article <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2012/12/projet-radio-6-seance-3-donner-du-sens.html" target="_blank">Projet Radio 6°, séance 3 : Donner du sens à la recherche d'information.</a></div>
2222. <ul style="text-align: justify;">
2223. <li>réutilisation des séances (et donc compétences et connaissances) vues précédemment sur l'utilisation d'un moteur de recherche (certains élèves ont utilisé Google, d'autres Yahoo) </li>
2224. <li>utilisation des clés d'accès à l'information dans un site Web (dont adresse URL, menu, moteur de recherche interne ...)</li>
2225. <li>difficulté à savoir s'arrêter dans la recherche, d'où l'utilité du questionnement du sujet en 6° : j'ai toutes les réponses à mes questions donc je peux m'arrêter de chercher. </li>
2226. <li><span style="background-color: #fff2cc;">la pédagogie de projet</span> permet de se concentrer sur les élèves qui sont en "difficulté" : certains n'avancent pas car ne lisent pas, tout simplement, d'autres ne comprennent pas ce qu'ils lisent. Je peux me concentrer sur eux et les aider. L'objectif de ce projet est d'évaluer les compétences à la fin de la création des chroniques et donc de leur faire acquérir des compétences tout au long de la création. <span style="background-color: #fff2cc;">Comme j'aide ces groupes, ils ne sont jamais très en retard par rapport aux autres. Tous les élèves arrivent à l'étape "entraînement à la lecture à voix haute" avec peu de décalage (30' maximum).</span> <i>De plus, les élèves en retard ont souvent un texte plus court que les autres et donc moins de travail écrit à retravailler que les autres.</i></li>
2227. <li>C'est physique : aucun temps mort pour l'enseignant. J'accompagne les élèves en retard (en raison de difficultés ou de lenteur ou de paresse <i>(ben oui ! Certains élèves attendent et ne font rien)</i>), les motivant <i>tel un coach au bord d'une piscine encourageant son nageur lors des jeux Olympiques</i> ... et je vais voir ceux qui avancent vite pour leur donner les consignes suivantes et aussi, quelquefois, leur ajouter des difficultés pour les ralentir par rapport aux autres groupes (comme préciser une information)</li>
2228.   </ul>
2229. <div style="text-align: justify;">
2230. <b>Nouvelles remarques : </b></div>
2231. <div style="text-align: justify;">
2232.        <span style="background-color: #fff2cc;"> <u>Le document de collecte*</u></span> : "quoi ! la prof veut qu'on fasse du copié-collé !!!". Certains élèves, ayant certainement cru avoir mal entendu et lu, n'ont pas osé ... et ont fait du copié-collé en tapant le texte lettre par lettre, d'autres au stylo sur leur feuille. Autant le faire directement et franchement. Ce qui compte, c'est le travail de résumé et de reformulation ensuite. Copier-coller une information provenant d'un livre avec un stylo et une feuille, c'est pareil sauf que c'est long et ça fait mal au poignet. Associer le copier-coller de l'information au copier-coller de la source (adresse URL) est fondamentale. L'élève garde le lien entre la source et l'information prélevée et peut revenir la séance suivante sur sa source. Il comprend mieux ensuite comment lui-même se transforme <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSYzF1q-1-igwu0W2grzMvoWTmuqRaNT_FXtdrmt2LwWS1p9cWNt9jXvU6xwhkoLsuuRq7x1kM-fxo75BblziOwP5H5BllvwSIujokZfQ82WsRw_mwjOR_rm_QF4W14dMxZiSHYvuktvcD/s1600/article+ecrit+%C3%A0+oral.jpg" target="_blank">en source d'information</a> pour la chronique radio. </div>
2233. <div style="text-align: justify;">
2234.         <span style="background-color: #fff2cc;"><u>La frustration</u></span> : entre le début du projet radio (par la découverte du logo) et le début de la recherche d'information pour la chronique, 8 séances ont été menées (découverte du Web, Site Web, architecture, page d'accueil, signes passeurs, société Google et ses activités, fonctionnement du moteur de recherche, analyse de la page de résultats, évaluation de l'information publiée et des auteurs, découverte des radios en France, du site de la radio R d'Autan, de la radio elle-même et de son fonctionnement en tant que radio associative, création d'un PAD pour écrire toutes les notions à retenir). Les élèves semblent avoir été frustrés ... et, du coup, avoir eu envie de faire. La majorité des groupes a donc atteint le palier 1 en une heure seulement ! <br />
2235.          <span style="background-color: #fff2cc;"><u>Visualiser son objectif </u></span>: Durant l'"attente" des 8 séances, j'ai fait écouter aux élèves, à plusieurs reprises, des <a href="http://audioblog.arteradio.com/RadioDourgne/frontUser.do?method=getHomePage&rubricId=3043842&blogName=RadioDourgne" target="_blank">chroniques réalisées par les élèves de l'année dernière</a> afin de les aider à se représenter leur travail fini. L'idée était également de garder un fil rouge tout au long de cette attente.<br />
2236. <br />
2237. <blockquote class="tr_bq">
2238. <i><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">* Document de collecte : articles à lire</span></i><br />
2239. <i><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article456" target="_blank">Document de collecte</a>  de Marion Carbillet sur docpourdocs </span></i><br />
2240. <i><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://documentation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article610" target="_blank">Document de collecte et recherche documentaire</a> Prezi d'Hélène Mulot </span></i></blockquote>
2241. </div>
2242. &lt;br /&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/2089546199800725539/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2014/02/creation-de-larticle-ecrit-pour-les.html#comment-form' title='2 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/2089546199800725539'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/2089546199800725539'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2014/02/creation-de-larticle-ecrit-pour-les.html' title='Création de l&#39;article écrit pour les chroniques radio : Pédagogie de projet et paliers'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEglqPLDty-d5JRNKfWFy1uTgbKcSGWHMwoEd6TPoFcQKH7XCrYo-JM1D2Mq4k3XmKxKCej3kq49VU9I_3dZXC_yOdGwdwlhDDJCw61Lp5AifXBY226Y3auLTtUy9AIHjbghYycPR3qyhA0X/s72-c/p%C3%A9dagogie+de+projet+et+paliers+Copy+Copy.jpg" height="72" width="72"/><thr:total>2</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-8670946270616941647</id><published>2014-01-15T04:04:00.002-08:00</published><updated>2014-01-17T02:12:01.647-08:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="2013-2014"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="projet radio 6°"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="Web"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="éducation aux médias"/><title type='text'>La recherche d&#39;information sur le Web ; une enquête médiatique</title><content type='html'>Projet radio 6°, 2013 - 2014 :&lt;a href=&quot;https://drive.google.com/file/d/0B_9KYx1_H-LFQTFaTDNSZ0RtdzQ/edit?usp=sharing&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt; séance 5&lt;/a&gt;&amp;nbsp; (2 heures)&lt;br /&gt;
2243. <br />
2244. <div style="text-align: justify;">
2245. Les séances précédentes <i>(pas publiées ici car sans lien avec des podcasts ni le média radio)</i>: </div>
2246. <div style="text-align: justify;">
2247.      Cette séance suit une séance sur la découverte de la société Google et les produits qu'elle propose et que les élèves utilisent sans le savoir, associée à la découverte de l'histoire de la société Google (qui, quand, où, pourquoi ...). La séance suivante est axée sur le fonctionnement d"une des activités proposées par la société Google qui est le moteur de recherche éponyme, moteur que tous les élèves utilisent : spiders, indexation, classement, requête, pertinence selon Google, page rank, importance des liens hypertextes ...</div>
2248. <div style="text-align: justify;">
2249. Cette séance se finit sur ce texte à trous : <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"></span></div>
2250. <div style="text-align: center;">
2251. <blockquote class="tr_bq">
2252. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Le moteur de recherche <u><i>propose</i></u> des résultats que je dois ensuite<i> <u>trier</u></i> et valider..</span></blockquote>
2253. </div>
2254. <div style="text-align: justify;">
2255. <br /></div>
2256. <div style="text-align: justify;">
2257. La séance 5 (5 sur ce blog mais 12 pour mes élèves) est donc axée sur cette dernière phrase. </div>
2258. <div style="text-align: justify;">
2259. Comprendre comment fonctionne un moteur
2260. de recherche me semble fondamental pour que les élèves comprennent que
2261. la recherche sur le Web se fait en deux temps : le travail du logiciel
2262. puis le travail de l'internaute.</div>
2263. <div style="text-align: justify;">
2264. L'autre idée est de faire comprendre aux élèves que la recherche sur le Web ne signifie pas immédiateté et facilité.</div>
2265. <div style="text-align: justify;">
2266. Cette séance se finit par deux recherches sur ce qu'est une radio associative et une chronique radio, en 2ème heure.</div>
2267. <div style="text-align: justify;">
2268. <br /></div>
2269. <h2 style="text-align: center;">
2270. <span style="font-size: large;"><b>1ère heure</b></span></h2>
2271. <u>Objectifs :</u><br />
2272. <ul>
2273. <li>Savoir lire une page de résultats de moteur de recherche</li>
2274. <li>Savoir lire une adresse URL (niveau 6°)</li>
2275. <li>Savoir évaluer la pertinence de l'information publiée sur un site Web</li>
2276. <li>Savoir trouver des informations sur l(es) auteur(s) et évaluer leur fiabilité</li>
2277. </ul>
2278. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2279. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYjQzxio_XMyFKG3i7vX68v-HYxsHVqvP7xvp2sSnoWpsMTBhu9VbTUFQoUz3ZbahSJrQwjwsq39JYk5YvqKHN_Ly3op_KD89lmKnC3h3ffZ00bYd3XsNhfQeMk-3451UvSQTAmv1GbCb2/s1600/je+sais+%C3%A9valuer+l%27info+sur+le+web+2013-1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYjQzxio_XMyFKG3i7vX68v-HYxsHVqvP7xvp2sSnoWpsMTBhu9VbTUFQoUz3ZbahSJrQwjwsq39JYk5YvqKHN_Ly3op_KD89lmKnC3h3ffZ00bYd3XsNhfQeMk-3451UvSQTAmv1GbCb2/s1600/je+sais+%C3%A9valuer+l'info+sur+le+web+2013-1.jpg" height="255" width="400" /></a></div>
2280. <br />
2281. <br />
2282. <br />
2283. <u>Déroulement : </u><br />
2284. Je fais une recherche sur un sujet du moment. En l’occurrence, nous étions quelques jours avant Noël donc, selon les groupes, j'écrivais la requête "histoire père Noël", "conte Noël" ...<br />
2285. <br />
2286. <b>1) La lecture de la page de résultats : </b><br />
2287. - Que remarquez-vous ? comment se présente la page de résultats ?<br />
2288. <div style="text-align: justify;">
2289. Les élèves voient qu'il y a du bleu, vert et noir. Je vais sur Yahoo, Ask et on remarque que les mêmes couleurs sont utilisées pour présenter les résultats et que chaque couleur correspond à une information : bleu = titre de la ressource / vert = adresse URL  / noir = présentation, extraits de la ressource</div>
2290. <br />
2291. On lit la fiche- outil et on fait l'exercice sur l'adresse URL. Je fais lire à haute voix les URL car cela facilité la compréhension et l'interprétation des élèves.<br />
2292. <br />
2293. <b>2) Évaluer le site</b><br />
2294. J'utilise une analogie.<br />
2295. <div style="text-align: justify;">
2296. Je demande aux élèves d'imaginer que le Web est un supermarché et qu'il y a un super vendeur appelé Google. Ils vont voir Google et lui demandent un jean bleu. </div>
2297. <div style="text-align: justify;">
2298. - que va faire Google ? </div>
2299. <div style="text-align: justify;">
2300. - il va chercher tous les jeans bleus qui sont dans le supermarché</div>
2301. <div style="text-align: justify;">
2302. - il va chercher les jeans bleus, taille 36, taille 46, bleu foncé, bleu clair, slim, droit bootcut, à 150 euros et à 5 euros. Que faites-vous ? </div>
2303. <div style="text-align: justify;">
2304. - ben, on trie. On prend ce qui nous intéresse.</div>
2305. <div style="text-align: justify;">
2306. - Ensuite, que faites-vous ? Est-ce que vous allez payer et vous partez ?</div>
2307. <div style="text-align: justify;">
2308. - ben non ! on les essaye ! <i>(le "ben" a été dit dans tous les groupes) </i></div>
2309. <div style="text-align: justify;">
2310. <br /></div>
2311. <div style="text-align: justify;">
2312. Évaluer un site Web revient à l'essayer. Pour des 6°, je trouve que c'est assez concret pour être compris. Si vous leur demandez ce que veut dire "évaluer", ils vous répondront "mettre une note". J'ai tenté de définir ce concept avec un groupe et les élèves n'ont pas réussi à sortir du jugement de valeur : c'est bien c'est mal. Ils ont été incapables de définir les processus de l'évaluation autrement que par  "mettre une note".</div>
2313. <div style="text-align: justify;">
2314. <br /></div>
2315. <div style="text-align: justify;">
2316. Nous remplissons le texte à trous sur la notion de pertinence qui a déjà été vue dans la séance sur le fonctionnement d'un moteur de recherche : </div>
2317. <div style="text-align: justify;">
2318. <blockquote class="tr_bq">
2319. pertinence : qui correspond à mon sujet de recherche et à mon niveau scolaire.</blockquote>
2320. </div>
2321. <div style="text-align: justify;">
2322. Nous remplissons le schéma de droite en utilisant la fiche sur les<a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/12/penser-lhumain-derriere-le-media.html" target="_blank"> clés d'accès à l'information</a> (séance 4 sur le blog), clés d'accès qui vont leur permettre de vérifier la pertinence de l'information et de trouver le ou les auteurs des informations publiées.</div>
2323. <br />
2324. <b>Explication concrète</b><br />
2325. <div style="text-align: justify;">
2326. Je reviens à ma page de résultats de Google du début d'heure et je fais la recherche avec le vidéo-projecteur en demandant l'avis des élèves. Les élèves lisent les résultats et les sélectionnent en ne s'aidant que des titres, adresses URL et présentations. Ensuite, je vais sur chacun des sites proposés par les élèves pour qu'ils évaluent le pertinence de l'information puis les auteurs... c'est long, c'est lent .... c'est bien ! </div>
2327. <div style="text-align: justify;">
2328. Cette petite recherche sur l'histoire du Père Noël qui n'est pas une recherche pointue sur la physique quantique nécessite presque 15 minutes. Cela me permet de leur prouver<i> (parce que leur dire ne sert à rien, ils n'y croient pas)</i> que la recherche sur le Web demande du temps et de la patience . C'est une véritable enquête à mener en observant des indices.</div>
2329. <br />
2330. <span style="font-size: large;"><b><br /></b></span>
2331. <br />
2332. <div style="text-align: center;">
2333. <b><span style="font-size: large;"><span style="font-weight: normal;">2ème heure</span></span></b></div>
2334. <div style="text-align: justify;">
2335. La 2ème heure de la séance est basée sur un exercice concret que les élèves font par groupes de deux devant ordinateur, en mettant en pratique ce qu'ils ont appris la séance précédente. Les élèves effectuent deux recherches avec le moteur de
2336. recherche Google afin de comprendre ce qu'est une radio associative (mot
2337. trouvé dans la <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/12/penser-lhumain-derriere-le-media.html" target="_blank">recherche précédente sur la radio R d'Autan</a>) et ce qu'est une chronique radio, production qu'ils vont devoir créer.</div>
2338. <br />
2339. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2340. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjklJRYNqwIeU7eq6DRwn4KEetZDv6p0VP_EEW0GDV1O6bgrV1j-MiFDWOhH0LEQ7g_NGiBnFHKsc9woUu2hBK6FXQTF4h-VyezodN-_dO-E5DAiSXbXl4U7_6o3bI6Rqyatn9yqKjun3wg/s1600/je+sais+%C3%A9valuer+l%27info+sur+le+web+2013-2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjklJRYNqwIeU7eq6DRwn4KEetZDv6p0VP_EEW0GDV1O6bgrV1j-MiFDWOhH0LEQ7g_NGiBnFHKsc9woUu2hBK6FXQTF4h-VyezodN-_dO-E5DAiSXbXl4U7_6o3bI6Rqyatn9yqKjun3wg/s1600/je+sais+%C3%A9valuer+l'info+sur+le+web+2013-2.jpg" height="246" width="400" /></a></div>
2341. <u>Objectifs :</u><br />
2342. <ul>
2343. <li>Savoir ce qu'est une radio associative</li>
2344. <li>Comprendre pourquoi une radio associative ne peut proposer le même contenu qu'une radio commerciale<i> (donc comment le financement du média influe sur le contenu proposé, niveau 6°)</i></li>
2345. <li>Savoir ce qu'est une chronique radio</li>
2346. </ul>
2347. <br />
2348. <div style="text-align: justify;">
2349. </div>
2350. <div style="text-align: justify;">
2351. <br /></div>
2352. <div style="text-align: justify;">
2353. Il me semble que faire comprendre aux élèves que le financement d'un média influe sur son contenu est important. Pourquoi ne diffusons-nous pas les chroniques des élèves sur NRJ ? Pourquoi NRJ ne diffuse-t-elle pas des chroniques réalisées par des adolescents alors que les adolescentes l'écoutent ? La réponse est dans le mode de financement et dans l'objectif final de l'entreprise NRJ Group qui est à but lucratif (// radio associative, à but non lucratif). Une radio associative est libre dans le sens où elle n'a pas d'annonceurs à contenter et à rassurer, elle n'a pas d'auditeurs à compter pour s'assurer de sa pérennité et de la croissance de son budget, de ses fréquences et de sa zone d'écoute. Sensibiliser également les élèves à la richesse de contenus qu'apportent les radios associatives fait partie de la culture médiatique. Les médias ne sont pas que des entreprises mais aussi des espaces de liberté, de partages et d'expression où les élèves ont leur place parce qu'on la leur donne.</div>
2354. <div style="text-align: justify;">
2355. <br /></div>
2356. <h2 style="text-align: justify;">
2357. </h2>
2358. <h2 style="text-align: justify;">
2359. <span style="font-size: x-large;"><span style="font-weight: normal;">Bilan ? </span></span></h2>
2360. <div style="text-align: justify;">
2361. <span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">       Cette séance de 2 heures était initialement prévue sur une heure, l'ayant pourtant à peine modifiée par rapport à l'année dernière. J'ai pris le temps de bien expliquer, de bien répéter pour que cela soit bien compris. Évaluer l'information nécessite d'autres compétences que nous devrions faire acquérir aux élèves : savoir observer, savoir prendre le temps de chercher et savoir analyser l'"écrit d'écran".</span><span style="font-weight: normal;"> A réfléchir pour l'année prochaine où les 5 mois restants...</span></span><br />
2362. <span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"><br /></span></span>
2363. <span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">En ce qui concerne les recherches, la première a nécessité Wikipédia : occasion de parler des auteurs (qui nommer ? qui sont-ils ? comment le savoir ?). La seconde recherche a permis d'apprendre qu'une société pouvait être un auteur, il n'y a pas que des personnes physiques mais aussi des groupes de personnes, des entreprises, des ministères ... Il n'y a qu'un pas pour faire une séance sur la <a href="http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article455" target="_blank">typologie des sites Web</a> (DocpourDocs) et sur la <a href="http://odysseedln.overblog.com/typologie-autorit%C3%A9s" target="_blank">typologie des autorités</a>... (blog "Odyssée d'LN" d'Hélène Mulot)</span></span><br />
2364. <span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"><br /></span></span></div>
2365. <div style="text-align: justify;">
2366. </div>
2367. <div style="text-align: justify;">
2368.         <span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">J'ai passé 3
2369. heures sur le moteur de recherche Google avant d'arriver à la
2370. recherche sur la radio. Il a été nécessaire de contextualiser à
2371. chaque séance : vous apprenez à utiliser Google car vous en
2372. aurez besoin lors de votre création de chroniques radio. Pour les
2373. élèves, la radio, comme le Web, c'est dans l'instant, c'est
2374. immédiat. D'ailleurs, média rime avec immédiat ! La chronique,
2375. c'est parler dans un micro. La recherche, c'est cliquer sur le
2376. premier résultat de la page de résultats. Apprendre la lenteur,
2377. l'attente, la réflexion ... voilà une séance qui mériterait d'être mise en
2378. place et dont les compétences à mobiliser devraient être inscrites
2379. dans le socle commun. </span></span>
2380. </div>
2381. <br />
2382. <span style="font-size: x-large;"><b><span style="font-weight: normal;"></span></b></span>
2383.  
2384. <br />
2385. <h2 style="text-align: justify;">
2386. </h2>
2387. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/8670946270616941647/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2014/01/la-recherche-dinformation-sur-le-web.html#comment-form' title='2 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/8670946270616941647'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/8670946270616941647'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2014/01/la-recherche-dinformation-sur-le-web.html' title='La recherche d&#39;information sur le Web ; une enquête médiatique'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYjQzxio_XMyFKG3i7vX68v-HYxsHVqvP7xvp2sSnoWpsMTBhu9VbTUFQoUz3ZbahSJrQwjwsq39JYk5YvqKHN_Ly3op_KD89lmKnC3h3ffZ00bYd3XsNhfQeMk-3451UvSQTAmv1GbCb2/s72-c/je+sais+%C3%A9valuer+l&#39;info+sur+le+web+2013-1.jpg" height="72" width="72"/><thr:total>2</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-3004793499393214531</id><published>2013-12-06T11:59:00.003-08:00</published><updated>2013-12-07T12:02:59.439-08:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="2013-2014"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="projet radio 6°"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="Web"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="éducation aux médias"/><title type='text'>Leur faire penser à l&#39;humain derrière le média</title><content type='html'>Projet radio 6°, 2013-2014 : séance 4&lt;br /&gt;
2388. <br />
2389. <div style="text-align: justify;">
2390.                    Cette séance est en continuité avec la séance 3 "<a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/11/site-web-architecture-et-radio.html" target="_blank">site web, architecture et radio</a>". Elle est basée sur l'étude du site Web de la radio qui diffusera leurs chroniques.</div>
2391. <div style="text-align: justify;">
2392. En 6°, les élèves ont peu conscience que le Web existe "grâce à l'homme", que si une information est publiée, c'est parce que, un jour, quelqu'un l'a rédigée puis publiée sur le Web. De même, lorsque les élèves sont devant un site Web, ils sont comme aveugles. Ils ne voient pas, n'observent pas que tous les sites ont des points communs : un lien vers la présentation de l'auteur, un lien vers l'entreprise qui a crée, un moteur de recherche interne, un lien vers des partenaires éventuels .... Connaître ces clés d'accès me semble être un premier pas vers l'évaluation (plus évoluée) de l'information sur le Web : savoir évaluer l'information mais aussi savoir évaluer l'auteur de cette information.<br />
2393. Cette séance, déjà faite l'<a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2012/10/projet-radio-6-seance-1.html" target="_blank">année dernière</a> a été modifiée pour y faire apparaître la part de l'humain dans le web.</div>
2394. <br />
2395. <br />
2396. Cette séance a plusieurs objectifs :<br />
2397. <ul>
2398. <li>Connaître les clés d'accès à l'information dans un site Web</li>
2399. <li>Différencier les clés d'accès à l'information sur les auteurs de celles sur l'information publiée sur le site Web</li>
2400. <li>Penser à l'humain derrière le média Web </li>
2401. <li>Savoir identifier les liens hypertextes </li>
2402. <li>Savoir prélever l'information  </li>
2403. </ul>
2404. <br />
2405. Notions :<br />
2406. <ul>
2407. <li>auteur (du site, de l'information publiée)</li>
2408. <li>partenaire </li>
2409. <li>journaliste</li>
2410. <li>animateur radio</li>
2411. <li>lien hypertexte </li>
2412. </ul>
2413. <br />
2414. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2415. </div>
2416. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2417. </div>
2418. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2419. </div>
2420. <br />
2421. <div style="text-align: justify;">
2422. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQ-Z57xyo4HogMfaPPfyJ6zxr6mOJ_JtxSvxwR7IYKjN_7KgnqkUoIeoXFdTm7qaJd3AJTCwtQ-DGGVWF0RvFxWGJZJ-ETXh36LDfjkV3XFXpb2UBsIccadH0_IsJIUhZCojAAlS5nq3aT/s1600/cle+acc%25C3%25A8s+1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"></a>    Les élèves tapent l'adresse URL de la radio qui est difficile car le nom est constitué d'espaces et d'une apostrophe. Une fois devant la page d'accueil, je rappelle ce qui a été abordé la semaine précédente : qu'est ce qu'un site Web et les objectifs de l'architecture du site pour ordonner les informations. <a href="https://docs.google.com/file/d/0B_9KYx1_H-LFQjVlY1B6Rkxpamc/edit" target="_blank">Mais comment trouver des informations sur le site</a> ? </div>
2423. <div style="text-align: justify;">
2424. <br />
2425. Rappel du terme "clé d'accès à l'information" déjà vu lors du 1er trimestre pour les ouvrages documentaires.</div>
2426. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2427. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEqGRisExEbROkPCb59xd1SwgAcuX3vrTNOdSMBDkTAGPeuFJn22IzUZnAL403rpjwhX8ocTcJU0eUR3E5tJrEuLUppwfWj7m2VsQTZlR6uc6Ys3nTUJ63wVGohQWDNfe8WY003TGxCZXK/s1600/cle+acc%25C3%25A8s+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div>
2428. <div style="text-align: justify;">
2429. <br /></div>
2430. <div style="text-align: justify;">
2431. <b>Les clés d'accès à l'information sur les auteurs : </b><br />
2432. <b>1- Verbalisation   </b></div>
2433. <div style="text-align: justify;">
2434. - Qu'est-ce qu'un auteur ? </div>
2435. <div style="text-align: justify;">
2436. - Quelqu'un qui écrit, qui crée</div>
2437. <div style="text-align: justify;">
2438. - Dans le cas du site Web, quels auteurs allons-nous trouver ?<br />
2439. Réponses données :  </div>
2440. <ul>
2441. <li>celui qui a créé le site</li>
2442. <li>celui qui écrit les articles</li>
2443. </ul>
2444. -  Il s'agit ici d'un site Web d'une radio, quels autres auteurs allons-nous trouver ?<br />
2445. - Ceux qui parlent à la radio (contrairement aux 6° de l'année dernières, beaucoup ne connaissaient pas les termes "animateur" et "journaliste". Cette séance a été l'occasion d'aborder ce vocabulaire)<br />
2446. - Ceux qui ont créé la radio, qui la gère<br />
2447. - les chanteurs qui diffusent sur la radio (j'ai répondu pourquoi pas ... ce sont en effet des auteurs) <br />
2448. <ul>
2449. </ul>
2450. <div style="text-align: justify;">
2451. <b><br /></b></div>
2452. <div style="text-align: justify;">
2453. <b>2- Trouver les clés d'accès à l'information</b><br />
2454. - Baladez votre souris sur la page d'accueil et trouvez les clés d'accès, les liens hypertextes qui vont vous permettre de connaître les auteurs liés au site et ceux liés à la radio.</div>
2455. <div style="text-align: justify;">
2456. Ils me les dictent et je les écris au fur et à mesure au tableau</div>
2457. <div style="text-align: justify;">
2458. <br /></div>
2459. <div style="text-align: justify;">
2460. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9fwAoVSqrkJR7oSDAlH4g-BizvLpZKrh37tQLBvJeJXtWP31c4zZ8R1vFbCi5zgZX0ehJgzWEYVQM6e4aO2kawfMA4UvSsgWOwTOYGuhBzPOFxWWMDgT_FTZ0p0tZapqvnk78ZDk4EsjK/s1600/Photo+(38).jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9fwAoVSqrkJR7oSDAlH4g-BizvLpZKrh37tQLBvJeJXtWP31c4zZ8R1vFbCi5zgZX0ehJgzWEYVQM6e4aO2kawfMA4UvSsgWOwTOYGuhBzPOFxWWMDgT_FTZ0p0tZapqvnk78ZDk4EsjK/s1600/Photo+(38).jpg" height="224" width="320" /></a>Les clés d'accès à l'information publiée sur le site: </div>
2461. <div style="text-align: justify;">
2462. - quelles clés, quels outils vont vous aider à trouver l'information recherchée sur le site ? </div>
2463. <div style="text-align: justify;">
2464. Je les écris au fur et à mesure sur le tableau.</div>
2465. <div style="text-align: justify;">
2466. <br />
2467. <br />
2468. <br />
2469. <br />
2470. <br />
2471. <br />
2472. <br />
2473. <br /></div>
2474. <div style="text-align: justify;">
2475. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdM97SP9xDVNNzAf43luWvFDxZe3MRMHA19l9t_290ONnOR_W_kIDk16V-zhjzYuFK_q1h7HKhClNUFaMuxtHMBaZ2U2QIsz5FDVKsAPL3bB8r66tSD69AH7gk5kwjLq3sfrCTC4CIAt1r/s1600/Photo+(39).jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdM97SP9xDVNNzAf43luWvFDxZe3MRMHA19l9t_290ONnOR_W_kIDk16V-zhjzYuFK_q1h7HKhClNUFaMuxtHMBaZ2U2QIsz5FDVKsAPL3bB8r66tSD69AH7gk5kwjLq3sfrCTC4CIAt1r/s1600/Photo+(39).jpg" height="224" width="320" /></a>Afin d'associer ses clés à des "endroits" du site ainsi qu'à un vocabulaire plus adapté, <b>nous les positionnons sur le site Web un par un, en faisant émerger le vocabulaire d'abord.</b></div>
2476. <div style="text-align: justify;">
2477. La barre d'outils du navigateur : cette barre d'outils appartient, pour la très grande majorité des élèves, aux sites, au Web voire même à Google. En leur faisant changer les pages Web, ils remarquent qu'elle reste toujours à la même place, seule l'adresse URL est modifiée. Je leur demande alors à quel outil cette barre peut appartenir puisqu'elle ne dépend pas du Web. (le terme navigateur a été vu la semaine précédente)</div>
2478. <div style="text-align: justify;">
2479. Moteur de recherche interne: les élèves trouvent le terme très rapidement</div>
2480. <div style="text-align: justify;">
2481. <br /></div>
2482. <div style="text-align: justify;">
2483. <br /></div>
2484. <div style="text-align: justify;">
2485. <br /></div>
2486. <div style="text-align: justify;">
2487. <b>Exercice pratique : </b></div>
2488. <div style="text-align: justify;">
2489. - Nous cherchons des informations sur l'histoire de la radio, ceux qui l'ont créée ... quel clés d'accès allons-nous utiliser ? </div>
2490. <div style="text-align: justify;">
2491. - "R D'Autan ... qui sommes-nous" ? </div>
2492. <br />
2493. Nous répondons au questionnaire qui est le même que l'année précédente.<br />
2494. <ul style="text-align: justify;">
2495. <li>
2496. Qu'est ce que la radio XYZ?   <i>(notions de radio associative, radio généraliste, indépendance dans le contenu)</i></li>
2497. <li>
2498. Quand a-t-elle été créée
2499. ? </li>
2500. <li>
2501. Pourquoi a-t-elle été créée ?   <i>(notion de "passion" très importante dans les radios A) </i></li>
2502. <li>
2503. Qui y travaille ?   <i>(on aborde la notion de bénévolat)</i></li>
2504. <li>
2505. Où se trouvent ses
2506. locaux ?  </li>
2507. <li>
2508. Comment vas-tu écouter ta rubrique à la radio ?  <i>(certains élèves ne savent pas comment sélectionner une fréquence sur une radio, c'est l'occasion, pour les groupes en avance de faire un schéma sur le circuit des ondes hertziennes de la station de radio jusqu'au poste de radio ... et de leur dire -toute fière de relier son explication aux programmes du collège- qu'ils en apprendront plus en 3° en physique-chimie) </i></li>
2509. </ul>
2510. <br />
2511. <span style="font-size: x-large;"><b>Bilan ? </b></span><i></i><br />
2512. <div style="text-align: justify;">
2513. <span style="font-size: small;">            Cette séance 4 aurait pu être abordée autrement : comparaison de plusieurs pages d'accueil de site Web pour trouver les points communs et les "lieux" du site Web où ils sont le plus souvent positionnés.  </span></div>
2514. <div style="text-align: justify;">
2515. De même, j'aurais pu remplacer "auteur" par "autorité" que je trouve trop compliqué pour des 6° et difficile à relier à une représentation
2516. sémantique qui les aiderait. </div>
2517. <div style="text-align: justify;">
2518. J'utilise le terme "clés d'accès" qui
2519. pourrait être remplacé par "repères de navigation" ou un autre ... car je
2520. l'ai déjà utilisé pour les ouvrages documentaires. Un livre a un auteur, un
2521. titre, un sommaire, un éditeur, une date .... et contient des
2522. informations, comme un site Web. Un livre a des pages, comme un site
2523. ... </div>
2524. <div style="text-align: justify;">
2525. J'utilise, du mieux que je peux,
2526. des comparaisons avec ce qu'ils connaissent afin de les aider à créer des images mentales liées aux
2527. mots que j'utilise et ainsi les aider à en comprendre le sens.</div>
2528. <div style="text-align: justify;">
2529. <br /></div>
2530. <div style="text-align: justify;">
2531.               En sortant de cette séance ainsi que de la <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/11/site-web-architecture-et-radio.html" target="_blank">séance 3</a>, mon envie était que les élèves aient pris conscience qu'un site Web est à la fois de l'information et de l'humain, que sans homme, il n'y a ni information, ni média. Pour la radio, cela leur semble évident car ils entendent la voix et la présence humaine est ainsi prouvée. </div>
2532. <div style="text-align: justify;">
2533. L'idée était également de leur faire découvrir la radio par son histoire, après l'avoir découverte par son image/séance1 et  son site Web/séance 3.<br />
2534. La prochaine séance sur la radio permettra de comprendre le financement de la radio associative et donc, en quoi elle est indépendante. <br />
2535. Cette radio a le même âge qu'eux cette année.<br />
2536. <br />
2537.              </div>
2538.  
2539. &lt;!-- Blogger automated replacement: &quot;https://images-blogger-opensocial.googleusercontent.com/gadgets/proxy?url=http%3A%2F%2F1.bp.blogspot.com%2F-argRiB1E1R0%2FUqDlV5vwDKI%2FAAAAAAAAD6E%2FBzq21-wXM34%2Fs1600%2Fcle%2Bacc%2525C3%2525A8s%2B1.jpg&amp;amp;container=blogger&amp;amp;gadget=a&amp;amp;rewriteMime=image%2F*&quot; with &quot;https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQ-Z57xyo4HogMfaPPfyJ6zxr6mOJ_JtxSvxwR7IYKjN_7KgnqkUoIeoXFdTm7qaJd3AJTCwtQ-DGGVWF0RvFxWGJZJ-ETXh36LDfjkV3XFXpb2UBsIccadH0_IsJIUhZCojAAlS5nq3aT/s1600/cle+acc%25C3%25A8s+1.jpg&quot; --&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/3004793499393214531/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/12/penser-lhumain-derriere-le-media.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/3004793499393214531'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/3004793499393214531'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/12/penser-lhumain-derriere-le-media.html' title='Leur faire penser à l&#39;humain derrière le média'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9fwAoVSqrkJR7oSDAlH4g-BizvLpZKrh37tQLBvJeJXtWP31c4zZ8R1vFbCi5zgZX0ehJgzWEYVQM6e4aO2kawfMA4UvSsgWOwTOYGuhBzPOFxWWMDgT_FTZ0p0tZapqvnk78ZDk4EsjK/s72-c/Photo+(38).jpg" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-7882152276837959965</id><published>2013-11-23T05:26:00.000-08:00</published><updated>2013-11-23T13:45:29.826-08:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="2013-2014"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="projet radio 6°"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="Web"/><title type='text'>Site Web, architecture et radio</title><content type='html'>Projet radio 6° 2013-2014, séance 3&lt;br /&gt;
2540. <br />
2541. <div style="text-align: justify;">
2542.                  J'ai réalisé deux séances basées sur le même concept : utiliser le site Web de la radio qui va diffuser les chroniques des élèves pour faire apprendre aux élèves ce qu'est un site Web (séance 3) et comment l'"utiliser" (séance 4). Elles peuvent être réalisées à partir de n'importe quel autre site Web car le but est de faire acquérir aux élèves des compétences transférables à tout site Web.</div>
2543. <br />
2544. <b>Notions</b> : site Web, page Web, adresse URL, lien hypertexte, architecture d'un site Web, organisation de l'information, visibilité d'un média<br />
2545. <br />
2546. <b>Objectifs :</b><br />
2547. <ul>
2548. <li>Savoir ce qu'est un site Web</li>
2549. <li>Reconnaître les liens hypertextes </li>
2550. <li>Connaître les 3 composants minimum d'un site Web </li>
2551. <li>Comprendre qu'un un site Web est construit selon une architecture qui organise les informations diffusées (niveau 6°)</li>
2552. </ul>
2553. <div style="text-align: justify;">
2554. <br /></div>
2555. <div style="text-align: justify;">
2556. Les élèves écrivent l'adresse URL du site www.rdautan.fr au bon endroit dans le barre d'outils du navigateur. Cette action, très simple pour nous, est difficile pour la plupart des élèves : ils écrivent en majuscule, mettent des espaces et l'apostrophe entre "d" et "autan". Ils découvrent qu'une adresse URL est toujours en minuscule, sans espace ni apostrophe.</div>
2557. <div style="text-align: justify;">
2558. <br /></div>
2559. <div style="text-align: justify;">
2560. <b>Partie éducation au média radio : </b></div>
2561. <div style="text-align: justify;">
2562. La radio a créé un site Web, pourquoi ? </div>
2563. <ul>
2564. <li>pour diffuser sur le Web (vu dans la séance 2)</li>
2565. <li>pour se présenter aux auditeurs</li>
2566. <li>pour être vue (la radio étant un média invisible mais audible)</li>
2567. </ul>
2568. <br />
2569. <br />
2570. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2571. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJwOLzqQG5D5zmCcvFEswKvwrOxymO3pQT3PC5eAfy0Bjls-dfuSg7DxPxAXdArkylCnTFOFhokcgtVTJo-w__VZaYO9IJW5uzXh-JIPl9E4AoDpyNNAw_k35IVQXpuDeQB-O3P-qV5owX/s1600/site+web+et+radio,+1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJwOLzqQG5D5zmCcvFEswKvwrOxymO3pQT3PC5eAfy0Bjls-dfuSg7DxPxAXdArkylCnTFOFhokcgtVTJo-w__VZaYO9IJW5uzXh-JIPl9E4AoDpyNNAw_k35IVQXpuDeQB-O3P-qV5owX/s1600/site+web+et+radio,+1.jpg" height="226" width="320" /></a></div>
2572. <br />
2573. <b>Le site Web  </b><br />
2574. Un élève lit la partie encadrée en bas à droite (vocabulaire)<br />
2575. <div style="text-align: justify;">
2576. Je vérifie d'abord la compréhension du mot "structuré". Je fais le lien entre "architecture" et "page d'accueil d'un site", et une maison qui a une entrée qui dessert ensuite toutes les autres pièces.</div>
2577. <div style="text-align: justify;">
2578. <br /></div>
2579. <div style="text-align: justify;">
2580. Les liens hypertextes : </div>
2581. <div style="text-align: justify;">
2582. Je demande aux élèves de déplacer leur souris dans la page d'accueil est de trouver comment ils savent reconnaître un lien hypertexte. Les élèves explique que "la souris devient une main". Ils dessinent la main sous "lien hypertexte". Cette notion de lien hypertexte a été vu dans la première demie-heure lorsque j'aborde le mot "toile d'araignée", image du Web avec ses milliards de liens hypertextes.</div>
2583. <div style="text-align: justify;">
2584. <br /></div>
2585. <div style="text-align: justify;">
2586. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyX1mXl_2A5TgrnbiYkVZCkvRmhAI9OIn2Pi-nsmroSjzr9bO0DvDcfVvE6hbTWQf13AsA4qbjklgPBOaKmXpSsW_A5qaNYWNuC4IdGwsWIjLxUeTJ5yTL6vCC21vRzMMUrMXMESQjHD-d/s1600/site+web+et+radio+1+coreectionr.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyX1mXl_2A5TgrnbiYkVZCkvRmhAI9OIn2Pi-nsmroSjzr9bO0DvDcfVvE6hbTWQf13AsA4qbjklgPBOaKmXpSsW_A5qaNYWNuC4IdGwsWIjLxUeTJ5yTL6vCC21vRzMMUrMXMESQjHD-d/s1600/site+web+et+radio+1+coreectionr.jpg" height="221" width="320" /></a>Je leur demande ensuite de bien regarder leur page d'accueil et de me dire ce qui la compose. Les élèves répondent "du texte, des images ... des informations". </div>
2587. <div style="text-align: justify;">
2588. - Qu'est ce qui vous permet de savoir d'un coup d’œil que cette page ne vous informe pas sur les chats ? </div>
2589. <div style="text-align: justify;">
2590. - Le titre</div>
2591. <div style="text-align: justify;">
2592. - Si vous cliquez sur un lien hypertexte, que devient l'adresse URL ?</div>
2593. <div style="text-align: justify;">
2594. - Elle change </div>
2595. <div style="text-align: justify;">
2596. <br /></div>
2597. <div style="text-align: justify;">
2598. Les élèves doivent ensuite réfléchir à la définition de "site Web" à partir des réponses précédentes. Je compare le site Web à un livre : un livre est constitué de pages
2599. reliées entre elles par de la colle (le plus souvent). On change de page
2600. en les tournant avec son doigt (et je fais le geste). Un site Web est comme un livre imaginaire : il est constitué de pages Web qu'on change en cliquant avec son doigt sur la souris (et je fais le geste) grâce aux liens hypertextes.</div>
2601. <div style="text-align: justify;">
2602. <br /></div>
2603. <a href="https://drive.google.com/file/d/0B_9KYx1_H-LFaFBQaXFVYmxEUGc/edit?usp=sharing" target="_blank">fiche-outil</a><br />
2604. <a href="https://drive.google.com/file/d/0B_9KYx1_H-LFTXJJS0txRFhkTE0/edit?usp=sharing" target="_blank">fiche corrigée</a><br />
2605. <div style="text-align: justify;">
2606. <br /></div>
2607. <div style="text-align: justify;">
2608. <br /></div>
2609. <div style="text-align: justify;">
2610. <b>L'architecture</b></div>
2611. <div style="text-align: justify;">
2612. Pour expliquer cette notion, j'utilise une image mentale que tous les élèves peuvent comprendre et qui donne sens aux mots "architecture d'un site web". J'explique qu'un site Web n'est pas créé directement sur un ordinateur mais d'abord réfléchi "sur le papier". (je simplifie. Je ne suis pas webmaster ...)<b>, </b>que c'est comme une maison, qu'on réfléchit d'abord aux grandes pièces et à leur emplacement, puis à tout ce qu'on veut mettre dans ces grandes pièces (les informations à diffuser).</div>
2613. <div style="text-align: justify;">
2614. Je leur propose de découvrir l'architecture du site à partir du menu principal.</div>
2615. <ul>
2616. <li>1ère étape : recopier dans les bulles grises les titres du menu / nommer les grandes pièces de la maison / horizontalité</li>
2617. <li>2ème étape : recopier dans les bulles blanches les titres du menu déroulant / nommer ce qui est placé dans les grandes pièces / verticalité</li>
2618. </ul>
2619. <div style="text-align: justify;">
2620. <br /></div>
2621. <div style="text-align: justify;">
2622. Les élèves ont ensuite sous les yeux une sorte de plan/architecture de maison/site Web qui leur permet de comprendre comment leur site a été construit et l'information organisée selon des thématiques. La bonne nouvelle est que le site Web a été modifié depuis que j'ai créé la séance et certaines bulles sont restées vides. Ce genre d'imprévu est idéal pour montrer que les sites Web évoluent constamment et ne sont pas figés.</div>
2623. <div style="text-align: justify;">
2624. <br /></div>
2625. <div style="text-align: justify;">
2626. <br /></div>
2627. <div style="text-align: justify;">
2628. <b><span style="font-size: x-large;">Bilan ?</span></b></div>
2629. <div style="text-align: justify;">
2630.                Cette séance dure moins de 30'. Elle est précédée d'une partie sur "qu'est-ce qu'Internet, le Web" et "comment j'accède au Web" (vous pouvez lire cette partie de séance sur <a href="http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article521" target="_blank">docpourdocs</a>). Cette séance n'avait pas été faite en 2012-2013 car la notion d'architecture de site Web était nouvelle pour moi et je ne voyais pas encore très bien comment l'aborder ni si elle était importante pour des élèves de 6°. Après réflexion, je pense qu'elle est importante pour permettre aux élèves de se créer une image mentale d'un site Web. Elle permet aussi d'introduire la séance suivante (4) sur les clés d'accès à l'information dans un site Web et l'idée qu'un site est créé par des êtres humains ... et peut donc contenir des erreurs. </div>
2631. <div style="text-align: justify;">
2632. <br /></div>
2633. <div style="text-align: justify;">
2634. Cette partie de séance s'est finie tôt avec certains groupes. J'en ai profité pour projeter des images d'architecture de sites via Google images. Les élèves ont ainsi remarqué que les architectures de sites se ressemblent toutes avec un axe vertical et un axe horizontal.</div>
2635. <div style="text-align: justify;">
2636. <br /></div>
2637. <div style="text-align: justify;">
2638.            Je vous l'accorde, la partie éducation au média radio est minime, si ce n'est que la radio permet d'avoir un contexte concret pour aborder la notion de site Web ainsi que la notion de visibilité du média.</div>
2639. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/7882152276837959965/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/11/site-web-architecture-et-radio.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/7882152276837959965'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/7882152276837959965'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/11/site-web-architecture-et-radio.html' title='Site Web, architecture et radio'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJwOLzqQG5D5zmCcvFEswKvwrOxymO3pQT3PC5eAfy0Bjls-dfuSg7DxPxAXdArkylCnTFOFhokcgtVTJo-w__VZaYO9IJW5uzXh-JIPl9E4AoDpyNNAw_k35IVQXpuDeQB-O3P-qV5owX/s72-c/site+web+et+radio,+1.jpg" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-7786982567706608999</id><published>2013-11-07T13:20:00.000-08:00</published><updated>2013-11-23T05:14:02.842-08:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="2013-2014"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="projet radio 6°"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="éducation aux médias"/><title type='text'>La radio est un média</title><content type='html'>Projet radio 2013-2014, séance 2&lt;br /&gt;
2640. <br />
2641. <div style="text-align: justify;">
2642.              Créer des chroniques radios signifie savoir ce qu'est une radio et ce qu'est un média. La typologie des radios permet de leur faire découvrir les deux modes de diffusion des radios dont le monde sans frontières des Webradios, ainsi que <i>(globalement)</i> le financement des radios .</div>
2643. <div style="text-align: justify;">
2644. Cette séance n'a pas été réalisée en 2012-2013.</div>
2645. <br />
2646. <b>Notions : </b>média, station de radio, financement des radios, mode de diffusion, radio hertzienne, webradio <br />
2647. <br />
2648. <b>Objectifs : </b><br />
2649. <ul>
2650. <li>savoir ce qu'est un média</li>
2651. <li>savoir ce qu'est une radio</li>
2652. <li>comprendre qu'une radio est un média</li>
2653. <li>connaître la typologie des stations de radio</li>
2654. <li>comprendre l'enjeu pour les radio hertziennes de diffuser sur le Web </li>
2655. </ul>
2656. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2657. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8kUo6LYGZ5qCbmBVd0Xl9ebcLexE6upWYykXfZ0Wh7_NRr9U07y5yFPLD-f_dSg8h_frncTnaTGivAZmXa-8MEXnyku8oe2b96G2LpVh-YQz3QXKWhXlHc7GrEypibh97RbmnAfNAjUn9/s1600/radio+est+un+m%25C3%25A9dia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8kUo6LYGZ5qCbmBVd0Xl9ebcLexE6upWYykXfZ0Wh7_NRr9U07y5yFPLD-f_dSg8h_frncTnaTGivAZmXa-8MEXnyku8oe2b96G2LpVh-YQz3QXKWhXlHc7GrEypibh97RbmnAfNAjUn9/s320/radio+est+un+m%25C3%25A9dia.jpg" height="320" width="226" /></a></div>
2658. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2659. </div>
2660. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2661. </div>
2662. <br />
2663. <b>Verbalisation </b>:<br />
2664. Question : Qu'est-ce qu'un média ?<br />
2665. <div style="text-align: justify;">
2666. Les élèves répondent. Certains me disent très rapidement que ça "diffuse de l'information". Lorsque les élèves ont du mal à répondre, je leur demande de me nommer les médias qu'ils connaissent (télévision, Internet, radio ...) et ensuite de me dire quel est leur rôle. </div>
2667. <div style="text-align: justify;">
2668. Je pose ensuite un dictionnaire par table et ils recherchent la définition.</div>
2669. <div style="text-align: justify;">
2670. <br /></div>
2671. <div style="text-align: justify;">
2672. <b>Fiche-outil : </b></div>
2673. <div style="text-align: justify;">
2674. On note la définition qu'ils comprennent le mieux : </div>
2675. <div style="text-align: justify;">
2676. Média : support qui permet la diffusion d'information <i>(Médiadoc n°2, avril 2009 : "un média est un dispositif de communication qui utilise un support technique. Il permet la publication, la diffusion ou la transmission à distance de l'information". Je trouve la définition un peu complexe pour les élèves de 6°. J'ai donc préféré prendre une définition plus simple)</i></div>
2677. <div style="text-align: justify;">
2678. <br /></div>
2679. <div style="text-align: justify;">
2680. <b>Verbalisation : </b></div>
2681. <div style="text-align: justify;">
2682. Question : Qu'est-ce qu'une radio ? </div>
2683. <div style="text-align: justify;">
2684. Les élèves répondent que ça diffuse de la musique, "Cauet", la météo... des informations. C'est donc un média. </div>
2685. <div style="text-align: justify;">
2686. <br /></div>
2687. <div style="text-align: justify;">
2688. <b>Fiche-outil </b></div>
2689. <div style="text-align: justify;">
2690. Ils recherchent la définition dans les dictionnaires (et découvrent que le terme exact est "radiodiffusion") et notent celle qui est la plus compréhensible : </div>
2691. radio = station de radio émettrice d'émissions (radiophoniques) sonores. <i>(je remplace "radiophoniques" par sonores afin de préciser que la radio ne diffuse que du son)</i><br />
2692. <br />
2693. <b>Verbalisation : </b><br />
2694. Je demande à chaque élève de me nommer une radio qu'il connaît ou qu'il écoute. Je les écris au fur et à mesure au tableau. J'ai toujours des élèves qui me nomment des radios du groupe Radio France (dont j'ai besoin pour la séance) ... mais aussi BFM TV ! <br />
2695. <br />
2696. <b>Fiche-outil</b><br />
2697. <div style="text-align: justify;">
2698. Explication oral du schéma : </div>
2699. <ul>
2700. <li>Les stations de radio peuvent <b>diffuser selon deux modes </b>: par voie hertzienne (soit des ondes). Elles s'écoutent grâce à un poste de radio ou un autoradio. L'autre possibilité est d'être une Webradio. Je demande aux élèves ce qu'est une webradio. Il y a toujours un élève qui fait le lien avec le Web et qui répond "qui diffuse sur le Web".</li>
2701. </ul>
2702. <ul>
2703. <li style="text-align: justify;">J'explique le <b>financement</b> des radios : radios publiques = radios gérées et financées (en grande partie) par l'Etat / radios privées = les autres, les radios gérées comme des entreprises (par la publicité notamment) ou en association.</li>
2704. </ul>
2705. <div style="text-align: justify;">
2706. Je leur demande, parmi la liste des radios qu'ils connaissent, quelles radios sont publiques... NRJ, R d'Autan ou Europe 1 sont nommées. France Inter, France Bleue, France Infos sont également proposées à cause du mot "France" qui rappelle aux élèves "France 2, France 3...". Ils écrivent les radios publiques sur la fiche-outil en même temps que je le fais au tableau. Je leur fais rajouter une accolade avec "Radio France", ce qui me permet de faire le lien avec le reportage vu sur You Tube dans la <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/10/se-representer-la-radio-par-limage.html" target="_blank">séance précédente</a> (la visite des locaux du groupe Radio France)</div>
2707. <div style="text-align: justify;">
2708. Nous remplissons pour les radios privées (toutes les autres).</div>
2709. Questions : si vous allez en Espagne, pouvez-vous écouter ces radios ?<br />
2710. Réponse : non, on ne peut les écouter qu'en France.<br />
2711. On ajoute sous "diffusion hertzienne" : "les radios ne s'écoutent qu'en France"<br />
2712. Questions : Je suis au Japon et je veux écouter une Webradio française, est-ce que je peux ?<br />
2713. Réponse : ben oui puisque c'est sur le Web ! On peut les écouter partout !<br />
2714. On ajoute sous "Webradios" : "les Webradios s'écoutent partout dans le monde".<br />
2715. <br />
2716. <div style="text-align: justify;">
2717. A l'ordinateur : je tape la requête "webradio" dans Google et je sélectionne le portail <a href="http://www.webradios.fr/" target="_blank">Webradios</a>. Je leur fais écouter une Webradio mexicaine, népalaise ... première expérience d'écoute d'une radio étrangère pour beaucoup !</div>
2718. <div style="text-align: justify;">
2719. Je vais ensuite sur le site de <a href="http://www.nrj.fr/" target="_blank">NRJ</a> où je leur fais découvrir que la radio diffuse également sur le Web (étonnement des élèves). Elle est donc une Webradio. Je vais ensuite sur la radio <a href="http://www.rdautan.fr/" target="_blank">R d'Autan</a>, radio associative locale qui est aussi une webradio car elle diffuse sur le Web.</div>
2720. <div style="text-align: justify;">
2721. Question : quelles radios pourrions-nous nommer dans la partie "Webradios" ?</div>
2722. <div style="text-align: justify;">
2723. Réponse : les radios écrites dans la partie "diffusion hertzienne"</div>
2724. Question : Pourquoi d'après-vous les radios hertziennes diffusent-elles aussi sur le Web ?<br />
2725. Réponse : Pour qu'on puisse les écouter de partout et pour qu'elles aient plus de personnes qui les écoutent.<br />
2726. <br />
2727. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2728. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtw9Ec3nVx9q5JxZjPMMHtFDCkCVhsuvXR0Ma5AtHu0LVw1i3EGvh5a9dNYVSeQfYnZCPZPyCkJnkYLYO1ST2FB9KObb4DJt_JtS6Z6RE8AqPO3t5SYddIcVOxtYIs9LdstcZcdW1hTPhc/s1600/radio+m%C3%A9dia-eleve.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtw9Ec3nVx9q5JxZjPMMHtFDCkCVhsuvXR0Ma5AtHu0LVw1i3EGvh5a9dNYVSeQfYnZCPZPyCkJnkYLYO1ST2FB9KObb4DJt_JtS6Z6RE8AqPO3t5SYddIcVOxtYIs9LdstcZcdW1hTPhc/s1600/radio+m%C3%A9dia-eleve.jpg" height="320" width="226" /></a></div>
2729. <br />
2730. <br />
2731. <span style="font-size: x-large;"><b>Bilan ?</b></span><br />
2732. <div style="text-align: justify;">
2733.               Cette séance est l'occasion de découvrir la culture radiophonique des élèves. Certains élèves n'ont pas su nommer de radios car ce média n'est pas "utilisé" dans leur famille. D'autres élèves en connaissaient plusieurs. D'autres encore ont nommé plusieurs fois des chaînes de télévision...<br />
2734. <br />
2735. Avec plus de temps, une séance sur l'histoire de la radiodiffusion pourrait être envisagée : les radios hertziennes (ou radios FM) comme mode de diffusion historique de la radio, les webradios n'existant que depuis la fin des années 90, des radios FM inscrites également dans l'histoire de la France (première et seconde guerre mondiale, radios pirates, libération de la FM en juillet 1982...). Il me semble que faire prendre conscience aux élèves que le paysage radiophonique qu'il connaisse aujourd'hui était interdit il y a à peine 30 ans, c'est les faire réfléchir au fait qu'une société se crée au travers de "combats" dont celui pour la liberté de créer et d'écouter une radio privée.<br />
2736. Aujourd'hui, on peut créer une radio FM associative à partir de 16 ans ... et sa webradio dès la naissance (avec des musiques libres de droits). </div>
2737. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/7786982567706608999/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/11/la-radio-est-un-media.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/7786982567706608999'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/7786982567706608999'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/11/la-radio-est-un-media.html' title='La radio est un média'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8kUo6LYGZ5qCbmBVd0Xl9ebcLexE6upWYykXfZ0Wh7_NRr9U07y5yFPLD-f_dSg8h_frncTnaTGivAZmXa-8MEXnyku8oe2b96G2LpVh-YQz3QXKWhXlHc7GrEypibh97RbmnAfNAjUn9/s72-c/radio+est+un+m%25C3%25A9dia.jpg" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-2094268273529120026</id><published>2013-10-19T11:58:00.002-07:00</published><updated>2013-11-23T05:13:52.577-08:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="2013-2014"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="projet radio 6°"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="éducation aux médias"/><title type='text'>Se représenter la radio par l&#39;image</title><content type='html'>&lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;
2738.  Projet radio 6° 2013-2014 : Séance 1 </div>
2739. <div style="text-align: justify;">
2740. <br /></div>
2741. <div style="text-align: justify;">
2742.                       Pour la première séance sur la radio, j'ai voulu commencer par les images. Une radio diffuse du son mais les élèves se représentent les radios qu'ils connaissent par les logos à l'arrière des voitures ou sur les affiches. Dans le Sud de la France, la radio commerciale locale 100% est très représentée à l'arrière des voitures et tous les élèves en connaissent le logo. </div>
2743. <div style="text-align: justify;">
2744. La première partie de la séance a donc consisté à <b>apprendre à chercher le logo de la radio R d'Autan</b> (sur laquelle ils vont diffuser) avec <b>Google images</b> (voir la séance sur <a href="http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article471" target="_blank">DocpourDocs</a>). Ils ont découvert le logo qui représente la radio ainsi que la fréquence sur laquelle ils peuvent l'écouter de chez eux.</div>
2745. <div style="text-align: justify;">
2746. <b>Pourquoi les radios ont-elles des logos ? Quels en sont les enjeux ? </b></div>
2747. <div style="text-align: justify;">
2748. Les élèves ont trouvé d'eux-mêmes : </div>
2749. <ul>
2750. <li>faire connaître la radio gratuitement (les auditeurs font la publicité)</li>
2751. <li>être visible (la radio ne se voit pas)</li>
2752. </ul>
2753. <div style="text-align: justify;">
2754. <br /></div>
2755. <div style="text-align: justify;">
2756. <br /></div>
2757. <div style="text-align: justify;">
2758. La seconde partie de la séance a consisté à visionner une vidéo (11'36)</div>
2759. <div style="text-align: justify;">
2760. Une émission radio, contrairement à ce qu'on pourrait croire, est toute aussi intéressante à voir qu'une émission télévisée. J'ai donc recherché sur You Tube une vidéo montrant une émission de radio en direct. J'ai trouvé <b>un reportage</b> réalisé par des étudiants de Sup de Pub (filière création en SPCom) sur <a href="https://www.youtube.com/watch?v=d4dLHXT5t-A" target="_blank">la visite de Radio France</a>. On y découvre les <b>différents métiers </b>(standardiste, journaliste, créateur de l'habillage antenne, journaliste sportif, animateur, régisseur-réalisateur) et les<b> aspects techniques</b> propres au fonctionnement d'une radio (habillage antenne, conducteur, informatisation de la radio, déroulement d'une émission en direct, l'importance du standard). Cette vidéo est très intéressante pour faire une bonne introduction au projet radio : </div>
2761. <ul style="text-align: justify;">
2762. <li>Les journalistes : <i>ils se lèvent à 3h30 pour faire leur premier direct à 6h</i> . Il n'y a pas d'improvisation. Ils n'arrivent pas 10 minutes avant leur premier direct. C'est aussi l'occasion de dire aux élèves qu'ils feront le même travail que les journalistes</li>
2763. <li>Le créateur de l'habillage antenne parle de <i>"musiques libres de droits"</i></li>
2764. <li>Le régisseur : on voit à l'image le <i>conducteur de l'émission</i>, qui prouve qu'il n'y a pas de hasard en radio et que tout est prévu à la seconde près. </li>
2765. </ul>
2766. <div style="text-align: justify;">
2767. Un élève, dans un groupe m'a dit à ce moment-là : </div>
2768. <div style="text-align: justify;">
2769. -Si madame, une fois, ils ont improvisé une bataille de bonbons dans le "6-9" sur NRJ. Ils étaient filmés, on les a vus sur You Tube.</div>
2770. <div style="text-align: justify;">
2771. -Imaginons que je te donne l'autorisation de faire une bataille de bonbons maintenant, comment fait-on ?</div>
2772. <div style="text-align: justify;">
2773. -Ben, on achète des bonbons avant de venir</div>
2774. <div style="text-align: justify;">
2775. -Donc, tu prépares la bataille de bonbon, tu le prévois. Ce n'est pas de l'improvisation. </div>
2776. <div style="text-align: justify;">
2777. <i>CQFD</i></div>
2778. <br />
2779. <ul>
2780. <li>Le direct sur France Bleue : l'animatrice lit ce qu'elle dit donc pas d'improvisation. De plus, on voit son geste qui permet de dire au régisseur qu'elle a fini et qu'il peut diffuser le son qui suit.</li>
2781. </ul>
2782. <br />
2783. <div style="text-align: justify;">
2784. Cette séance est une entrée en douceur dans le monde de la radio. Les élèves veulent voir avant de comprendre. L'année dernière, je n'avais pas laissé de place à l'image qui est importante pour pouvoir se représenter mentalement un média invisible comme la radio. Ce n'est pas pour rien que les radios qui ciblent les jeunes ont introduit des caméras dans les studios.</div>
2785. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/2094268273529120026/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/10/se-representer-la-radio-par-limage.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/2094268273529120026'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/2094268273529120026'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/10/se-representer-la-radio-par-limage.html' title='Se représenter la radio par l&#39;image'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-7971185222480355702</id><published>2013-10-19T11:03:00.000-07:00</published><updated>2013-11-23T05:13:52.579-08:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="2013-2014"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="projet radio 6°"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="éducation aux médias"/><title type='text'>Projet radio 6° 2013-2014 avec la radio R d&#39;Autan</title><content type='html'>&lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;
2786.                        Cette année, je refais le projet radio en 6°, inclus dans ma progression "Education aux Médias et à l'Information", d'autant plus convaincue par les 5° qui en ont "fait la pub" aux 6°. </div>
2787. <div style="text-align: justify;">
2788. J'ai la chance d'avoir les élèves en demi-groupe 1 heure par semaine, soit une lenteur (comparée à 1h tous les 15 jours) inscrite dans ma progression. (j'avais écrit l'année dernière un article sur le problème du sens rencontré avec notre <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/02/le-temps-scolaire-vs-leducation-aux.html" target="_blank">enseignement morcelé</a>. A ma demande, mon chef d'établissement m'a donné plus d'heures). Les chroniques radio seront diffusées sur la radio associative <a href="http://www.rdautan.fr/" target="_blank">R d'Autan</a>.</div>
2789. <div style="text-align: justify;">
2790. <br /></div>
2791. <div style="text-align: justify;">
2792. La première séquence de ma progression était accès sur le document, le média radio sera la deuxième séquence. Elle est associée à la découverte d'Internet et du Web et à la recherche d'informations sur le Web. L'un ne peut aller sans l'autre car une chronique radio nécessite une recherche d'informations en amont. La radio est un bon prétexte pour aborder Internet et la culture numérique. </div>
2793. <div style="text-align: justify;">
2794. Cette séquence sera donc plus longue que la première.</div>
2795. <div style="text-align: justify;">
2796. <br /></div>
2797. <div style="text-align: justify;">
2798. Voici ma progression qui évoluera certainement : </div>
2799. <div style="text-align: justify;">
2800. <u>Découverte du média radio</u></div>
2801. <ul>
2802. <li>La radio : se représenter la radio par des images (logo et vidéo)</li>
2803. <li>La radio est un média / Typologie des radios</li>
2804. </ul>
2805. <u>Découverte de la radio R d'Autan</u><br /><ul>
2806. <li>Une radio représentée par un site Web</li>
2807. <li>Fiche d'identité de la radio R d'Autan </li>
2808. <li>Qu'est ce qu'une radio associative ? Qu'est ce qu'une chronique radio ?</li>
2809. </ul>
2810. <u>Création des textes des chroniques radio </u><br /><ul>
2811. <li>Mise en activité : recherche d'informations sur Internet pour créer un texte à lire à voix haute</li>
2812. <li>Vérification de l'exhaustivité de l'information prélevée : les 5 W</li>
2813. </ul>
2814. <u>Le travail du journaliste en radio </u><br /><ul>
2815. <li>Le travail de la voix du journaliste</li>
2816. <li>Les règles d'écriture journalistique en radio</li>
2817. <li>Savoir lire à voix haute pour la radio (et enregistrement)</li>
2818. </ul>
2819.  <u>Finaliser les chroniques radio</u><br /><ul>
2820. <li>L'habillage antenne : création et enjeux </li>
2821. </ul>
2822. <br />
2823. <div style="text-align: justify;">
2824. En parallèle, les élèves vont travailler et mobiliser des compétences en littératie numérique, informationnelle et informatique.</div>
2825. <div style="text-align: justify;">
2826.  </div>
2827. <br />
2828. <br />
2829. &lt;br /&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/7971185222480355702/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/10/projet-radio-6-2013-2014-avec-la-radio.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/7971185222480355702'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/7971185222480355702'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/10/projet-radio-6-2013-2014-avec-la-radio.html' title='Projet radio 6° 2013-2014 avec la radio R d&#39;Autan'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-7850154597432171675</id><published>2013-08-27T12:07:00.004-07:00</published><updated>2013-10-05T12:22:48.677-07:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="mieux comprendre les podcasts"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="pédagogie"/><title type='text'>Création de podcasts en milieu scolaire, si simple et si complet ! - Ludovia 2013</title><content type='html'>&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Voici le &lt;a href=&quot;http://app.emaze.com/30424/podcats-ludovia-2013#slidenum=1&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;diaporama&lt;/a&gt; créé à l&#39;occasion de l&#39;atelier FabCamp animé cet après-midi à Ax les Thermes à l&#39;occasion de l&#39;Université d&#39;été Ludovia &quot;imaginaire et promesses du numérique&quot;.&lt;br /&gt;
2830. <br />
2831. Des exemples de projets menés en 6°, 5°, 4° et 3° mais qui peuvent être aussi menés à l'école ou au lycée ... BTS ... , les compétences transférables et transversales, littératies travaillées et mobilisées, en quoi la création de podcasts donne du sens aux apprentissages et crée l'engagement des élèves.<br />
2832. Durant l&#39;atelier, nous avons aussi abordé les questions des droits. Pour cela, je vous renvoie aux articles écrits dans la rubrique &quot;droits&quot;.</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/7850154597432171675/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/08/creation-de-podcasts-en-milieu-scolaire.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/7850154597432171675'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/7850154597432171675'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/08/creation-de-podcasts-en-milieu-scolaire.html' title='Création de podcasts en milieu scolaire, si simple et si complet ! - Ludovia 2013'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-260709212884004193</id><published>2013-07-08T04:15:00.000-07:00</published><updated>2013-07-08T04:15:15.078-07:00</updated><title type='text'>Rendez-vous à Ludovia</title><content type='html'>&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Je vous donne rendez-vous à Ludovia, l&#39;Université d&#39;été d&#39;Ax-les-Thermes dans un FabCamp sur les podcasts le mardi 27 août 2013 à 17h30.&lt;br /&gt;
2833. Ce sera l'occasion d'allier plaisir et plaisir en réfléchissant ensemble à des projets.<br />
2834. Peut-être même qu'il y aura du suspens, des rires et des larmes ...?<br />
2835. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2836. </div>
2837. <br />
2838. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
2839. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSeSV098BmQhBbyn8sXyPfrOoibLs_F1H5RJ6tqMIM_2IA8_RTlimth0qCNcUpSFW0Oy-OpVMg_CNKIgJH6Epnoce64ngD0tXCrjnNL8BFI4xlarSqZnb7ylOTQYLZvbGsgqnIE5bIeAaa/s1600/DSCF2325.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSeSV098BmQhBbyn8sXyPfrOoibLs_F1H5RJ6tqMIM_2IA8_RTlimth0qCNcUpSFW0Oy-OpVMg_CNKIgJH6Epnoce64ngD0tXCrjnNL8BFI4xlarSqZnb7ylOTQYLZvbGsgqnIE5bIeAaa/s1600/DSCF2325.JPG" height="300" width="400" /></a></div>
2840. <br />
2841. D&#39;ici là, c&#39;est repos ! </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/260709212884004193/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/07/rendez-vous-ludovia.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/260709212884004193'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/260709212884004193'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/07/rendez-vous-ludovia.html' title='Rendez-vous à Ludovia'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSeSV098BmQhBbyn8sXyPfrOoibLs_F1H5RJ6tqMIM_2IA8_RTlimth0qCNcUpSFW0Oy-OpVMg_CNKIgJH6Epnoce64ngD0tXCrjnNL8BFI4xlarSqZnb7ylOTQYLZvbGsgqnIE5bIeAaa/s72-c/DSCF2325.JPG" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-7132503127092591803</id><published>2013-06-22T01:27:00.003-07:00</published><updated>2013-06-22T01:27:59.906-07:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="document de collecte sonore"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="pédagogie"/><title type='text'>Document de collecte sonore et deuils</title><content type='html'>&lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;
2842.                Le projet d'émission avec les <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/06/des-voyages-scolaires-pour-creer-des.html" target="_blank">4° bilangue espagnol</a> a suscité une remarque de la professeur d'espagnol à propos d'une interview trop longue réalisée par les élèves. Ceux-ci n'ont pas assez "coupé" l'interview. Moi-même, dans l'article qui décrit le projet, j'écris à propos des compétences travaillées " <i>Il n'y a pas de recherche d'informations car toutes les informations ont été recueillies lors du voyage."</i></div>
2843. <div style="text-align: justify;">
2844. <br /></div>
2845. <div style="text-align: justify;">
2846. Ces 2 observations m'amènent à en faire d'autres : </div>
2847. <div style="text-align: justify;">
2848. <br /></div>
2849. <div style="text-align: justify;">
2850. Tour d'abord, j'ai tort lorsque j'écris que les élèves n'ont pas effectué de recherche d'informations : enregistrer des ambiances sonores, des interviews, c'est <b>réaliser</b> une recherche d'informations. Celles-ci ne sont pas dans un livre, ni diffusées via un média.
2851. L'information est sonore, diffusée en temps réelle et dans le champ auditif (//
2852. hors-champ).</div>
2853. <ul style="text-align: justify;">
2854. <li>j'ai besoin d'informations sonores illustrant le lieu où je me trouve</li>
2855. <li>ma stratégie de recherche : être à l'écoute des ambiances sonores (informations sonores créées par de multiples sources humaines, mécaniques, naturelles ...) qui nous englobent lors des visites. </li>
2856. <li>je sélectionne des informations sonores car je les considère pertinentes par rapport à mon sujet de recherche (présenter un lieu visité avec enregistrements d'ambiances et/ou d'interviews), intéressantes car elles apportent des connaissances nouvelles sur le sujet, accessibles à la compréhension du plus grand nombre d'auditeurs. Savoir sélectionner l'information pertinente en temps réel n'est pas simple car enregistrer
2857. une information sonore demande de la rapidité. Quelquefois, le temps de
2858. sortir l'appareil pour enregistrer et le son est fini.</li>
2859. <li>je prélève les informations sonores en les enregistrant.</li>
2860. </ul>
2861. J'irai même plus loin, il s'agit de créer un <span style="background-color: white;"><b><a href="http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article456" target="_blank">document de collecte</a>* sonore : </b></span><br />
2862. L'élève qui collecte les informations sonores doit auparavant enregistrer son nom et le lieu où il se trouve (la source).<br />
2863. <br />
2864. Du côté du montage, c'est : <br />
2865. <ul style="text-align: justify;">
2866. <li>comprendre l'information orale (pour une interview)</li>
2867. <li>savoir n'en sélectionner que des extraits et donc savoir <b>supprimer.</b>  Supprimer du son ou des extraits d'interviews est complexe pour un élève. Il doit être capable de faire le <b>deuil d'une partie de son travail</b>.
2868. C'est ce qui est le plus difficile dans le montage (audio et vidéo) :
2869. se satisfaire d'un extrait de quelques secondes lorsque l'enregistrement
2870. en lui-même a nécessité une longue et fastidieuse préparation. Mieux
2871. vaut sauvegarder le document de collecte sonore, cela aide
2872. psychologiquement les élèves à couper.</li>
2873. <li>savoir organiser les extraits sélectionnés en les montant dans une chronologie autre que celle de l'enregistrement en temps réel. Cette étape est assimilable à la création d'un plan car le montage doit répondre à une cohérence du discours de l'élève. Le montage peut être chronologique ou thématique.</li>
2874. </ul>
2875. <div style="text-align: justify;">
2876. <br />
2877.             Le son, c'est de
2878. l'information. Être capable de sélectionner les sons représentatifs d'un
2879. lieu n'est pas simple pour un élève, cela demande de la concentration,
2880. de l'observation, de l'anticipation sur le montage final voulu et une certaine culture liée au lieu où il se trouve. Il doit réussir à sélectionner, à ne pas tout enregistrer, à faire le deuil de ce qu'il entend, puis faire le deuil de ce qu'il n'utilise pas lors du montage. Savoir faire des choix définitifs.<br />
2881. <br />
2882.           <br />
2883.  <br />
2884. * dossier trsè complet sur le document de collecte sur <a href="http://audioblog.arteradio.com/RadioDourgne/frontUser.do?method=getHomePage" target="_blank">DocpourDocs </a></div>
2885. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/7132503127092591803/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/06/document-de-collecte-sonore-et-deuils.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/7132503127092591803'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/7132503127092591803'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/06/document-de-collecte-sonore-et-deuils.html' title='Document de collecte sonore et deuils'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-5634676865761845579</id><published>2013-06-16T04:03:00.002-07:00</published><updated>2013-06-16T04:04:36.773-07:00</updated><title type='text'>Professeur documentaliste : do it yourself ! </title><content type='html'>&lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;
2886.                <span style="font-family: inherit;"> <span style="font-size: small;">     Je suis professeur et documentaliste. L'intitulé de mon poste est professeur documentaliste. </span></span><br />
2887. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">J'enseigne des connaissances et compétences en littératie informationnelle, numérique, médiatique, informatique, citoyenne.</span></span></div>
2888. <div style="text-align: justify;">
2889. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">Quand je lis le "<span style="font-weight: normal;"><a href="http://multimedia.education.gouv.fr/2013_strategie_numerique_DP/#/25/zoomed" target="_blank">Point d'étape de l'entrée de l'École dans l'ère du numérique</a>" daté du lundi 10 juin 2013, et que j'arrive à la page 25 sur les actions pour relancer l'Education aux Médias et à l'Information et favoriser un usage responsable d'Internet et des réseaux sociaux ... je me mets à y croire.</span></span></span></div>
2890. <div style="text-align: justify;">
2891. <br /></div>
2892. <div style="text-align: justify;">
2893. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"><b>Sauf que</b>, au paragraphe "quel plan d'actions à partir de la rentrée", je lis ceci : </span></span></span></div>
2894. <div style="text-align: justify;">
2895. <blockquote class="tr_bq">
2896. <b><span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">"Un cadre de référence sera élaboré. Il définira les objectifs de l’éducation aux médias et leur déclinaison concrète sous la forme de séquences pédagogiques proposées pour les <span style="background-color: #ffe599;">différentes disciplines </span></span></span></span></b></blockquote>
2897. <blockquote class="tr_bq">
2898. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">Le Conseil supérieur des programmes créé par la loi sera missionné pour proposer les modalités d’intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans les <span style="background-color: #ffe599;">programmes</span> et le socle commun"</span></span></span></blockquote>
2899. </div>
2900. <div style="text-align: justify;">
2901. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"><b>Sauf que </b>mon enseignement n'est pas considéré comme une discipline, malgré un CAPES qui a plus de 20 ans d’existence, malgré des séances que je mène seule ou avec un professeur de discipline. Je ne collabore pas. Mon enseignement est réel, organisé, anticipé, réfléchi avec des fiches-outils pour les élèves et une progression sur l'année et en fonction des niveaux, des compétences et connaissances à évaluer dans le socle commun ou le B2I et des heures consacrées à préparer mes séances. Mon enseignement complète celui de l'enseignant de "discipline". </span></span></div>
2902. <div style="text-align: justify;">
2903. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"><b>Sauf que</b> j'enseigne sans programme, ni curriculum, ni référentiel ... j'enseigne ce que ma conscience professionnelle et ce que je lis dans des espaces de mutualisation (académiques ou associatifs, blogs de professeurs documentalistes) me motivent à enseigner afin que les élèves, qui sont avant tout des individus, deviennent des citoyens éclairés, autonomes et responsables devant toute information, quel que soit son support et son moyen de diffusion.</span></span><span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"> </span></span><span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;"></span></span></span></div>
2904. <div style="text-align: justify;">
2905. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"><br /></span></span></div>
2906. <div style="text-align: justify;">
2907. <span style="background-color: #ffe599;"><span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">Ainsi, en deux phrases seulement, je sais que je ne suis pas concernée par l'entrée de l'Ecole dans l'ère du numérique. </span></span>En deux phrases seulement, je me sens exclue du corps professoral, <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">insignifiante, inexistante.</span></span></span></div>
2908. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"><br /></span></span>
2909. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"><b>Pourtant, j'ai beau y réfléchir, j'enseigne les médias</b>, la preuve par ce blog (qui ne présente qu'une partie de mon enseignement) : </span></span><br />
2910. <div style="text-align: justify;">
2911. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"> •Je veux "Permettre aux élèves d’exercer leur citoyenneté dans une société de l’information et de la communication, former les « cybercitoyens » actifs, éclairés et responsables de demain" </span></span></div>
2912. <div style="text-align: justify;">
2913. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">• Je veux "Permettre la compréhension et l’usage autonome des médias par les élèves (...)  qui sont à la fois lecteurs, producteurs et diffuseurs de contenus </span></span></div>
2914. <div style="text-align: justify;">
2915. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">• J'enseigne "Une pratique citoyenne des médias : une lecture critique et distanciée de leurs contenus et une initiation aux langages, aux formes médiatiques pour pouvoir s’informer suffisamment, s’exprimer librement et produire soi-même de l’information" </span></span></div>
2916. <div style="text-align: justify;">
2917. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">• J'enseigne "Le développement d’une compétence de recherche, de sélection et d’interprétation de l’information, ainsi que d’évaluation des sources et des contenus" </span></span></div>
2918. <div style="text-align: justify;">
2919. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">• j'enseigne "Une compréhension des médias, des réseaux et des phénomènes informationnels dans toutes leurs dimensions : économique, sociétale, technique, éthique" (1)</span></span></div>
2920. <div style="text-align: justify;">
2921. <span style="font-family: inherit;"></span><br /></div>
2922. <div style="text-align: justify;">
2923. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"><b>Pourtant, j'ai beau y réfléchir, j'enseigne le numérique</b> dans l'ère duquel l'école doit entrer. J'enseigne la culture numérique et un usage responsable et citoyen d'Internet.</span></span></div>
2924. <div style="text-align: justify;">
2925. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">•J'enseigne "aux élèves à utiliser les opportunités offertes par ces nouveaux médias tout en assurant leur protection, celle de leur image numérique et de leur vie privée sur internet et sur les réseaux sociaux, et prévenir les risques d’atteintes aux droits des enfants" mais sans leur faire peur. Je ne suis pas dans l'enseignement de la peur mais de la compréhension pour un meilleur usage .</span></span></div>
2926. <div style="text-align: justify;">
2927. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">•J'enseigne "aux élèves à distinguer entre réalité et fiction "</span></span></div>
2928. <div style="text-align: justify;">
2929. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">•J'enseigne à mes "élèves à utiliser les nouveaux outils pédagogiques à bon escient" (2)</span></span></div>
2930. <div style="text-align: justify;">
2931. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"><br /></span></span></div>
2932. <div style="text-align: justify;">
2933. </div>
2934. <div style="text-align: justify;">
2935. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">Cette liberté de n'avoir aucun programme nous oblige, nous, professeurs-documentalistes, à nous auto-former et à mutualiser sans cesse
2936. afin de faire évoluer nos pratiques, nos projets et notre enseignement. </span></span><span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;"></span>Cependant, voilà que cette douce liberté nous marginalise.</span></span></div>
2937. <div style="text-align: justify;">
2938. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"><br /></span></span></div>
2939. <div style="text-align: justify;">
2940. <b><span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">Pourquoi nous oublier ? </span></span></b></div>
2941. <div style="text-align: justify;">
2942. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">Peut-être avons-nous tort et ne sommes pas tant que cela tournés vers le numérique ? Peut-être que nous n'avons pas su être réactifs en assez grand nombre et nous faire entendre ? Ou peut-être que notre futur (déjà écrit) est de gérer un Centre de Connaissances et de Culture, d'être médiateur auprès des élèves et collaborateur d'enseignants disciplinaires.</span></span></div>
2943. <div style="text-align: justify;">
2944. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"><br /></span></span></div>
2945. <div style="text-align: justify;">
2946. <b>Maintenant, posons-nous quelques questions : </b></div>
2947. <div style="text-align: justify;">
2948. Si les enseignants de discipline enseignent demain ce que nous enseignons déjà aujourd'hui, qu'allons-nous enseigner demain ? </div>
2949. <div style="text-align: justify;">
2950. Comment allons-nous justifier notre légitimité à prendre, seuls, des élèves en séances pour enseigner des connaissances et compétences liées à la culture numérique, informationnelle, médiatique, citoyenne ? (que les professeurs de discipline n'ont pas le temps, aujourd'hui, d'aborder à cause de programmes disciplinaires lourds).</div>
2951. <div style="text-align: justify;">
2952. Si notre enseignement n'est pas reconnu aujourd'hui, après plus de 20 ans d'existence de CAPES, quand sera-t-il reconnu ? </div>
2953. <br />
2954. <br />
2955. <br />
2956. <div style="text-align: justify;">
2957. <span class="author-a-nj6sehxz72ztdxaz79zb9z66z">            Aujourd'hui, je me sens légitime en tant qu'enseignante. Je sais que ce que j'enseigne est utile, réel, fondé et reconnu. Ce sentiment, je le dois à l'équipe éducative de mon établissement. Je sais que mon enseignement est légitime. </span></div>
2958. <div style="text-align: justify;">
2959. <span class="author-a-nj6sehxz72ztdxaz79zb9z66z">Qu'en sera-t-il demain ? </span></div>
2960. <div style="text-align: justify;">
2961. <span class="author-a-nj6sehxz72ztdxaz79zb9z66z">Aujourd'hui, je sais l'importance d'intégrer </span><span class="author-a-nj6sehxz72ztdxaz79zb9z66z b">le<b> " <a href="http://www.education.gouv.fr/cid72307/page.html" target="_blank">numérique dans les enseignements</a></b></span><span class="author-a-nj6sehxz72ztdxaz79zb9z66z"> pour assurer la formation au numérique, aux sciences du numérique et l’éducation aux médias". </span></div>
2962. <div style="text-align: justify;">
2963. <span class="author-a-nj6sehxz72ztdxaz79zb9z66z">Quelle sera ma place demain ? </span></div>
2964. <div style="text-align: justify;">
2965. <br /></div>
2966. <div style="text-align: justify;">
2967. Do it myself ...</div>
2968. <div style="text-align: justify;">
2969. <span class="author-a-nj6sehxz72ztdxaz79zb9z66z"><span style="font-size: large;"><a href="http://fr.slideshare.net/alicecoop3r/2013-bertrand-alicejefaisdoncjesuis" target="_blank">Do it Yourself ! </a></span> </span></div>
2970. <div style="text-align: justify;">
2971. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"><br /></span></span></div>
2972. <div style="text-align: justify;">
2973. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">(1) page <a href="http://multimedia.education.gouv.fr/2013_strategie_numerique_DP/#/25/zoomed" target="_blank">25</a></span></span></div>
2974. <div style="text-align: justify;">
2975. <span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;">(2) page <a href="http://multimedia.education.gouv.fr/2013_strategie_numerique_DP/#/26/zoomed" target="_blank">26</a> </span></span></div>
2976. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/5634676865761845579/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/06/professeur-documentaliste-do-it-yourself.html#comment-form' title='4 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/5634676865761845579'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/5634676865761845579'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/06/professeur-documentaliste-do-it-yourself.html' title='Professeur documentaliste : do it yourself ! '/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><thr:total>4</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-7096929571435901079</id><published>2013-06-12T02:33:00.001-07:00</published><updated>2013-06-12T02:33:26.745-07:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="pédagogie"/><title type='text'>Paysage sonore ; polysémie vs contextualisation</title><content type='html'>&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Créer un paysage sonore n&#39;est pas chose simple. Le contextualiser non plus.&lt;br /&gt;
2977. <div style="text-align: justify;">
2978. Enregistrer une ambiance sonore, un son, c'est connaître l'avant et l'après de la prise de son. C'est également connaître la source sonore.</div>
2979. <div style="text-align: justify;">
2980. Or, le son stimule l'<span style="background-color: #fff2cc;">imagination</span>, ce que le cinéma a très bien compris. Entendre un son, c'est imaginer la ou les sources sonores, s'imaginer au moment présent de l'enregistrement. Certains sons prêtent à confusion quant à leur source <i>(rappelez-vous le son des noix de coco entrechoquées qui reproduisaient le bruit des sabots d'un cheval au galop dans le film "Monty Python : Sacré Graal" sorti en 1975)</i>. Bruiteur est un métier important au cinéma. Comme l'image, le son est <span style="background-color: #fff2cc;">polysémique</span> et nécessite une <span style="background-color: #fff2cc;">contextualisation </span>pour en facilité la lecture.</div>
2981. <div style="text-align: justify;">
2982. <br /></div>
2983. <div style="text-align: justify;">
2984.           Pour les élèves, cette nécessité n'est pas évidente. Ils savent ce qu'ils ont enregistré et oublient que ceux qui vont entendre ne savent pas. <br />
2985. Qui parle ? Pourquoi ? A quelle occasion le son a-t-il été enregistré ? Où ? Qu'est ce qu'on entend ? Pourquoi l'enregistrer ?</div>
2986. <div style="text-align: justify;">
2987. Qui / quoi / où / quand / pourquoi : ce sont les 5 W très proches du questionnement quintilien (ou inversement ?)</div>
2988. <div style="text-align: justify;">
2989. <br /></div>
2990. <div style="text-align: justify;">
2991. <br /></div>
2992. <div style="text-align: justify;">
2993.             Prenons l'exemple du <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/06/des-voyages-scolaires-pour-creer-des.html" target="_blank">voyage scolaire en Espagne</a> : les élèves ont enregistré des sons qu'ils ont considéré comme
2994. représentation d'une réalité propre à l'Espagne : j'entends quelqu'un
2995. qui chante la Jota, j'enregistre le chant car c'est typique de l'Espagne.
2996. J'entends l'ambiance d'un collège en Espagne, j'entends l'ambiance
2997. sonore d'une ville espagnole ... Ils ont enregistré un paysage sonore espagnol.</div>
2998. <div style="text-align: justify;">
2999. Une fois en France, les élèves ont rédigé un texte à partir de ces sons qui devaient soit illustrer soit compléter leurs propos. Dans tous les cas, les sons diffusés devaient être de la valeur ajoutée à leur texte. <br />
3000. Or, un son ne se voit pas. Comment savoir
3001. qu'on entend une ville Espagnole si on ne nous le dit pas ou si aucune parole en espagnole n'est entendue ? Les bruits de ville sont-ils les mêmes dans tous les pays ? S'il y avait
3002. l'image, il suffirait de regarder les panneaux, magasins, les plaques
3003. d'immatriculation des voitures ...<br />
3004. <br />
3005.               Les élèves ont donc précisé les 5W avant ou après leurs ambiances sonores. Ils se sont identifiés* aux auditeurs vierges de toute connaissance sur le sujet traité et les sons diffusés. En contextualisant, ils ont limité l'effet polysémique du son.<br />
3006. <br />
3007.              Je rajoute juste que cette contextualisation est un entrainement à la
3008. rédaction d'introduction, ce que les élèves font rarement dans leur
3009. travail de recherche.<br />
3010. <br />
3011. <span style="font-size: small;">*Pour l'identification des élèves, je vous renvoie à mon article publié sur Cactus Acide : <a href="https://www.blogger.com/Lire,%20%C3%A9crire%20et%20dire%20une%20photo%20de%20presse%20:%20identification%20et%20discours" target="_blank">Lire, écrire et dire une photo de presse : identification et discours</a></span></div>
3012. <div style="text-align: justify;">
3013. <br />
3014. <br /></div>
3015. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/7096929571435901079/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/06/paysage-sonore-polysemie-vs.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/7096929571435901079'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/7096929571435901079'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/06/paysage-sonore-polysemie-vs.html' title='Paysage sonore ; polysémie vs contextualisation'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-6329463915723941146</id><published>2013-06-12T02:00:00.004-07:00</published><updated>2014-03-01T00:58:22.495-08:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="2012-2013"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="séances avec montage audio"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="éducation aux médias"/><title type='text'>Des voyages scolaires pour créer des cartes postales sonores</title><content type='html'>&lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;
3016.                 S'il y a bien une occasion pour réaliser des reportages, des enregistrements d'ambiances sonores ... des "cartes postales" sonores, ce sont les voyages scolaires. Je prends, pour cette séquence, l'exemple d'un projet réalisé avec des 4° à l'occasion de leur voyage en Espagne.</div>
3017. <div style="text-align: justify;">
3018.                   </div>
3019. <div style="text-align: justify;">
3020. <b>Projet avec l'enseignante en espagnol et des 4° bilangue : </b>création de 7 chroniques sonores par les élèves, montées ensuite en une seule émission, diffusée via un audioblog (podcasts) et via une radio associative</div>
3021. <div style="text-align: justify;">
3022. Les élèves partent une semaine en Espagne visiter différents lieux pittoresques. Chaque groupe a un sujet défini et doit enregistrer des sons / ambiances sonores propres à son sujet. De retour en France, ils doivent rédiger un texte (en espagnol) présentant le sujet traité (un lieu, un monument, un moment de la journée ...) et les sons enregistrés lors du voyage. </div>
3023. <div style="text-align: justify;">
3024. <b>Nombre de séances avec moi : </b>6 dont 3 pour l'enregistrement des voix des élèves et le montage en autonomie.<br />
3025. <br />
3026. <b>Déroulement du projet  </b></div>
3027. <ul style="text-align: justify;">
3028. <li><span style="font-size: large;"><u>séance 1 </u>:</span> <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/04/projet-radio-6-seance-7-habiller-les.html" target="_blank">l'habillage antenne</a> : séance faite avant le voyage afin de les motiver et les aider à se projeter dans leur future chronique radio. Le liner créé a été écouté avant le voyage.</li>
3029. <li><span style="font-size: large;"><u>voyage </u>: </span>enregistrement de bruitages, ambiances sonores, interviews durant le voyage</li>
3030. </ul>
3031.  Documents distribués aux élèves pour leurs prises de sons.<br />
3032. <br />
3033. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3034. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibNsWUrlWAILlPZdeBRjpBWEAxJoUZ-_qRLVpxYxN876j43XnGQiKTxepRFgKjaU_uW4l7WNkUbxidWiSplFZsJ13QhuKLMc0mWyhLBaaLAyTjagL2ygHqlNZ2dkEeZByZsGRFs635lMXO/s1600/4-prise+de+son.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibNsWUrlWAILlPZdeBRjpBWEAxJoUZ-_qRLVpxYxN876j43XnGQiKTxepRFgKjaU_uW4l7WNkUbxidWiSplFZsJ13QhuKLMc0mWyhLBaaLAyTjagL2ygHqlNZ2dkEeZByZsGRFs635lMXO/s1600/4-prise+de+son.jpg" height="400" width="292" /></a></div>
3035. <ul style="text-align: justify;">
3036. <li><span style="font-size: large;"><u>séance 2 </u></span>: De l'écrit à l'oral</li>
3037. </ul>
3038. <br />
3039. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3040. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsO3gs9RFAyz0MC8yObEwotWqr4p7nJsGOUE4m9nuPM6bEUk7AJ20uLcvcaGC6gG-KH0yNNtgXJioKWKZ4Nl39RmKGuXV01zHhT9D59I9b1j2PgwAXjmuBM8FC3u2rMs-j5zH1B0MhTeME/s1600/4-ecrire+pour+l%27oral.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsO3gs9RFAyz0MC8yObEwotWqr4p7nJsGOUE4m9nuPM6bEUk7AJ20uLcvcaGC6gG-KH0yNNtgXJioKWKZ4Nl39RmKGuXV01zHhT9D59I9b1j2PgwAXjmuBM8FC3u2rMs-j5zH1B0MhTeME/s1600/4-ecrire+pour+l%27oral.jpg" height="400" width="275" /></a></div>
3041. <br />
3042. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3043. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicCuFj11FvyNIX0SZRSBLYR3j2TTHuMVPv7lpeQAQ1CN1PsT-o09dCzlxXI_MkR-bkz4m-w6pZklAGHNUqP7AF8VuGK1z1uUV5O54swGCIWn7k4A06KUG3SSxmfNeT4uWXah7IhsnUYsZL/s1600/4-exercices+pratiques.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicCuFj11FvyNIX0SZRSBLYR3j2TTHuMVPv7lpeQAQ1CN1PsT-o09dCzlxXI_MkR-bkz4m-w6pZklAGHNUqP7AF8VuGK1z1uUV5O54swGCIWn7k4A06KUG3SSxmfNeT4uWXah7IhsnUYsZL/s1600/4-exercices+pratiques.jpg" height="400" width="277" /></a></div>
3044. <ul style="text-align: justify;">
3045. </ul>
3046. Cette séance est en deux temps.<br />
3047. <ol>
3048. <li>Comment on écrit pour l'oral </li>
3049. <li>Différencier le ton journalistique (neutre, froid) du ton animateur (sourire, agréable, dynamique).</li>
3050. </ol>
3051. Je leur fais écouter deux chroniques en suivant, sans aucun commentaire.<br />
3052. <div style="text-align: justify;">
3053. "<a href="http://www.franceinter.fr/emission-la-question-du-jour-pourquoi-les-zones-humides-ont-elles-droit-a-une-journee-mondiale" target="_blank">Pourquoi les zones humides ont-elles droit à une journée mondiale</a>" de Nathalie Fontrel sur France Inter (30 janvier 2013, chronique "la question du jour") <i>J'ai également utilisé cette chronique avec les 6° et les 3°</i></div>
3054. <div style="text-align: justify;">
3055. "<a href="http://www.lemouv.fr/diffusion-dvdtheque-ideale-9" target="_blank">La DVDthèque idéale</a>" par Pierre Langlais sur Le Mouv' <i>(Le Mouv' propose des podcasts sur des thématiques très diverses et dont le contenu (informations et expression orale) est de très grande qualité. C'est sur le Mouv' que je vais en premier pour choisir des podcasts car les chroniques ou émissions ciblent les jeunes "sans faire du NRJ")</i></div>
3056. <div style="text-align: justify;">
3057. Nous comparons ce que nous entendons : l'une, c'est la froideur, neutralité du ton, accentuation des mots. L'autre : le sourire, le dynamisme, la bonne humeur, les mots accentués. Les élèves ont le choix du ton lors de leur enregistrement. Le ton propre à l'animation est plus difficile pour les élèves à cause du sourire à garder durant toute la lecture ainsi que le dynamisme.<br />
3058. <a class="bulle_commentaires_nombre active" href="http://www.franceinter.fr/emission-la-question-du-jour-pourquoi-les-zones-humides-ont-elles-droit-a-une-journee-mondiale#comments" title="Aller aux commentaires"> </a></div>
3059. <ul style="text-align: justify;">
3060. <li><span style="font-size: large;"><u>séance 3 </u>:</span> enregistrement (groupes de 4 élèves en moyenne par chronique)</li>
3061. <li><span style="font-size: large;"><u>séance 4, 5 et 6</u> </span>: montage en autonomie</li>
3062. </ul>
3063. <div style="text-align: justify;">
3064. J'ai créé un tutoriel pour les élèves <i>(qui utilise d'ailleurs ce que
3065. j'ai publié sur ce blog).</i> Je ne leur ai pas montré mais mis à disposition
3066. sur leur atelier du réseau interne du collège <i>(histoire de favoriser
3067. l'autonomie)</i>. J'ai fait une démonstration de montage simple (couper les bruitages trop longs, les hésitations lors de la lecture de leur texte) puis multi-piste (montage de leur voix + ambiances sonores) via le vidéo-projecteur. Je ne suis pratiquement pas intervenue lors du montage.</div>
3068. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3069. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheWfxRl4OHRWYAJiyBEl621OnFHYWTEutQUOLoUGdyfp6jZ_DxiN8x-PBsYRpydSA4SlWM_jeSgDkaIBmZwNeT4bPCuqB1crJSzddlzzFq7w9geSaqVEik-0-G-q-_K3epNf3h50uPUlYA/s1600/AUDACITY+tutoriel+simple1+copier.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheWfxRl4OHRWYAJiyBEl621OnFHYWTEutQUOLoUGdyfp6jZ_DxiN8x-PBsYRpydSA4SlWM_jeSgDkaIBmZwNeT4bPCuqB1crJSzddlzzFq7w9geSaqVEik-0-G-q-_K3epNf3h50uPUlYA/s1600/AUDACITY+tutoriel+simple1+copier.jpg" height="282" width="400" /></a></div>
3070. <br />
3071. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3072. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgONACr6BcAGQdf-QlHfww2ADpbMBV7vWHY61eXOT-tRMae-MdkXYKoKD3gL0lniGu_bYzdWPH4mXdnZJJvr8x2jxvgXIIutNAn_0vITSa2rAcCmGLIL_ggLSBtXNgi0xeDQplnteZ2gnqR/s1600/AUDACITY+tutoriel+simple2+copier.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgONACr6BcAGQdf-QlHfww2ADpbMBV7vWHY61eXOT-tRMae-MdkXYKoKD3gL0lniGu_bYzdWPH4mXdnZJJvr8x2jxvgXIIutNAn_0vITSa2rAcCmGLIL_ggLSBtXNgi0xeDQplnteZ2gnqR/s1600/AUDACITY+tutoriel+simple2+copier.jpg" height="282" width="400" /></a></div>
3073. <br />
3074. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3075. </div>
3076. <ul style="text-align: justify;">
3077. </ul>
3078. <div style="text-align: justify;">
3079. <br /></div>
3080. <div style="text-align: justify;">
3081.             Ce type de projet est assez complet et me permet de vous renvoyer au billet écrit sur les compétences en littératie médiatique d'après <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/02/competences-en-litteratie-mediatique.html" target="_blank">le tableau de Pierre Fastrez</a>.<i><br /></i></div>
3082. <i>Il n'y a pas de recherche d'informations car toutes les informations ont été recueillies lors du voyage.</i>
3083. <b> </b><br />
3084. <br />
3085. <div style="text-align: center;">
3086. <b>Compétences en littératie médiatique :</b></div>
3087. <i>En plus des compétences listées dans le billet en lien, je rajoute </i>:<br />
3088. Comprendre les enjeux de l'habillage antenne pour la chronique, la radio et les auditeurs<br />
3089. Comprendre le processus de création de l'habillage antenne d'une chronique radio<br />
3090. <br />
3091. <div style="text-align: center;">
3092. <b>Compétences en littératie informationnelle : </b></div>
3093. Savoir communiquer une information exhaustive<br />
3094. Savoir contextualiser les enregistrements d'ambiances sonores  <br />
3095. Savoir construire le scénario écrits d'un reportage à partir d'éléments sonores réels<br />
3096. Savoir écrire pour l'oral<br />
3097. <br />
3098. <div style="text-align: center;">
3099. <b>Compétences en littératie informatique : </b></div>
3100. Savoir utiliser le logiciel audacity (usage simple)<br />
3101. Savoir utiliser des raccourcis clavier<br />
3102. Savoir différencier l'enregistrement d'un projet dépendant d'un seul logiciel (.aup) et le fichier MP3 lisible par plusieurs logiciels<br />
3103. Savoir enregistrer le fichier sonore au format voulu (WAV par défaut, MP3 à sélectionner) <br />
3104. <br />
3105. <br />
3106. <b>Ce qui permet d'évaluer des items du B2I  (en plus de celles du Socle Commun) : </b><i><br /></i>
3107. <i> </i><br />
3108. 1 <u>s'approprier un environnement informatique de travail</u> :<br />
3109. <ul>
3110. <li>1   utilisation de l'atelier "Magret" propre au réseau pédagogique de l'établissement </li>
3111. <li style="text-align: justify;">3  utilisation du logiciel Audacity, enregistrement du projet sous .aup et exportation de(s) piste(s) sonore(s) sous MP3</li>
3112. </ul>
3113. <div style="text-align: justify;">
3114. 2 <u>adopter une attitude responsable : </u></div>
3115. <ul>
3116. <li style="text-align: justify;">1  nous avons abordé les droits d'auteur appliqués à You Tube ainsi qu'à toutes les musiques et bruitages téléchargés (qui manquaient pour le montage) sans l'autorisation de l'auteur. En effet, les élèves ont le réflexe "You Tube" dès qu'on leur demande d'amener une musique) Les bruitages téléchargés proviennent de <a href="http://www.sound-fishing.net/" target="_blank">Sound-fishing. </a></li>
3117. <li style="text-align: justify;">4  il s'agit là d'un véritable travail de groupe, de l'enregistrement des ambiances sonores jusqu'au montage finale. L'émission est l'association des 7 chroniques enregistrées et montées par les élèves en autonomie</li>
3118. </ul>
3119. 3  <u>créer, produire, traiter, exploiter des données </u>:<br />
3120. <ul>
3121. <li>2  traitement des sons et montage réalisés par les élèves</li>
3122. <li>3  le montage est un mode d'organisation du document sonore</li>
3123. </ul>
3124. <br />
3125.              L'enseignante en espagnol s'est occupée du dérushage : elle a listé tous
3126. les sons enregistrés par les élèves lors du voyage. Elle a également
3127. encadré le travail d'écriture en espagnol <i>(je n'étais pas d'une grande aide, ayant un accent  ... pas d'accent en fait). </i>Ce
3128. projet est possible à condition que l'enseignante disciplinaire
3129. s'investisse entièrement dans le projet, ce qui est le cas ici. Elle
3130. sait ce que les élèves enregistrent lors du voyage, elle anticipe les
3131. ambiances à ne pas oublier. Elle utilise ce projet pour son enseignement
3132. disciplinaire, ce qui permet de créer un projet transversale où
3133. espagnol, éducation au média radio et culture informationnelle sont complémentaires. <br />
3134. <ul>
3135. </ul>
3136. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/6329463915723941146/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/06/des-voyages-scolaires-pour-creer-des.html#comment-form' title='2 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/6329463915723941146'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/6329463915723941146'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/06/des-voyages-scolaires-pour-creer-des.html' title='Des voyages scolaires pour créer des cartes postales sonores'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibNsWUrlWAILlPZdeBRjpBWEAxJoUZ-_qRLVpxYxN876j43XnGQiKTxepRFgKjaU_uW4l7WNkUbxidWiSplFZsJ13QhuKLMc0mWyhLBaaLAyTjagL2ygHqlNZ2dkEeZByZsGRFs635lMXO/s72-c/4-prise+de+son.jpg" height="72" width="72"/><thr:total>2</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-86554286509686822</id><published>2013-05-29T12:14:00.002-07:00</published><updated>2013-05-29T12:14:30.672-07:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="mieux comprendre les podcasts"/><title type='text'>Schéma du Podcasting en Milieu Scolaire</title><content type='html'>&lt;div class=&quot;separator&quot; style=&quot;clear: both; text-align: center;&quot;&gt;
3137. </div>
3138. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3139. </div>
3140.                      Petit schéma personnel du <a href="https://magic.piktochart.com/output/3c8e879a-d222-4ac7-8df6-0c4cdb0c8850" target="_blank">podcasting en milieu scolaire</a>. <br />
3141. <div style="text-align: justify;">
3142. Pas d'ordinateur, juste le cheminement du MP3 créé par des élèves, jusqu'à son écoute en classe ou en famille, en passant par le flux RSS (et agrégateur) ou son téléchargement ou son écoute en streaming, </div>
3143. <div style="text-align: justify;">
3144. On retrouve les deux stratégies de la veille informationnelle avec le "push" et le "pull".</div>
3145. <table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
3146. <tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiyDTFr981hnwj7fF1RaP9QOiRB7wgX4rjaVhoF_mQASai3cIWuKbtdbDtkgapRB8QcN5AUYRV078_Seq8nmfT_wy_pBj6Uj78LQuzPF3z_rO2iCsKeOX1P1wwDtuAj9QzZgZ3-8t9ULwDR/s1600/schema+podcasting+scolaire+05+2013.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiyDTFr981hnwj7fF1RaP9QOiRB7wgX4rjaVhoF_mQASai3cIWuKbtdbDtkgapRB8QcN5AUYRV078_Seq8nmfT_wy_pBj6Uj78LQuzPF3z_rO2iCsKeOX1P1wwDtuAj9QzZgZ3-8t9ULwDR/s1600/schema+podcasting+scolaire+05+2013.jpg" height="640" width="430" /></a></td></tr>
3147. <tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><br /></td></tr>
3148. </tbody></table>
3149. <br />
3150. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3151. </div>
3152. <br />
3153. &lt;br /&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/86554286509686822/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/05/schema-du-podcasting-en-milieu-scolaire.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/86554286509686822'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/86554286509686822'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/05/schema-du-podcasting-en-milieu-scolaire.html' title='Schéma du Podcasting en Milieu Scolaire'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiyDTFr981hnwj7fF1RaP9QOiRB7wgX4rjaVhoF_mQASai3cIWuKbtdbDtkgapRB8QcN5AUYRV078_Seq8nmfT_wy_pBj6Uj78LQuzPF3z_rO2iCsKeOX1P1wwDtuAj9QzZgZ3-8t9ULwDR/s72-c/schema+podcasting+scolaire+05+2013.jpg" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-3165655941847218916</id><published>2013-05-29T11:51:00.000-07:00</published><updated>2013-05-29T12:17:07.714-07:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="droit"/><title type='text'>Podcasts et droits, je récapitule </title><content type='html'>&lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;
3154.                    Vous devez vous dire, ça l'obsède cette histoire de droits ... J'avoue que j'y ai passé un certain temps à rechercher ce que j'avais le droit de faire ou non avec les PEMS, et à quelles conditions. En effet, suite aux projets pédagogiques utilisant les podcasts (dont le <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2012/10/projet-radio-en-6-annee-2012-2013.html" target="_blank">projet radio 6</a>°) et à leur mise en ligne, je me suis plongée dans les droits d'auteur selon si <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/04/ecoute-de-podcasts-en-milieu-scolaire.html" target="_blank">on écoute des podcasts</a> ou si on les <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/04/creation-et-publication-sur-internet-de.html" target="_blank">crée pour les mettre ensuite en ligne</a>.</div>
3155. <div style="text-align: justify;">
3156. C'est compliqué, entre les exceptions pédagogiques, l'exception de citation, le fait d'être en milieu scolaire ... alors je me suis fait un <a href="https://magic.piktochart.com/output/e005372d-11bc-4eb6-b8ed-ac470723eb42" target="_blank">récapitulatif</a> pour y voir plus clair en un coup d'oeil.</div>
3157. <div style="text-align: justify;">
3158. <br /></div>
3159. <div style="text-align: justify;">
3160. A retenir pour les durées des extraits : exception de citation < exception pédagogique</div>
3161. <div style="text-align: justify;">
3162. <br /></div>
3163. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3164. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkiyVEFbd-Pbs7b1axzP9HlPE8hCYS4BOLBVaww_tuQk9BS_Q99S7KX8ahWwUbLdMI2DhP-ThHrFt864lnMBVAZx4qdMFPN0mJBLWRFll_lYtOPSkM5ibYjx0KK2yxNXzBPmzaOSUkyaeU/s1600/schema+pems.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkiyVEFbd-Pbs7b1axzP9HlPE8hCYS4BOLBVaww_tuQk9BS_Q99S7KX8ahWwUbLdMI2DhP-ThHrFt864lnMBVAZx4qdMFPN0mJBLWRFll_lYtOPSkM5ibYjx0KK2yxNXzBPmzaOSUkyaeU/s1600/schema+pems.jpg" height="640" width="540" /></a></div>
3165. <div style="text-align: justify;">
3166. <br /></div>
3167. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/3165655941847218916/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/05/podcasts-et-droits-je-recapitule.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/3165655941847218916'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/3165655941847218916'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/05/podcasts-et-droits-je-recapitule.html' title='Podcasts et droits, je récapitule '/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkiyVEFbd-Pbs7b1axzP9HlPE8hCYS4BOLBVaww_tuQk9BS_Q99S7KX8ahWwUbLdMI2DhP-ThHrFt864lnMBVAZx4qdMFPN0mJBLWRFll_lYtOPSkM5ibYjx0KK2yxNXzBPmzaOSUkyaeU/s72-c/schema+pems.jpg" height="72" width="72"/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-5616402831549513610</id><published>2013-05-25T05:30:00.003-07:00</published><updated>2013-05-25T05:30:32.500-07:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="mieux comprendre les podcasts"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="pédagogie"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="radio"/><title type='text'>Du PEMS à la radio, en passant par le droit ... quels liens ?</title><content type='html'>Une radio en milieu scolaire est une REMS.&lt;br /&gt;
3168. Un podcast en milieu scolaire ... un PEMS ?<br />
3169. Comment créer et diffuser des PEMS en respectant le droit d'auteur ?<br />
3170. En quoi la diffusion par radio hertzienne peut-elle mettre de la valeur ajoutée aus PEMS ?<br />
3171. <br />
3172. <div style="text-align: justify;">
3173. Voici un essai de réponse par <a href="http://prezi.com/-vwz5ty0rv3c/pems-droits-et-radio/" target="_blank">prezi</a>, sorte de petite propagande pour les radios associatives qui diffusent presque gratuitement les podcasts en milieu scolaire et qui font un travail formidable de démocratisation de la culture en ouvrant leur antenne aux établissements scolaires et aux voix d'enfants.</div>
3174. <div style="text-align: justify;">
3175. <br /></div>
3176. <div style="text-align: justify;">
3177. <br /></div>
3178. <div style="text-align: justify;">
3179. <br /></div>
3180. <div style="text-align: justify;">
3181. <br /></div>
3182. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/5616402831549513610/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/05/du-pems-la-radio-en-passant-par-le.html#comment-form' title='0 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/5616402831549513610'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/5616402831549513610'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/05/du-pems-la-radio-en-passant-par-le.html' title='Du PEMS à la radio, en passant par le droit ... quels liens ?'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-5630266998658597770</id><published>2013-05-19T07:55:00.000-07:00</published><updated>2013-08-25T05:04:30.830-07:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="diffusion"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="projet radio 6°"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="technique"/><title type='text'>Audioblog Arte Radio ou Soundcloud, un choix mathématique</title><content type='html'>&lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;
3183.                    Créer un podcast, c'est bien ...sauf que le podcast est un podcast que s'il est publié sur le web.</div>
3184. <div style="text-align: justify;">
3185. Aujourd'hui, il existe (à ma connaissance et n'étant pas sur l'<a href="http://podcast.ac-rouen.fr/" target="_blank">Académie de Rouen)</a> que deux possibilités pour publier les podcasts scolaires : l'<a href="http://audioblog.arteradio.com/front.do?method=getHomePage" target="_blank">audioblog d'Arte Radio</a> ou <a href="https://soundcloud.com/stream" target="_blank">Soundcloud</a>.</div>
3186. <div style="text-align: justify;">
3187. <br /></div>
3188. <div style="text-align: justify;">
3189. J'ai testé les deux plateformes ... et les ai même sélectionnées toutes les deux pour une raison purement mathématique que vous comprendrez à la fin du comparatif.  </div>
3190. <div style="text-align: justify;">
3191. <br /></div>
3192. <div style="text-align: justify;">
3193. J'aimerais également en finir avec un mythe créé par d'anciens articles toujours en ligne : la plateforme de publication de podcasts Podemus n'existe plus ! <i>(et c'est bien dommage) </i><br />
3194. <br />
3195. <i>En vert, ce que je considère comme étant un "plus" significatif. </i><br />
3196. <br />
3197. <br />
3198. <div style="text-align: center;">
3199. <b>Les possibilités de l'administrateur et de l'auditeur</b><i><br /></i></div>
3200. </div>
3201. <br />
3202. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3203. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcx2_lCZKSWu8fX6BozST1f2yzernYsznFNDMtlW0Tg2E-yWLmJlNS5nHT98Eknic67u3PsXOWAgdUdLLGrLT2T3ppgxPC0vqnDerbzOaubzx-7552vTV31tvxgUtDLr2vw5BkLV2pLp0H/s1600/comparatif+audioblog+arte+radio+et+soundcloud1+copier.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcx2_lCZKSWu8fX6BozST1f2yzernYsznFNDMtlW0Tg2E-yWLmJlNS5nHT98Eknic67u3PsXOWAgdUdLLGrLT2T3ppgxPC0vqnDerbzOaubzx-7552vTV31tvxgUtDLr2vw5BkLV2pLp0H/s1600/comparatif+audioblog+arte+radio+et+soundcloud1+copier.jpg" height="624" width="640" /></a></div>
3204. <br />
3205. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3206. </div>
3207. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3208. </div>
3209. <br />
3210. <div style="text-align: center;">
3211. <b>La publication</b><br />
3212. </div>
3213. <div style="text-align: center;">
3214. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3215. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFfjKsjcGBxAN3GxC1CDlkyPkvcEfMJ4Tk8BaBftYL35j88Gy9RE79e5yBc858WQVBuSiQ7hwvFr3brUP-iOtAeChaRVixy4cLsMMlK5F8eDwTyPcExSMymelOcg-z5gqzkzf27s0dA2-Q/s1600/comparatif+audioblog+arte+radio+et+soundcloud2+copier.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFfjKsjcGBxAN3GxC1CDlkyPkvcEfMJ4Tk8BaBftYL35j88Gy9RE79e5yBc858WQVBuSiQ7hwvFr3brUP-iOtAeChaRVixy4cLsMMlK5F8eDwTyPcExSMymelOcg-z5gqzkzf27s0dA2-Q/s1600/comparatif+audioblog+arte+radio+et+soundcloud2+copier.jpg" height="640" width="528" /></a></div>
3216. <br /></div>
3217. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3218. </div>
3219. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3220. </div>
3221. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3222. </div>
3223. <br />
3224. <br />
3225. <div style="text-align: center;">
3226. <b>En conclusion ?</b></div>
3227. <div style="text-align: center;">
3228. <br /></div>
3229. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
3230. <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJTRcTgy0ChtFIEP37FTj-R29Jisxn5vyk0UnBVfBPRyxQSGvZEf0Vom_A0FqGT-ZT0Bqw31z53HXFU-xx0w-S0Y3qi5mRLooHGxIeQks076oPd8Z9iF8R83jvZ6g69MVTFgZPLbnI1aGD/s1600/comparatif+audioblog+arte+radio+et+soundcloud3+copier.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJTRcTgy0ChtFIEP37FTj-R29Jisxn5vyk0UnBVfBPRyxQSGvZEf0Vom_A0FqGT-ZT0Bqw31z53HXFU-xx0w-S0Y3qi5mRLooHGxIeQks076oPd8Z9iF8R83jvZ6g69MVTFgZPLbnI1aGD/s1600/comparatif+audioblog+arte+radio+et+soundcloud3+copier.jpg" height="292" width="640" /></a></div>
3231.                                  <br />
3232. <div style="text-align: justify;">
3233.              Soundcloud ou la nécessité de savoir compter pour organiser la
3234. publication de ses podcasts et limiter ainsi les adresses URL à communiquer
3235. aux élèves, les adresses mail et les comptes : </div>
3236. <div style="text-align: justify;">
3237. "<a href="http://audioblog.arteradio.com/RadioDourgne/frontUser.do?method=getHomePage&blogName=RadioDourgne" target="_blank">Radio Dourgne</a>" concerne tous les podcasts du projet 6°, soit 4 classes ou 4 thématiques ... pas de multiple de 3 donc : audioblog d'Arte Radio</div>
3238. <div style="text-align: justify;">
3239. "<a href="https://soundcloud.com/college-de-dourgne" target="_blank">Collège de Dourgne</a> ": projet "raconter une photo de presse" avec 2 classes, 12 podcasts mais 3 photos donc Soundcloud</div>
3240. <div style="text-align: justify;">
3241. "<a href="https://soundcloud.com/4ddourgne" target="_blank">4°D du collège de Dourgne</a>" (projet "raconter une photo de presse") : 1 classe, 6 podcasts mais 3 photos donc Soundcloud</div>
3242. <br />
3243. <div style="text-align: justify;">
3244. </div>
3245. <div style="text-align: justify;">
3246. <br /></div>
3247. <div style="text-align: justify;">
3248.                  Si les maths me le permettent, je choisis donc en priorité Soundcloud car la publication est rapide et la visualisation de la modulation du podcast rappelle la piste son sur le logiciel de montage. Je trouve ce design très pédagogique car un son est une modulation avant tout. </div>
3249. <div style="text-align: justify;">
3250. L'audioblog d'Arte Radio reste l'idéal si on ne veut qu'un seul point d'entrée vers de nombreux podcasts avec de nombreuses thématiques ... mais c'est long et on se retrouve vite avec un grand nombre de pages de podcasts (seulement 5 podcasts par page).</div>
3251. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/5630266998658597770/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/05/audioblog-arte-radio-ou-soundcloud-un.html#comment-form' title='4 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/5630266998658597770'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/5630266998658597770'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/05/audioblog-arte-radio-ou-soundcloud-un.html' title='Audioblog Arte Radio ou Soundcloud, un choix mathématique'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><media:thumbnail xmlns:media="http://search.yahoo.com/mrss/" url="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcx2_lCZKSWu8fX6BozST1f2yzernYsznFNDMtlW0Tg2E-yWLmJlNS5nHT98Eknic67u3PsXOWAgdUdLLGrLT2T3ppgxPC0vqnDerbzOaubzx-7552vTV31tvxgUtDLr2vw5BkLV2pLp0H/s72-c/comparatif+audioblog+arte+radio+et+soundcloud1+copier.jpg" height="72" width="72"/><thr:total>4</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-7279242005811618765.post-1789290947019897297</id><published>2013-05-11T12:15:00.002-07:00</published><updated>2013-11-23T05:17:50.155-08:00</updated><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="2012-2013"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="projet radio 6°"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="pédagogie"/><category scheme="http://www.blogger.com/atom/ns#" term="éducation aux médias"/><title type='text'>Projet radio 6° : bilan et flow</title><content type='html'>&lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;
3252. <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2012/10/projet-radio-en-6-annee-2012-2013.html" target="_blank"> Le projet radio 6°</a> est donc fini. C'est l'occasion de réfléchir sur les points positifs et négatifs ou à modifier pour une prochaine année scolaire :</div>
3253. <div style="text-align: justify;">
3254. <br /></div>
3255. <div style="text-align: justify;">
3256. <b><span style="font-size: large;">A modifier ? </span></b></div>
3257. <ul style="text-align: justify;">
3258. <li>Compréhension du sujet de recherche, + recherche d'informations + rédaction de l'article sur traitement de texte =  3 à 4 heures.<i> (Certains élèves devaient illustrer leur article d'une photographie, à la demande de leur enseignant de discipline). </i>C'est trop long.  J'aurais dû, dès le début, faire faire aux élèves un <a href="http://docsdocs.free.fr/spip.php?article456" target="_blank">document de collecte</a> (ce que je n'ai fait que pour deux groupes très en retard, ce qui leur a fait gagner une heure.)</li>
3259. </ul>
3260. <ul style="text-align: justify;">
3261. <li>La séance sur <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/04/projet-radio-6-seance-7-habiller-les.html" target="_blank">l'habillage antenne</a> est l'occasion rêvée de parler des <b>droits d'auteur</b>.
3262. J'ai constaté que les élèves ont téléchargé des musiques sur Youtube
3263. uniquement pour le projet radio, considérant qu'ils n'avaient pas de
3264. musique chez eux (surtout en 4° et 3°, les 6° n'ont pas encore cette
3265. habitude de télécharger sur le web). J'ai donc abordé les droits
3266. d'auteur et l'utilisation de Youtube de façon improvisée à chaque séance
3267. sur l'habillage antenne . (Youtube considère que celui qui publie une
3268. œuvre en est l'auteur). Cela m'interpelle ... des élèves qui
3269. téléchargent une musique sur le web pour un cours car ils n'ont pas de
3270. musique (d'après eux) alors que leur portable en est gorgé ... les CD ne
3271. font plus partie de leur culture ... cela signifie-t-il qu'un fichier
3272. MP3 (musique numérisée) enlève toute idée d'appropriation d'une œuvre,
3273. de possession ? J'ai aussi expliqué comment moi, enseignante, j'étais
3274. obligée de ne prendre qu'un court extrait de leur musique choisie afin
3275. de respecter les droits d'auteur pour ensuite avoir le droit de diffuser
3276. leurs chroniques sur le web ... regards dubitatifs.</li>
3277. </ul>
3278. <ul style="text-align: justify;">
3279. <li>L'entraînement
3280. à la lecture à voix haute aurait nécessité plus de temps. Très peu
3281. d'élèves ont buté lors de l'enregistrement mais certaines lectures
3282. nécessitaient d'accentuer plus les mots, plus de vivacité, plus de puissance dans la voix ... </li>
3283. </ul>
3284. <div style="text-align: justify;">
3285. <br /></div>
3286. <div style="text-align: justify;">
3287. <b><span style="font-size: large;">Points négatifs ? </span></b></div>
3288. <ul style="text-align: justify;">
3289. <li>Les
3290. projets audiovisuels nécessitent beaucoup d'étapes avant d'arriver au
3291. plaisir d'écouter la production finie. Cela peut sembler<b> </b>aux élèves <b>fastidieux et l'objectif final éloigné</b>,
3292. celui-ci n'étant atteint qu'au bout de 12 séances, espacées chacune par 50 heures de cours + vacances  = 6 mois.<i> (Ah!
3293. Si j'avais autant d'heures qu'un professeur de discipline, j'aurai pu
3294. faire le même projet en un trimestre maximum ou 3 semaines minimum ...)</i> D'où mon questionnement sur le sens et l'efficacité de ce que nous leur apprenons avec un <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2013/02/le-temps-scolaire-vs-leducation-aux.html" target="_blank">enseignement morcelé</a>.</li>
3295. </ul>
3296. <ul style="text-align: justify;">
3297. <li>Les problèmes techniques : un seul mais de taille : l'alimentation de
3298. mon unité centrale n'est pas assez puissante pour alimenter mon micro
3299. (qui a une alimentation fantôme, c'est à dire sans pile ; il est
3300. uniquement alimenté par la tour). J'ai donc été obligée d'amener mon
3301. ordinateur portable à chaque enregistrement, petit ordinateur qui a une
3302. alimentation plus puissante que celui du CDI ! </li>
3303. </ul>
3304. <ul style="text-align: justify;">
3305. <li>Le montage ... chronophage !  C'est un choix : je n'ai effectué aucun montage au CDI car je ne voyais pas comment garder un casque sur les oreilles, me concentrer sur des sons et en même temps surveiller les élèves et le niveau sonore de leurs cordes vocales. Le montage a concerné la création de l'habillage antenne, des défauts de lecture à corriger dans 10% des chroniques (à peu près), le montage chronique + habillage antenne avec écoute de toutes les chroniques finies. </li>
3306. </ul>
3307. <div style="text-align: justify;">
3308.  <b><span style="font-size: large;">Les points positifs ? </span></b></div>
3309. <ul style="text-align: justify;">
3310. <li>La motivation manifeste d'élèves en difficulté (dans les apprentissages ou dans leur relation avec l'autorité). Ces élèves étaient "comme les autres" dès qu'ils étaient actifs. </li>
3311. </ul>
3312. <ul style="text-align: justify;">
3313. <li>Contrairement aux années précédentes, j'ai l'impression d'avoir été derrière chaque élève. </li>
3314. </ul>
3315. <ul style="text-align: justify;">
3316. <li>La révélation d'élèves "transparents" ou silencieux. Je pense notamment à des filles "muettes", qui ne parlaient que si je leur demandais de lire quelque chose lors des séances (elles ne discutaient pas non plus avec leurs voisines). L'enregistrement de leur chronique respective a révélé des élèves à la lecture affirmée et nuancée, bien meilleure que celle des élèves plus motivés à lire habituellement. </li>
3317. </ul>
3318. <ul style="text-align: justify;">
3319. <li>La <a href="http://podcastspedago.blogspot.fr/2012/12/projet-radio-6-seance-3-donner-du-sens.html" target="_blank">création de sens</a> dans les apprentissages : j'ai trouvé du sens à mes séance d'IRD. Je pense (en fait, j'espère) avoir également apporter du sens aux apprentissages des élèves.</li>
3320. </ul>
3321. <ul style="text-align: justify;">
3322. <li>L'évaluation des compétences : j'ai réellement évalué ce qu'ils savent faire. J'ai regardé ce que faisait chaque élève durant la recherche, les requêtes de chaque groupe, les sites utilisés, leurs erreurs, le prélèvement de l'information, la création de l'article sur traitement de texte, s'ils savent imprimer, si c'est toujours le même élève qui tape le texte, qui fait la mise en page, lors de l'écoute des podcasts ... Je les ai toujours évalués lorsqu'ils étaient en situation et non pas une fois le travail fini et rendu. Ainsi, jJe sais que mon évaluation est juste (dans le sens équitable. Cette notion de justice dans l'évaluation me porte toujours soucis)</li>
3323. </ul>
3324. <ul style="text-align: justify;">
3325. <li>La <a href="http://podcastspedago.blogspot.com/2013/05/projet-radio-6-seance-8-derniere-seance.html" target="_blank">dernière séance</a> durant
3326. laquelle je fais verbaliser les élèves sur leurs étapes de la recherche
3327. d'information jusqu'à l'écoute des podcasts, m'a confortée dans mon
3328. intuition de départ : <b>éduquer à un média peut ne pas être un objectif en soi</b> mais permet également aux élèves d'acquérir, de façon détournée, d'autres compétences <i>(Je donne plus de détails sur le site <a href="http://docsdocs.free.fr/spip.php?article462" target="_blank">Docs Pour Docs) :</a> </i></li>
3329. </ul>
3330. <ol style="text-align: justify;">
3331. <li>littératie informatique : apprendre à se servir d'un ordinateur, d'un réseau, des périphériques, de logiciels ...</li>
3332. <li>littératie informationnelle : apprendre à rechercher l'information, à s'informer, à informer autrui ...</li>
3333. <li>littératie numérique : apprendre à comprendre l'information sur différents supports numérisés, à la lire, la produire ...</li>
3334. <li>littératie orale </li>
3335. </ol>
3336. <div style="text-align: justify;">
3337.      </div>
3338. <div style="text-align: justify;">
3339. <br /></div>
3340. <div style="text-align: justify;">
3341.         J'ai demandé aux élèves ... ça leur a
3342. plu <i>(ouf ! On ne connaît jamais à l'avance la réponse à cette question. Les élèves peuvent avoir des réactions surprenantes)</i>. </div>
3343. <div style="text-align: justify;">
3344. <br /></div>
3345. <div style="text-align: justify;">
3346.        J'aime l'idée <i>(et j'aimerais avoir la recette)</i> que les élèves puissent
3347. apprendre avec plaisir, presque sans s'en rendre compte, pour s'étonner ensuite des
3348. connaissances et compétences acquises. Pendant tout le projet, j'ai eu en tête <a href="http://jean.heutte.free.fr/spip.php?article54" target="_blank">Mihaly Csikszentmihaly</a> qui a réfléchi au <b>plaisir de faire quelque chose sans en chercher de récompense</b>. Il a ainsi défini plusieurs concepts autour du bien-être, du plaisir de faire dont celui de "<b>autotelec</b>". Ce concept exprime l'idée d'une activité qui constitue sa
3349. propre gratification et qui n'exige pas d'autre finalité qu'elle-même. Ce concept rejoint celui  d'"<b>expérience optimale</b>" ou "<b>flow</b>" " : motivation, perte de la notion de temps, plaisir ... Il fait référence à <span style="font-style: normal;">l’état
3350. subjectif de se sentir bien
3351. (Csikszentmihalyi & Patton, 1997). Cet état peut être ressenti dans
3352. l'enseignement, mais aussi lors de l'utilisation des TIC, lorsqu'il</span><span style="font-style: normal;"> y a notamment "perception d’un équilibre entre
3353. ses compétences personnelles et la demande de la tâche
3354. (Csikszentmihalyi, 1975)."</span></div>
3355. <div style="text-align: justify;">
3356. <span style="font-style: normal;">J'ai tenté de faire atteindre aux élèves ce "flow"  avec le projet radio et l'idée d'être diffusé au-delà des murs du collège et de son ENT. </span></div>
3357. <div style="text-align: justify;">
3358. <br /></div>
3359. <div style="text-align: justify;">
3360. <span style="font-style: normal;">                Faire apprendre pour le plaisir, et ne plus entendre "c'est noté ? ".</span></div>
3361. <div style="text-align: justify;">
3362. <span style="font-style: normal;"><br /></span></div>
3363. <div style="text-align: justify;">
3364. <span style="font-style: normal;"><br /></span></div>
3365. <div style="text-align: justify;">
3366. <br /></div>
3367. <div style="text-align: justify;">
3368. <br /></div>
3369. <div style="text-align: justify;">
3370. <br /></div>
3371. </content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://podcastspedago.blogspot.com/feeds/1789290947019897297/comments/default' title='Publier les commentaires'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/05/projet-radio-6-bilan-et-flow.html#comment-form' title='1 commentaires'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/1789290947019897297'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/7279242005811618765/posts/default/1789290947019897297'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://podcastspedago.blogspot.com/2013/05/projet-radio-6-bilan-et-flow.html' title='Projet radio 6° : bilan et flow'/><author><name>Aline Bousquet</name><uri>http://www.blogger.com/profile/08864655124512951919</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='16' height='16' src='https://img1.blogblog.com/img/b16-rounded.gif'/></author><thr:total>1</thr:total></entry></feed>